波利亞說，“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)和聯(lián)系?！边\用嘗試教學(xué)法可以使學(xué)生利用已有知識發(fā)現(xiàn)新問題和探求新知識，并主動參與，積極思考，親自實踐，充分發(fā)揮主體作用，不斷地開發(fā)自身的潛能，促進主體性進一步發(fā)展，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 運用嘗試教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，誰也不能替代。運用嘗試教學(xué)法就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去總結(jié)。它的基本精神是“先練后講，先學(xué)后教”。一開始就要求學(xué)生自學(xué)，進行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動學(xué)習(xí)的地位。嘗試練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。最后教師講解，保證學(xué)生獲得完整系統(tǒng)的知識，培養(yǎng)發(fā)展了能力。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合，會使教學(xué)活動生動有序地開展起來。

運用嘗試教學(xué)主要有以下五個步驟：

1.1 出示嘗試題。旨在激活學(xué)生思維，使其找出新舊知識的結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動自覺地參與學(xué)習(xí)。

1.2 自學(xué)課本或其他學(xué)習(xí)材料。不教先練會產(chǎn)生困難，學(xué)生迫切需要找到解決問題的方法，這時需引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)去探索、獲取知識。

1.3 嘗試練習(xí)。是嘗試利用已有舊知識和自學(xué)課本中獲得的新知識去解決新問題。

1.4 學(xué)生討論。多向交流信息，讓每個學(xué)生充分展示自我，表現(xiàn)自我，學(xué)會吸收，學(xué)生合作。

1.5 教師講解。學(xué)生在嘗試練習(xí)中遇到困難和疑惑，需要教師幫助解決，此時教師的講解便成為學(xué)生的需要。所以啟發(fā)要有的放矢，點撥針對性要強。

運用嘗試教學(xué)法全面地提高了學(xué)生的主體意識。在獲取知識的過程中，解題的辦法讓他們自已去想，推導(dǎo)結(jié)論的過程讓他們自己去研究，教學(xué)規(guī)律讓他們自已去總結(jié)，使他們主動、自主地去學(xué)習(xí)。

2 嘗試教學(xué)法符合學(xué)生的認識規(guī)律和教材的結(jié)構(gòu)特點

嘗試教學(xué)的五步教學(xué)程序表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師不斷指導(dǎo)下以及在學(xué)生不斷嘗試中逐步完成的。提出問題→學(xué)生嘗試→教師指導(dǎo)→學(xué)生嘗試→解決問題。這個過程符合學(xué)生的認識規(guī)律，也反映了實踐→認識→再實踐→再認識的客觀規(guī)律。嘗試教學(xué)法，使學(xué)生的嘗試活動保證在教師指導(dǎo)下進行。教師可以有目的、有步驟地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件。學(xué)生在嘗試過程發(fā)生困難或發(fā)現(xiàn)錯誤時，教師可以及時輔導(dǎo)和幫助。這樣可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷強化正確的，改正錯誤的，找出思維上的差距。

3 運用嘗試教學(xué)法能全面培養(yǎng)學(xué)生的能力

運用嘗試教學(xué)就是讓學(xué)生多看、多思、多講、多動手，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運用嘗試教學(xué)法就是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主，這符合現(xiàn)代教學(xué)論思想，變“教”為中心為“學(xué)”為中心，達到教與學(xué)的最佳結(jié)合。

例如，教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，可讓學(xué)生由“商不變性質(zhì)”去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)：120÷3商是多少，被除數(shù)和除數(shù)都有擴大3倍，商是多少，被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢？然后，讓學(xué)生列舉出與1÷2的商相等的算式，從中選出1÷2=2÷4=3÷6……再改成1/2=2/4=3/6，引導(dǎo)學(xué)生從左往右看，再從右往左看，鼓勵大膽嘗試，看誰能利用商不變性質(zhì)說出分數(shù)的基本性質(zhì)。頓時，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后地舉手發(fā)言。當(dāng)教學(xué)為什么要有“零除外”的規(guī)定時，讓學(xué)生自己討論、發(fā)現(xiàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、良好的思維品質(zhì)、探求知識的研究能力和敏捷的語言反應(yīng)能力等等，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。