摘要：最近浙江省教育主管部門順應時代發(fā)展的步伐，提出了教育裝備管理的現代化的要求，并付之實施。中小學實驗教學與管理是教育裝備管理的一個重要部分。通過運用現代信息技術，基本上實現了浙江省中小學實驗教學的信息化、網絡化管理。

關鍵詞：中小學；實驗教學；管理；信息化；網絡化

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)10(S)-0053-3

隨著教育現代化、信息化的深入發(fā)展，實驗教學與管理開始步入了數字化發(fā)展的快車道，實驗教學與管理的數字化已成為當今實驗教學工作中的一個熱門課題。浙江教育裝備管理系統，就是用計算機對中小學教育裝備中的各種設施、設備進行信息化、網絡化管理，使現代信息技術同中小學實驗教學的管理有機結合。依據2007年《浙江省中小學現代教育裝備標準》，浙江省中小學開始應用由浙江教育用品有限公司開發(fā)的教育裝備管理系統，力爭于2008年實現教育裝備管理的現代化。

1 采用信息技術進行實驗教學管理的迫切性

過去，我省各地中小學實驗教學與管理大都采用手工記帳式的管理方法，顯得極其陳舊、落后。有大量的表冊，例如：教學儀器總帳、教學儀器明細帳（固定資產）、易耗品明細帳、毒品帳、報損帳、實驗器材借用預約登記表、實驗教學安排表、實驗開出率的統計表、以及其它各種報表。而這些表冊又分別屬于各個部門，例如中學一般要分為物理、化學、生物三個實驗室，各室各有一套表冊。這些繁多的表冊是由實驗教師手工制作完成的，由于制作的工作量大，以致于容易出差錯、潦草不清晰、修改不方便、不易查詢、難以統計、攜帶不便，保存時容易損壞弊端。與教育現代化、新課改理念相比較，現有的實驗教學管理、實驗器材管理明顯不適應當前學校教育發(fā)展的需要。為此，人們自然而然地要求改變傳統的記帳式的實驗教學與管理模式，借助于計算機技術來進行實驗教學管理與實驗器材管理。

2 改進實驗教學與管理模式的方式方法

中小學實驗教學與管理概括起來不外乎二個方面：其一是實驗教學管理；其二是實驗器材管理。

我校按照《浙江省教育現代化建設綱要（2000—2020年）》和《浙江省國民經濟和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》的要求，堅定不移地實施“科教興省”戰(zhàn)略，全面推進素質教育，深化教育改革，加快教育發(fā)展，不斷提高教育質量，努力構建一個充滿生機活力、適應社會主義市場經濟和社會全面進步需要、具有浙江特色的現代教育體系，為提前基本實現現代化提供強有力的智力支持和人才保障。實施適度超前發(fā)展戰(zhàn)略，堅持實事求是，因地制宜，分類指導，分步實施的原則，促進教育協調發(fā)展，全面推進教育現代化。根據經濟建設和社會發(fā)展的需要，不斷調整優(yōu)化教育結構，加快培養(yǎng)急需人才，為社會提供高素質的勞動者。教育投入適應事業(yè)發(fā)展需要，運用先進的教育基礎設施與教育技術裝備，基本實現教育信息化。依據《浙江省教育裝備和勤工儉學管理中心關于實施全省教育裝備管理信息化的通知》：“為建立與我省現代教育裝備標準適用的現代化管理體系，決定在全省鄉(xiāng)以上學校和各級教育裝備管理部門推廣使用《浙江省教育裝備管理系統》，實現教育裝備管理的信息化”；“教育裝備管理信息化是教育信息化的重要組成部分，是實現教育裝備管理工作科學化、規(guī)范化、標準化的前提和基礎，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個重要標志”；“到2007年底，全省鄉(xiāng)中心以上學校普及使用教育裝備管理系統?！?006年，浙江教育用品發(fā)展有限公司繼久遠OA辦公系統、久遠信息發(fā)布系統等軟件后，又推出了《浙江教育裝備管理系統》，將中小學教育裝備納入浙江教育裝備管理系統的管理范圍內，并開始在全省范圍內實施，努力在2008年全省實現教育裝備管理的現代化。

3 浙江教育裝備管理系統的研發(fā)和使用

《浙江教育裝備管理系統》是由浙江教育用品發(fā)展有限公司研發(fā)的，體現了一種全新的現代教育裝備管理模式。對中小學教育裝備中的各種設施、設備用計算機來實施管理，將教育裝備管理與現代信息技術結合起來，使浙江開展此項工作在全國范圍內處于領先地位。其管理的范圍涉及中小學教育裝備管理的各個方面，不僅僅應用于實驗教學與實驗儀器管理，還能應用于中小學裝備管理的其它方面，如校產管理、電教器材、音像資料、圖書管理、體育、衛(wèi)生、音樂、美術、勞技器材管理、專業(yè)教室應用管理等。

在應用浙江教育裝備管理系統中，使用方法較為簡潔明了。經過系統操作的專門培訓，熟悉系統安裝、使用操作流程后，只要能使用計算機鼠標、會進行文字輸入，就能從事系統的相關操作。自從應用浙江教育裝備管理系統后，對我省廣大中小學實驗教師進行了一次整體的培訓，要求實驗教師能熟練地運用本系統來進行相關的操作，學會用計算機來進行管理的新方法、新模式。這在客觀上剌激了實驗教師去努力學習現代信息技術，從而擺脫了“機盲”的困惑。

4 浙江教育裝備管理系統應用的實效

中小學使用教育裝備系統后，將計算機搬進實驗室，并把實驗器材、實驗計劃、學?；拘畔⒓捌渌虅招畔⒌蠕浫胂到y，開始用現代計算機技術進行中小學實驗教學與管理，可以拋棄實驗管理中的手工帳冊，徹底擺脫了傳統記帳式的實驗教學與管理模式，真正實行計算機無紙化、網絡化、信息化管理。在管理過程中特別是在資產管理、資產庫存盤點、教學儀器采購計劃的制訂、實驗教學的管理、實驗開出率、資料的查詢、數據的統計和生成中帶來了極大的便利，并可以與校園網聯系在一起，真正實現網絡化、信息化。與學校教育的信息化、現代化相吻合，促使實驗教學與管理同現代計算機技術緊密結合，加強了教師之間的信息交流，增加了實驗教學與管理的透明度，從而大大提高了實驗教師的工作效率。

自應用浙江教育裝備系統后，中小學實驗教師接受了一次繼續(xù)教育，有力地促進了實驗教師學習現代計算機的新技能、新知識，提高自身素質的進程?？陀^上逐步改變了人們對實驗教師種種偏見而呼吁培養(yǎng)出更多專業(yè)型的實驗教師，目前這個問題已經引起了浙江省各級領導的高度重視。

5 小結

綜上所述，浙江教育裝備管理系統在中小學實驗教學與管理中的應用，是現代信息技術同實驗教學與管理的有機整合，是實驗教學與管理模式的改革與創(chuàng)新，給中小學實驗教學與管理帶來了春風，極大地促進了實驗教學與管理的發(fā)展，必將為全省教育的現代化注入了新的活力，推動教育管理上一個新臺階。

(欄目編輯王柏廬)