[摘要] 教育質(zhì)量是工程碩士發(fā)展的生命力。該文介紹當(dāng)前我國(guó)工程碩士教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，分析了影響工程碩士教育質(zhì)量的因素，對(duì)提高工程碩士教育質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 工程碩士 培養(yǎng)質(zhì)量 初探

工程碩士教育在所有的在職碩士研究生教育中是發(fā)展最快，規(guī)模最大的[1]。我國(guó)工程碩士研究生的教育自1997年開(kāi)始招生以來(lái)，全國(guó)招收和培養(yǎng)工程碩士研究生科研院校目前已發(fā)展到218所，招收專業(yè)發(fā)展到40個(gè)，到2007年已有114945人被授予工程碩士研究生學(xué)位，工程碩士的培養(yǎng)已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。隨著工程碩士教育的迅速推廣，教育規(guī)模迅速擴(kuò)展，教育質(zhì)量難免會(huì)出現(xiàn)質(zhì)量不高、浮于形式等現(xiàn)象。

1 工程碩士教育中的質(zhì)量現(xiàn)狀

工程碩士研究生教育的目標(biāo)[2]是“主要為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才”。學(xué)生通過(guò)工程碩士的學(xué)習(xí)，在專業(yè)水平、應(yīng)用能力和個(gè)人學(xué)習(xí)能力等方面取得良好的成績(jī)[3]，為科學(xué)技術(shù)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用做出重要貢獻(xiàn)。從培養(yǎng)的角度來(lái)講，工程碩士的教育成果是顯著的，這也達(dá)到了工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，為工礦企業(yè)單位工程技術(shù)人員的再學(xué)習(xí)、再深造提供了良好的契機(jī)。

但隨著工程碩士教育的迅速擴(kuò)展，教育質(zhì)量也出現(xiàn)局部下滑的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：

1.1 生源質(zhì)量

培養(yǎng)單位沒(méi)有固定的生源渠道，其招生受到企業(yè)需求的制約。對(duì)于一般的中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，來(lái)自同一企業(yè)或同一工程背景的工程碩士人數(shù)一般不超過(guò)10人，所以學(xué)校沒(méi)有什么過(guò)多的選擇，部分學(xué)校為創(chuàng)收，對(duì)這些人往往資格審查不嚴(yán)，專業(yè)基礎(chǔ)和綜合考試不規(guī)范、不嚴(yán)格，超低分錄取。

1.2 基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)

工程碩士的理論學(xué)習(xí)時(shí)間有限，理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，也只是應(yīng)付考試，做做試題，不能真正領(lǐng)會(huì)理論基礎(chǔ)的觀點(diǎn)與概念。調(diào)查結(jié)果顯示，不管是院校負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師還是工程碩士本人都認(rèn)為外語(yǔ)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)的欠缺是工程碩士當(dāng)前存在的最主要問(wèn)題。真正碰到工程中需要用科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就不能靈活運(yùn)用了。而最新的科學(xué)技術(shù)都是建立在抽象的理論基礎(chǔ)，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的，只有掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用最新的科學(xué)技術(shù)。

1.3 論文水平不高

學(xué)位論文最能體現(xiàn)個(gè)人的綜合素質(zhì)與綜合能力。工程碩士研究生都是在職工作人員，對(duì)論文寫作不缺乏工程實(shí)例，因此論文選題也大部分是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)自選題。但部分學(xué)生所采用的工程實(shí)例并沒(méi)有采用當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)與方法，對(duì)于科學(xué)技術(shù)在工程中的應(yīng)用也就無(wú)從談起，其學(xué)位論文的理論水平也就很難提高。當(dāng)前工程碩士論文的學(xué)術(shù)水平不被指導(dǎo)教師和培養(yǎng)單位研究生院負(fù)責(zé)人所看好，有近一半的培養(yǎng)單位研究生院負(fù)責(zé)人認(rèn)為工程碩士研究生學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。

2 影響教育質(zhì)量的因素

2.1 學(xué)生因素

2.1.1 工作與學(xué)習(xí)要并舉。工程碩士研究生一般是企業(yè)的技術(shù)骨干或行政管理骨干，工作壓力較大。雖然他們擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但他們以前在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)多為較陳舊的觀點(diǎn)與提法。他們迫切需要更新理論與專業(yè)知識(shí)。但人的精力是有限的，在做好繁重工作的同時(shí)，又要搞好學(xué)習(xí)，難度相當(dāng)大，在時(shí)間安排上往往會(huì)有沖突。

2.1.2 年齡偏大使學(xué)生學(xué)習(xí)最新的科學(xué)技術(shù)理論難度加大。工程碩士研究生的年齡一般都在30歲以上，同濟(jì)大學(xué)土木工程碩士年齡在30~40歲之間的占75%，超過(guò)40歲的還有10%[4]。這個(gè)年齡段的人與工學(xué)碩士研究生（主要為20~30歲年齡段）比較起來(lái)，記憶力明顯減退，抽象思維能力也遠(yuǎn)不及年輕人。要達(dá)到與工學(xué)碩士相當(dāng)?shù)睦碚撍?，需要付出更多的精力，花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

2.1.3學(xué)科理論結(jié)構(gòu)老化。工程碩士一般是畢業(yè)十多年的本科生，以前所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，到現(xiàn)在已有了相當(dāng)大的變化。如建筑工程中大型鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與計(jì)算，十多年前只需要按材料力學(xué)的基本方法，按規(guī)范考慮一定的安全富余即可滿足要求。而現(xiàn)在的規(guī)范要求按極限平衡原理和有限元法計(jì)算，這從理論上已提高了一個(gè)層次?？茖W(xué)技術(shù)理論水平的更新，就意味著觀點(diǎn)與思維方式的更新，對(duì)正處事業(yè)發(fā)展期的工程碩士研究生來(lái)說(shuō)，剛剛形成了固定的思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的思維方式，又要再次更新思維，引進(jìn)新的思維方式，是相當(dāng)困難的。

目前工程碩士研究生大部分已成家有了子女。成家立業(yè)之后，不僅在經(jīng)濟(jì)上需要“養(yǎng)家糊口”，平時(shí)還要照顧家庭，照顧子女學(xué)習(xí)等，這必將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

2.2 教師因素

大學(xué)專職教師大部分都是“科班出身”，具有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，屬教學(xué)研究性或研究性的。但工程碩士教育的目的是將當(dāng)前發(fā)達(dá)的高科技應(yīng)用到工程實(shí)踐中去。工程、技術(shù)與科學(xué)之間的關(guān)系是工程應(yīng)用實(shí)踐與抽象的理論基礎(chǔ)的關(guān)系，工程碩士的教育是將最新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于工程實(shí)踐，高校的專職教師也需要將高科技理論應(yīng)用到工程實(shí)踐中去。這需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)。

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生越來(lái)越多，不僅有工程碩士，還有大量的工學(xué)碩士。這就很難保證用大量的時(shí)間對(duì)碩士研究生，特別是工程碩士研究生進(jìn)行指導(dǎo)。

目前工程碩士教育大部分都是采用雙導(dǎo)師制。校外導(dǎo)師多為應(yīng)用性的人員，缺乏對(duì)最新科學(xué)理論全面的了解，且一般校外導(dǎo)師都是單位主要負(fù)責(zé)人或技術(shù)負(fù)責(zé)人，工作繁忙，指導(dǎo)時(shí)間有限。

2.3 其他社會(huì)力量參與缺乏積極性

企業(yè)在工程碩士教育中擔(dān)任重要角色，其參與的主動(dòng)性和積極性直接關(guān)系到工程碩士的生命力所在，也間接影響了工程碩士的教育質(zhì)量。從自身的利益出發(fā)，企業(yè)參與工程碩士教育具有極大的風(fēng)險(xiǎn)性，其積極性受到很大程度的影響。首先，科研院所需要向企業(yè)證明，參與工程碩士教育能增強(qiáng)工程碩士研究生的綜合素質(zhì)與處理實(shí)際工程問(wèn)題的能力，這需要學(xué)校在課程設(shè)置與教學(xué)中制定合理科學(xué)的培養(yǎng)方案，并得到企業(yè)的認(rèn)可。

其次，部分企業(yè)負(fù)責(zé)人存在人力資源使用上的短期行為。他們認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，卻忽視了科學(xué)技術(shù)只有武裝到人才能形成真正的生產(chǎn)力。某些企業(yè)負(fù)責(zé)人盡管十分強(qiáng)調(diào)人力資源的重要性，但在具體運(yùn)作上舍得將資金用在設(shè)備的購(gòu)置上，而不愿用于人力資源的培訓(xùn)。甚至認(rèn)為，人用完了可以再聘，無(wú)須對(duì)現(xiàn)有員工進(jìn)行培訓(xùn)。

再次，目前社會(huì)上人才的流動(dòng)性較大，缺乏對(duì)企業(yè)培養(yǎng)人才、投資教育事業(yè)強(qiáng)有力的利益保障。

2.4 培養(yǎng)模式

工程碩士教育屬在職人員教育，采用的培養(yǎng)模式一般是不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間一般比較少，這不便于學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流，給工程碩士的教育與培養(yǎng)帶來(lái)不便。

由于學(xué)生大部分時(shí)間不在學(xué)校，都分散在各個(gè)工作崗位，不但學(xué)生與導(dǎo)師之間交流困難，學(xué)生之間也缺乏必要的學(xué)習(xí)心得交流，更談不上統(tǒng)一解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

總之，目前工程碩士的培養(yǎng)模式存在大量影響教育質(zhì)量的因素。學(xué)生與導(dǎo)師的交流不暢通、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)有待進(jìn)一步提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面等，都在很大程度上影響工程碩士的教育質(zhì)量。

3 提高工程碩士教育質(zhì)量的對(duì)策建議

根據(jù)上述關(guān)于工程碩士研究生培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保工程碩士的理論水平

3.1.1 加強(qiáng)工程碩士專職教師隊(duì)伍建設(shè)是確保工程碩士教育水平的重要保障。在課程建設(shè)方面，根據(jù)工程碩士特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究，出一批質(zhì)量較高的工程碩士重點(diǎn)建設(shè)課程及教材。著手制訂并完善工程碩士任課教師和指導(dǎo)教師的專門標(biāo)準(zhǔn)，并定期進(jìn)行考核，選拔出一批既有深厚理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)課程教學(xué)能力和具備工程背景并有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行工程碩士課程教學(xué)和指導(dǎo)，并有意識(shí)地與學(xué)歷研究生的課程教學(xué)和論文研究相區(qū)分。根據(jù)工程碩士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)，但基礎(chǔ)偏弱、接受新知較慢等特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)和指導(dǎo)。其次，對(duì)于企業(yè)的兼職導(dǎo)師，目前的狀況基本上是處于不要求狀態(tài)，或是僅有職稱等簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)要求，今后也要進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查，定期進(jìn)行審批，從工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)能力及精力等方面進(jìn)行全方位考核，否則雙導(dǎo)師制度就會(huì)流于形式。

3.1.2 加強(qiáng)工程碩士教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育。加強(qiáng)繼續(xù)教育是所有一流大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的必由之路。現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，出現(xiàn)了既分化又綜合的趨勢(shì)。各自然科學(xué)之間、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的相互滲透、相互結(jié)合，形成了一系列的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科，并在實(shí)際工程技術(shù)領(lǐng)域得到強(qiáng)化和放大。這就要求每位教師既要學(xué)有專長(zhǎng)，在特定領(lǐng)域很深入，又要廣泛涉獵，熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，任何一個(gè)受過(guò)專門教育的教師，都必須通過(guò)繼續(xù)教育不斷擴(kuò)充、拓寬知識(shí)底蘊(yùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)和掌握新理論、新觀點(diǎn)和新方法，不斷增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高教學(xué)及指導(dǎo)素質(zhì)。這一點(diǎn)在工程碩士師資隊(duì)伍建設(shè)方面表現(xiàn)尤為明顯。

3.1.3 完善雙導(dǎo)師制。由于工程碩士進(jìn)校不離崗的培養(yǎng)方式，客觀上造成了學(xué)員與校方導(dǎo)師接觸較少，影響了校方導(dǎo)師的及時(shí)指導(dǎo)。加之部分教師尤其是中青年教師的工程實(shí)踐背景不夠，指導(dǎo)起來(lái)存在困難。副導(dǎo)師與學(xué)員接觸較密切、手頭工作與學(xué)員相同或相近、工程經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)點(diǎn)就凸顯出來(lái)。但副導(dǎo)師由于長(zhǎng)期從事工程技術(shù)研究，理論知識(shí)的系統(tǒng)性不夠，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，這種情況下校方導(dǎo)師應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)員將研究引向深入，加強(qiáng)理論總結(jié)及提升，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此雙方導(dǎo)師在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方面十分明顯，可以說(shuō)雙導(dǎo)師制度是工程碩士培養(yǎng)行之有效的方法和獨(dú)有優(yōu)勢(shì)。調(diào)查顯示，57％的工程碩士研究生認(rèn)為校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)工程碩士培養(yǎng)，特別是對(duì)論文的指導(dǎo)發(fā)揮了很強(qiáng)和較強(qiáng)的作用；47％的工程碩士研究生認(rèn)為校外兼職導(dǎo)師對(duì)工程碩士的培養(yǎng)，特別是對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)發(fā)揮了很強(qiáng)和較強(qiáng)的作用[3]。

3.2 利用先進(jìn)的通信設(shè)施，推進(jìn)信息化建設(shè)

工程碩士與工學(xué)碩士比較，最大的特點(diǎn)在于工程碩士大部分時(shí)間都不在學(xué)校，不能及時(shí)與學(xué)校、校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行當(dāng)面溝通。采用遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以從一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷。工程碩士教育的實(shí)踐迫切要求學(xué)校以推進(jìn)信息化建設(shè)為重要手段，突破時(shí)空限制，逐步完善各個(gè)環(huán)節(jié)，以滿足工程碩士教育的需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)點(diǎn)明顯，除能突破時(shí)間、空間的限制外，還具有教師控制手段和方法更加科學(xué)化、減輕學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，不失為一種快捷方便的教育方式。但遠(yuǎn)程教育需要良好的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施，對(duì)個(gè)別網(wǎng)絡(luò)通信條件較差的地區(qū)會(huì)受到一定限制。

3.3 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研模式的構(gòu)建

工程碩士教育的重要任務(wù)是建立生產(chǎn)與研究之間的緊密聯(lián)系?？茖W(xué)研究來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，是對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)與原理分析。認(rèn)識(shí)是否正確，原理分析是否合理，都需要在工程實(shí)踐中去檢驗(yàn)。工程實(shí)踐的生產(chǎn)需要科學(xué)研究的理論去指導(dǎo)，這樣可以使生產(chǎn)事半功倍。工程碩士的教育需要將最新的科學(xué)技術(shù)研究成果帶到工程實(shí)踐的生產(chǎn)中去，同時(shí)又反饋于科學(xué)技術(shù)的研究，正是建立它們之間的紐帶和橋梁。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研究模式的構(gòu)建，首要是加強(qiáng)工程碩士教育質(zhì)量。通過(guò)加強(qiáng)工程碩士教育質(zhì)量，讓學(xué)生畢業(yè)后能真正采用最新的科學(xué)技術(shù)理論，解決實(shí)踐中的工程問(wèn)題，發(fā)展企業(yè)的生產(chǎn)力，才能取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。其次，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，這是高校積極參與的動(dòng)力。再次，工程碩士本身要發(fā)揮重要作用，在聯(lián)系高校與企業(yè)之間發(fā)揮橋梁紐帶作用。實(shí)現(xiàn)著產(chǎn)、學(xué)界優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，并使學(xué)校的教學(xué)由課堂延伸到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)員的研究由實(shí)驗(yàn)室延伸到工程現(xiàn)場(chǎng);從而真正達(dá)到了產(chǎn)、學(xué)界的雙贏。

3.4 加強(qiáng)工程碩士工作管理，保證教師與學(xué)生之間良好的交流平臺(tái)

由于工程碩士學(xué)生大部分時(shí)間都不在學(xué)校，缺乏與教師相互溝通的平臺(tái)。遠(yuǎn)程教育也不能為學(xué)生與教師之間建立面對(duì)面的互動(dòng)，碰到專業(yè)問(wèn)題不能及時(shí)與教師聯(lián)系。遠(yuǎn)程教育還缺乏教師當(dāng)面授課時(shí)的互動(dòng)，教學(xué)效果得不到及時(shí)的檢驗(yàn)。建立學(xué)生與教師的互動(dòng)平臺(tái)，需要建立教師、科研院所、企業(yè)與學(xué)生等之間的緊密聯(lián)系及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系。教師與學(xué)生之間的定期交流可以進(jìn)一步提升教育質(zhì)量。

3.5 制訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

工程碩士的培養(yǎng)方案重在科學(xué)技術(shù)理論在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，其培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置也應(yīng)與此相適應(yīng)。目前我國(guó)大部分工程碩士研究生對(duì)科研院所制定的課程培養(yǎng)計(jì)劃還是適應(yīng)或比較適應(yīng)，但也有少數(shù)研究生（抽樣調(diào)查約16%）不適應(yīng)現(xiàn)行的課程設(shè)置方案。工程碩士教育培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，對(duì)于工程專業(yè)碩士來(lái)說(shuō)，掌握必要的法律、經(jīng)管、文學(xué)等公共常識(shí)也是有必要的（抽樣調(diào)查約68%的學(xué)生認(rèn)為有必要）[3]。同時(shí)，對(duì)于專業(yè)內(nèi)部不同的研究方向，課程的設(shè)置也應(yīng)有所差別。課程設(shè)置與教材選擇應(yīng)遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教材、強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、重視在實(shí)踐應(yīng)用中的適用性等原則。

3.6 結(jié)合高校資源，突出特點(diǎn)，創(chuàng)立品牌

工程碩士的教育是與科研院所的科學(xué)研究水平密切相關(guān)的?？茖W(xué)技術(shù)研發(fā)水平是高等教育，特別是研究生教育的基礎(chǔ)與保證。即使在一流的綜合性高等院校里，所有招收工程碩士的專業(yè)都處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位是相當(dāng)不容易的。對(duì)于大部分科研院所來(lái)說(shuō)，突出專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)立自己的品牌工程碩士專業(yè)，是工程碩士培養(yǎng)的發(fā)展方向。

3.7 把握工程碩士培養(yǎng)的生源質(zhì)量關(guān)

招生是工程碩士研究生的入口。首先，要擴(kuò)大宣傳。可以借鑒高考招生的成功經(jīng)驗(yàn)，深入到企事業(yè)單位中去，宣傳設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)大家積極報(bào)考。其次，在擴(kuò)大宣傳、優(yōu)化生源的基礎(chǔ)上，嚴(yán)把招生關(guān)。要嚴(yán)格報(bào)考條件，要把那些符合報(bào)考條件的工程技術(shù)骨干招進(jìn)來(lái)；要嚴(yán)格專業(yè)綜合入學(xué)考試，強(qiáng)調(diào)覆蓋面；要加強(qiáng)面試和錄取工作，面試應(yīng)結(jié)合具體的工程問(wèn)題，著重考察其工程意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，要把有培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀學(xué)員錄取進(jìn)來(lái)。這樣方能有競(jìng)爭(zhēng)力，可持續(xù)發(fā)展。

3.8 規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程

首先，在工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，一定要注重課程教學(xué)，課程教學(xué)是工程碩士教育的重要環(huán)節(jié)，也是時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的環(huán)節(jié)。工程碩士課程主要采用“集中授課、分散消化、分段學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行授課。課程開(kāi)設(shè)實(shí)踐可根據(jù)學(xué)員單位的特點(diǎn)和具體情況靈活安排，但主要的課程教學(xué)環(huán)節(jié)一定要保證在校內(nèi)進(jìn)行。通過(guò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、研討、講座等多種形式，給工程碩士學(xué)員補(bǔ)充知識(shí)、技術(shù)手段、檢測(cè)手段等，特別是新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。其次，要有合適的教材，教材的選擇既要注意保證水平，體現(xiàn)與本科生教材的不同，又要照顧工程人員的實(shí)際應(yīng)用。再就是把握好進(jìn)校環(huán)節(jié)，一般的課程學(xué)習(xí)在學(xué)員單位進(jìn)行，這樣可兼顧到學(xué)員在崗工作，但有些課程必須在校內(nèi)完成，而且要嚴(yán)格考核環(huán)節(jié)。

3.9 完善管理運(yùn)行機(jī)制

工程碩士科研院所應(yīng)有專門的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)日常工程碩士的培養(yǎng)和管理。要制定出符合工程碩士特點(diǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，以及一系列相配套的規(guī)章制度，特別要加強(qiáng)異地工程碩士班的管理，以規(guī)范整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，建立好工程碩士的培養(yǎng)基地，共同提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)論與展望

4.1 工程碩士的教育是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于工程實(shí)踐的重要紐帶，是高等教育的重要組成部分，對(duì)工程技術(shù)的發(fā)展提供了廣闊的實(shí)踐空間，對(duì)教育體系的完善具有重要的意義。加強(qiáng)工程碩士教育質(zhì)量也顯得更為關(guān)鍵。

4.2 工程碩士教育的生命力在于提高工程碩士教育的質(zhì)量水平。教育質(zhì)量抓不上去，教育浮于形式，最后極有可能出現(xiàn)“出錢買文憑”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響在職教育事業(yè)的發(fā)展。

4.3 科研院所與企業(yè)雙贏的結(jié)果是他們之間進(jìn)一步合作的前提。讓所有參與者都得到應(yīng)有的權(quán)利與利益，才是工程碩士教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提。

4.4 調(diào)動(dòng)企業(yè)參與工程碩士教育的積極性與工程碩士教育質(zhì)量是相互促進(jìn)的關(guān)系。調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，為抓好工程碩士教育創(chuàng)造了條件；教育質(zhì)量提高了，能更加促進(jìn)企業(yè)參與的積極性。調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性與加強(qiáng)工程碩士質(zhì)量教育等兩項(xiàng)工作同時(shí)并舉，相互促進(jìn)，才能為構(gòu)建良好的產(chǎn)學(xué)研模式創(chuàng)造條件。

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