“年少時(shí)學(xué)習(xí)，就像在朝陽(yáng)下行走；壯年時(shí)學(xué)習(xí)，猶如在正午的陽(yáng)光下行走；老年時(shí)學(xué)習(xí)，那便是在夜間手執(zhí)蠟燭小心前行，燭光雖很微弱，比不上正午的陽(yáng)光，但總比在黑暗中前行要強(qiáng)?！边@個(gè)典故是對(duì)學(xué)習(xí)的形象表述。解析哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)教師徐巖的專業(yè)成長(zhǎng)，讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)使她彰顯的魅力，讓我們領(lǐng)悟到不斷學(xué)習(xí)對(duì)名師成長(zhǎng)所起的至關(guān)重要的作用。

學(xué)習(xí)對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展可謂是相伴始終。它是通過(guò)一個(gè)不斷的積累過(guò)程來(lái)使教師發(fā)揮潛能，激勵(lì)并使教師去獲得他們所需要的知識(shí)、技能，并創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用于教育教學(xué)中。學(xué)習(xí)將使教師能夠不斷更新觀念、不斷更新專業(yè)知識(shí)，形成新的能力結(jié)構(gòu)，不斷提高自我素質(zhì)，跟上時(shí)代的變化。形成學(xué)習(xí)的能力是社會(huì)發(fā)展、教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的新要求。可以想象：如果教師不再學(xué)習(xí)，使人們告別蒙昧，進(jìn)而成為推動(dòng)這個(gè)社會(huì)進(jìn)步的力量來(lái)自哪里？如果教師不再長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，推動(dòng)這個(gè)社會(huì)不斷進(jìn)步的保證又在哪里？

學(xué)習(xí)的行為首先來(lái)自于一種理念。當(dāng)把學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種需要和樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，為了自身的豐富而學(xué)習(xí)，為了工作的樂(lè)趣而學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)自然就不再是負(fù)擔(dān)，也就不再是為某一單一的功利目的而疲于應(yīng)付。當(dāng)學(xué)習(xí)已成為生活中必不可少的重要內(nèi)容和習(xí)慣時(shí)，任何時(shí)候都會(huì)自覺(jué)地、甚至不由自主地去感悟，去積累，并使之不間斷地貫穿于自己的一生。正如一個(gè)人有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的人生。偶爾一次或幾次的努力，可以成功一次或幾次，但不能成就一生。而唯有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷擁有進(jìn)步和成功。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是收獲了發(fā)展的動(dòng)力與快樂(lè)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是獲得了不斷進(jìn)步的階梯。這個(gè)過(guò)程就像登山，要始終不渝地朝著山頂不斷邁向新的高度，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳??；而任何一個(gè)新的境界的到達(dá)，都是下一個(gè)更高境界開(kāi)始的新的起點(diǎn)。

有了長(zhǎng)久的刻苦努力，有了深層次的多方面的積淀，才會(huì)厚積而薄發(fā)。從徐巖的成長(zhǎng)經(jīng)歷我們看到了學(xué)習(xí)對(duì)于名師之為名師的不可或缺，看到了學(xué)習(xí)對(duì)于名師的不斷完善、不斷超越所起到的作用。這是我們策劃編發(fā)徐巖語(yǔ)文教育系列專題文章用意之所在。