曾經(jīng)以為語文就應(yīng)該是陽春白雪，浪漫多情；也曾經(jīng)以為語文課堂就應(yīng)該詩情畫意，高潮迭起。當(dāng)我有幸聽到徐巖老師的語文課之后，卻被另一種美，一種質(zhì)樸真實(shí)的美所感染。徐巖老師的課堂宛若一條清澈見底的溪流，將一篇篇文章輕巧地剖析開來，思路清楚，語言質(zhì)樸，而在這質(zhì)樸的課堂中總會(huì)因徐巖老師精巧的設(shè)計(jì)給人帶來意外的驚喜?；蚴窍胂?，或是練筆，或是一個(gè)小小的說話訓(xùn)練，徐巖老師總是能在文章中找到訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語文，踏踏實(shí)實(shí)地求發(fā)展。這些不經(jīng)意流淌的光華使徐老師的語文課呈現(xiàn)出別樣的美，一種屬于語文課堂的真實(shí)美！

真實(shí)的語文課堂是智慧的。語言文字的運(yùn)用處處彰顯著智慧，而作為一名語文教師首先要讀懂作者的智慧，然后設(shè)計(jì)如何傳達(dá)這份智慧，最終是要把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。徐巖老師的語文課總會(huì)在不經(jīng)意間讓聽課者有豁然開朗之感。例如徐老師在設(shè)計(jì)《修鞋姑娘》一課時(shí)，讓學(xué)生試著讀課題“修鞋姑娘”與“姑娘修鞋”，通過這簡簡單單詞語的調(diào)換就使學(xué)生分清楚了這是一篇寫人還是寫事的文章，看似不經(jīng)意的一筆卻顯示出教者的匠心獨(dú)運(yùn)。徐巖老師課堂的智慧還表現(xiàn)在她對(duì)課文主線的把握上，俗話說“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，抓住課文的主要線索，圍繞這條線索層層剝筍，使教學(xué)流程更緊湊，學(xué)生學(xué)得更輕松。在徐巖老師的語文課堂中我們經(jīng)常可以看到一條清晰而明確的教學(xué)線索，如《修鞋姑娘》中通過我的心理變化來體會(huì)修鞋姑娘的形象?！墩坡暋分凶プ⌒∮⑶昂蟮淖兓瘉眢w會(huì)掌聲的含義。這些統(tǒng)領(lǐng)全篇的教學(xué)主線使課文的學(xué)習(xí)清楚而輕松，頗有四兩撥千斤之感。

真實(shí)的語文課堂是有效的。語文課的使命就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話和寫文章，即教學(xué)生“學(xué)語習(xí)文”。在徐巖老師的課堂中，我們可以經(jīng)?？吹浇處煘榱藢W(xué)生的語言發(fā)展而開掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，使每一節(jié)語文課都扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)有所獲。徐巖老師在教授《世界上最美的是什么》一課時(shí)就利用段落之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話；在教授《黃河的主人》時(shí)，就會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，用“當(dāng)（）時(shí)，只見艄公（）”的句式寫話。在這一次次有效的練習(xí)中，學(xué)生習(xí)得了語言的運(yùn)用方法，掌握了課文中優(yōu)秀的句型句式，使語文的學(xué)習(xí)扎實(shí)而有效，為學(xué)生的語言發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

真實(shí)有效，充滿智慧。徐巖老師的語文課以它獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格向我們展示著它的魅力。本本分分教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，正是這份真實(shí)使我們感動(dòng)，使我們駐足，使我們留戀于這份因真實(shí)而獨(dú)具的美麗。

（作者單位：哈爾濱市風(fēng)華小學(xué)）