本文所稱的“高原現(xiàn)象”是一個(gè)心理學(xué)概念，指在事物發(fā)展過(guò)程中，竭盡全力而又提高很少的一個(gè)水平相對(duì)穩(wěn)定的階段。高原現(xiàn)象是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。例如乒乓球練到一定程度就很難再有進(jìn)步，練習(xí)者非?？炭鄥s收效甚微，有時(shí)甚至有退步的感覺(jué)，這就是乒乓球訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象。

高考復(fù)習(xí)一輪結(jié)束，數(shù)次綜合練習(xí)后，測(cè)試成績(jī)達(dá)到了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平，再練提高也不明顯，這是高考復(fù)習(xí)后期出現(xiàn)的高原現(xiàn)象。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)不是說(shuō)水平已達(dá)到了極限，不能再提高了。只要應(yīng)對(duì)正確，措施得力，突破高原現(xiàn)象后，學(xué)生復(fù)習(xí)水平將在更高層次上提升。如何突破高原現(xiàn)象，這是即將到來(lái)的高考二輪復(fù)習(xí)中必須面對(duì)的問(wèn)題，筆者以為應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。

1 正視高原現(xiàn)象應(yīng)對(duì)態(tài)度積極

高考復(fù)習(xí)工作中的高原現(xiàn)象是普遍存在的。有些學(xué)生，平時(shí)的聯(lián)考乃至高考前兩個(gè)月的全市第一次模擬考試都可能不錯(cuò)，第二次模擬考試優(yōu)勢(shì)就逐漸消失，高考成績(jī)則大踏步后退。這很有可能是高考復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)高原現(xiàn)象后應(yīng)對(duì)失措產(chǎn)生的后果。大規(guī)模的高原現(xiàn)象往往在第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，到第二輪復(fù)習(xí)的開(kāi)始階段悄然而至。在這個(gè)階段高考內(nèi)容都已經(jīng)復(fù)習(xí)一遍，高考要求的知識(shí)、規(guī)律、題型和方法，學(xué)生都已經(jīng)基本掌握。通過(guò)一輪復(fù)習(xí)后的幾次綜合練習(xí)，學(xué)生的應(yīng)試能力、技巧、心理得到一定程度的提升，這個(gè)階段學(xué)生成績(jī)一次比一次提高。但隨著時(shí)間的推移，許多在一輪復(fù)習(xí)中非常清晰的內(nèi)容變得逐漸模糊，再加上內(nèi)容既多又雜，概念的內(nèi)涵和外延不再十分清楚，不同訓(xùn)練內(nèi)容間的相互干擾作用逐漸明顯，綜合練習(xí)的過(guò)程中所獲得的考試經(jīng)驗(yàn)，不能彌補(bǔ)概念模糊所帶來(lái)的負(fù)面影響，學(xué)生成績(jī)難以進(jìn)步乃至倒退就在所難免了。

由于同一地區(qū)高考復(fù)習(xí)進(jìn)度大致相同，高原現(xiàn)象的到來(lái)，往往影響一個(gè)學(xué)校，一個(gè)地區(qū)的整體教學(xué)成績(jī)。即使應(yīng)對(duì)失措，同一學(xué)校乃至同一地區(qū)內(nèi)部的成績(jī)比較沒(méi)有因?yàn)楦咴F(xiàn)象的影響而產(chǎn)生太多的差距，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的影響往往被忽略。也由于這是一個(gè)整體現(xiàn)象，承認(rèn)這種現(xiàn)象的處理不善，往往會(huì)涉及一些決策層的得失。因此領(lǐng)導(dǎo)諱言這種現(xiàn)象的影響，群眾也謹(jǐn)慎論及這種現(xiàn)象造成的危害，導(dǎo)致這種消極影響不被正視，乃至年復(fù)一年地影響著某些地區(qū)、學(xué)校及班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高。要突破這種大規(guī)模的高原現(xiàn)象，在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，首先必須承認(rèn)這種現(xiàn)象的存在，正視這種現(xiàn)象的影響，才能積極地尋找突破高原現(xiàn)象的方法，并認(rèn)真實(shí)施。

2 重視專題復(fù)習(xí)抓實(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程

專題復(fù)習(xí)是高考二輪復(fù)習(xí)的主要復(fù)習(xí)方式。通過(guò)專題復(fù)習(xí)，能夠強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)專題復(fù)習(xí)，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、選擇規(guī)律解決問(wèn)題的能力。對(duì)照高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可以看到，切實(shí)抓好專題復(fù)習(xí)，是突破高原現(xiàn)象的一種有效舉措。

但一些學(xué)校，一些學(xué)科，往往對(duì)專題復(fù)習(xí)重視不夠，專題復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，所選專題缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，復(fù)習(xí)過(guò)程又缺乏計(jì)劃性，甚至以大量的綜合測(cè)試代替專題講座和專題訓(xùn)練，使學(xué)生所掌握的知識(shí)間缺乏聯(lián)系，更不能形成系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。零碎的知識(shí)內(nèi)容和能力，必將因相互干擾而導(dǎo)致記憶模糊，使高原現(xiàn)象帶來(lái)的負(fù)面影響難以消除。

只有切實(shí)抓好專題復(fù)習(xí)，才能讓在一輪復(fù)習(xí)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用。如果說(shuō)一輪復(fù)習(xí)是一個(gè)使書越讀越厚的過(guò)程，那么二輪專題復(fù)習(xí)就是一個(gè)使書越讀越薄的過(guò)程。抓實(shí)這個(gè)過(guò)程，就會(huì)使學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。那么，由于記憶模糊和知識(shí)干擾而引起的高原現(xiàn)象也就得到了突破。

3 注重知識(shí)聯(lián)系內(nèi)容小結(jié)到位

切實(shí)抓好二輪專題復(fù)習(xí)，首先必須備好專題講座。一個(gè)好的專題講座往往能使學(xué)生有豁然開(kāi)朗之感。筆者在專題《帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》中，在復(fù)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和過(guò)程的分析要點(diǎn)以及物理規(guī)律的選擇依據(jù)的基礎(chǔ)上，把帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了如下分類。

對(duì)每一種運(yùn)動(dòng)形式的規(guī)律選擇和應(yīng)用應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)地闡述。例如勻變速直線運(yùn)動(dòng)，既可用牛頓運(yùn)動(dòng)定律結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)公式處理一個(gè)過(guò)程問(wèn)題，也可用能量或動(dòng)量的觀點(diǎn)處理一個(gè)過(guò)程。一般性曲線運(yùn)動(dòng)，往往用能量或動(dòng)量的觀點(diǎn)分析一個(gè)過(guò)程。而對(duì)某個(gè)特定的狀態(tài)，也可用牛頓運(yùn)動(dòng)定律列式。每個(gè)運(yùn)動(dòng)逐一分析，學(xué)生感覺(jué)到一節(jié)課復(fù)習(xí)到許多知識(shí)。但如果到此為止，由于運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，一段時(shí)間后，必定因?yàn)檫z忘而使復(fù)習(xí)效率大打折扣。因此，筆者嘗試著把各種運(yùn)動(dòng)形式分成兩類，針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)情景把處理方法歸納如下。

這樣使知識(shí)形成系統(tǒng)，免除學(xué)生大量的記憶勞動(dòng)，使學(xué)生應(yīng)用起來(lái)更加容易。在專題的最后筆者指出這種運(yùn)動(dòng)形式的分類及規(guī)律選擇的依據(jù)，不僅適用于“帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”問(wèn)題，一般物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題也同樣適用，然后通過(guò)一道機(jī)車啟動(dòng)問(wèn)題加以說(shuō)明。以便更大限度地發(fā)揮這個(gè)專題講座的作用。這個(gè)專題不僅復(fù)習(xí)第一輪中涉及的大量知識(shí)點(diǎn)，而且使這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，記憶更牢，應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力也提高了。

4 落實(shí)專題計(jì)劃切忌急功近利

二輪復(fù)習(xí)的專題要基本涵蓋高考中的所有知識(shí)點(diǎn)和能力要求，為此必須要有可行的計(jì)劃。在高考一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后的約兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，一步一步扎實(shí)地完成這些計(jì)劃中的專題內(nèi)容。當(dāng)然由于專題復(fù)習(xí)強(qiáng)化，綜合訓(xùn)練的頻率大大降低，通過(guò)綜合測(cè)試獲得的應(yīng)試能力和應(yīng)試狀態(tài)會(huì)受到一定程度的影響。也由于專題復(fù)習(xí)所涉及的往往只是一部分知識(shí)內(nèi)容，在這部分內(nèi)容得到強(qiáng)化的同時(shí)，其它的內(nèi)容不可避免的會(huì)有所淡忘。也由于學(xué)生精力、注意力的轉(zhuǎn)移，在短期內(nèi)學(xué)生綜合測(cè)試水平有所下降，這是專題復(fù)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的必然負(fù)面影響。對(duì)于這種影響，不要視為洪水猛獸而驚惶失措，只要在專題復(fù)習(xí)的間隙穿插一定量的綜合訓(xùn)練，這種影響就會(huì)降低。在專題復(fù)習(xí)計(jì)劃完成后，經(jīng)過(guò)多次綜合測(cè)試，有所下降的應(yīng)試能力將得到彌補(bǔ)。而學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容更為牢固，運(yùn)用規(guī)律的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，這必將使學(xué)生在更高的層次上獲得發(fā)展，一輪復(fù)習(xí)后期到來(lái)的高原現(xiàn)象就得到了突破。

5 注意查漏補(bǔ)缺抓實(shí)回歸課本

二輪專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，新的高原現(xiàn)象也將會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)。由于二輪復(fù)習(xí)不可能象一輪復(fù)習(xí)那么全面、細(xì)致，一些知識(shí)內(nèi)容很少被提及，造成一定程度的“漏”和“缺”。使學(xué)生的測(cè)試成績(jī)有所起伏。眾所周知，查漏補(bǔ)缺的最佳方法是回歸課本。然而不加引導(dǎo)，回歸課本必將成為一句空話。要查漏補(bǔ)缺，首先應(yīng)在練習(xí)和測(cè)試中有針對(duì)性地選擇易遺忘而二輪復(fù)習(xí)很少涉及的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己的“漏”和“缺”，給以他們一定的時(shí)間，讓他們回歸課本去補(bǔ)全自己的漏缺。然后通過(guò)下次練習(xí)和測(cè)試檢測(cè)“漏”、“缺”的查補(bǔ)效果，并發(fā)現(xiàn)新的漏缺。幾個(gè)輪回，二輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的“漏”、“缺”將得到彌補(bǔ)和修正，二輪后期出現(xiàn)的高原現(xiàn)象又會(huì)得到突破，學(xué)生的測(cè)試水平在新的臺(tái)階上得到提升。

高考復(fù)習(xí)通常是集體行動(dòng)，大規(guī)模的高原現(xiàn)象往往在高考復(fù)習(xí)后期集中到來(lái)。當(dāng)然，高原現(xiàn)象的到來(lái)還有身體和心理等多方面的個(gè)體原因，在此不再贅述?？傊呖紡?fù)習(xí)后期，出現(xiàn)高原現(xiàn)象是進(jìn)入高三以來(lái)高考復(fù)習(xí)的客觀結(jié)果。正視這種現(xiàn)象的存在，切實(shí)抓好專題復(fù)習(xí)，注重知識(shí)聯(lián)系，及時(shí)做好小結(jié)，配以適當(dāng)訓(xùn)練，認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，定能突破高原現(xiàn)象，使師生的艱辛勞動(dòng)，在高考真正到來(lái)時(shí)得到豐厚的回報(bào)。(欄目編輯陳 潔)