摘要：設(shè)計(jì)實(shí)踐是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能水平的途徑之一。注重務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，建立科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，而且讓設(shè)計(jì)真正貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)需要。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)探索與企業(yè)的橫向合作以及采取工作室制度等多渠道的實(shí)踐教學(xué)模式，必將進(jìn)一步推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)健康、有序地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐；對(duì)策

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型專門藝術(shù)人才。隨著社會(huì)對(duì)實(shí)用型設(shè)計(jì)人才需求的增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。如何探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)建立橫向聯(lián)系，建立、健全產(chǎn)學(xué)研一體化的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，已成為學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的重點(diǎn)?！皩W(xué)以致用，學(xué)有所用”，為社會(huì)培養(yǎng)既具有深厚設(shè)計(jì)理論，同時(shí)又具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，不僅是學(xué)校的職責(zé)，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)教育提出的新要求。據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有各類高等院校1100余所，其中600所設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，每年向社會(huì)輸送各類設(shè)計(jì)人才十幾萬(wàn)人。市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求開(kāi)始由以往的盲從向理智選擇轉(zhuǎn)化，社會(huì)呼喚復(fù)合型、實(shí)用型人才。尤其是實(shí)踐工作能力強(qiáng)、專業(yè)技能過(guò)硬的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才更是搶手。因此，積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的變化，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力及綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用性、復(fù)合型人才，探索和改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓設(shè)計(jì)貼近專業(yè)、服務(wù)社會(huì)，已成為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)門類，設(shè)計(jì)實(shí)踐是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。歐美一些國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育受包豪斯（Bauhaus）教育理念的影響，一開(kāi)始就重視設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，通過(guò)各種方式參與設(shè)計(jì)實(shí)踐。這一觀念對(duì)后來(lái)西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。日本在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中也借鑒了西方優(yōu)秀的教育教學(xué)模式，制定了“實(shí)踐第一”的原則，許多設(shè)計(jì)院校都把設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)放到大企業(yè)和產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的生產(chǎn)一線上進(jìn)行。

目前，就國(guó)內(nèi)各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)模式、教學(xué)理念依然重理論、輕實(shí)踐，重藝術(shù)、輕技術(shù)，重技法、輕創(chuàng)意，存在著課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相分離，缺少實(shí)際項(xiàng)目課程等現(xiàn)象。雖然經(jīng)過(guò)多年發(fā)展與改革，但這一教學(xué)觀念仍然沒(méi)有得到完全改觀。自包豪斯時(shí)代以來(lái)倡導(dǎo)的“技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”的口號(hào)已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育界提倡了很多年，就目前情況而言，這些口號(hào)往往流于形式和空談，鮮有踐行。另外，由于不同院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)受自身辦學(xué)實(shí)驗(yàn)條件、專業(yè)特點(diǎn)、課程差異等因素的影響，課堂教學(xué)進(jìn)行的多為“務(wù)虛”設(shè)計(jì)，與實(shí)際設(shè)計(jì)還存在著一定的差距。因此，直接導(dǎo)致我們培養(yǎng)的畢業(yè)生大多數(shù)不能立刻投入實(shí)際設(shè)計(jì)工作。例如，在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)課題為虛擬課題，因此不能進(jìn)行設(shè)計(jì)前期的實(shí)際市場(chǎng)調(diào)研，從而造成了設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵空洞、虛無(wú)與作品形式的表面化，學(xué)生無(wú)法從中得到真正的鍛煉。其中，專業(yè)教師如果無(wú)法引入設(shè)計(jì)真題并加入到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，也會(huì)導(dǎo)致教師自身能力的退化與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失。如何改變這一狀況，值得教育界同仁深思。

設(shè)計(jì)實(shí)踐在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用

設(shè)計(jì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生著眼于社會(huì)，根據(jù)設(shè)計(jì)主體的需求從事創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的過(guò)程，它既是教學(xué)階段的重要組成部分，又是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)理論教學(xué)、培育學(xué)生市場(chǎng)觀念和設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新精神、提升設(shè)計(jì)表達(dá)能力的有效手段。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中重視設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善和深化以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作與專業(yè)技能，是培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用型、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)。眾所周知，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是以培養(yǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)能力為主。加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用是樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)體系的有效手段之一。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向理論基礎(chǔ)扎實(shí)、文化修養(yǎng)較高以及具有創(chuàng)新能力并熟練掌握本專業(yè)操作技能的具有可持續(xù)發(fā)展能力的綜合人才。要培養(yǎng)這種人才，除了要求我們進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)理論教學(xué)外，還有賴于加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)中輕能力和技能培養(yǎng)的觀念，以此來(lái)縮短高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)工作的距離。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中貫穿與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際課題訓(xùn)練，一方面既可以為學(xué)生提供一個(gè)在真實(shí)商業(yè)環(huán)境下體驗(yàn)工作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后順利進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及創(chuàng)造能力。正所謂“實(shí)踐出真知”?，F(xiàn)在教學(xué)中的設(shè)計(jì)課題一般都以“務(wù)虛”為主，即學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好虛擬設(shè)計(jì)題目。這樣，就容易產(chǎn)生許多弊端，諸如與社會(huì)結(jié)合不夠，設(shè)計(jì)缺乏整體考慮等。例如標(biāo)志設(shè)計(jì)，學(xué)生往往過(guò)分關(guān)注標(biāo)志本身的視覺(jué)效果，而忽視設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，以及缺少對(duì)企業(yè)理念、受眾群體、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性等因素的考量，從而造成形式主義設(shè)計(jì)嘩眾取寵、“中看不中用”。

另一方面，設(shè)計(jì)實(shí)踐也是提高學(xué)生實(shí)際操作能力，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)，形成獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生自立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)闊視野、提高綜合素質(zhì)的必要方法。同時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌?chǎng)價(jià)值觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)技術(shù)操作習(xí)慣，以及在設(shè)計(jì)實(shí)踐成果中激發(fā)專業(yè)自信心和專業(yè)自豪感。

加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

注重教師設(shè)計(jì)實(shí)踐的積累決定一所院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵在于教師的整體素質(zhì)。作為設(shè)計(jì)專業(yè)教師，既要有豐厚的專業(yè)知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。沒(méi)有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)具有“綜合能力”的復(fù)合型人才的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。在以往教學(xué)中，我們過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐，而忽視了對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，對(duì)學(xué)生發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。如果專業(yè)教師不接觸設(shè)計(jì)實(shí)踐或缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品在質(zhì)量評(píng)價(jià)、方案實(shí)施的可行性方面產(chǎn)生偏差或缺乏客觀公正等。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師也需要經(jīng)常參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，加強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)合，而不能一味地“坐而論道”、“紙上談兵”。必須注重教師自身設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

建立多渠道的設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合模式建立多渠道的設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的模式，不僅可以作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力、培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用型、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的有效途徑。堅(jiān)持“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的方針，把設(shè)計(jì)實(shí)踐引入設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，一方面可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)和設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如有條件可與企業(yè)建立長(zhǎng)效的橫向合作機(jī)制，把設(shè)計(jì)實(shí)踐引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解實(shí)際設(shè)計(jì)課題。另一方面，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體制中鼓勵(lì)開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的一體化研究機(jī)制。通過(guò)建立教學(xué)工作室或設(shè)計(jì)公司，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，承接各種設(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作。這樣，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)設(shè)計(jì)理論的理解，同時(shí)又可以訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所建立校內(nèi)外結(jié)合的設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)模式，是當(dāng)今設(shè)計(jì)教育現(xiàn)實(shí)的需要，也是促進(jìn)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革與進(jìn)步的重要步驟。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地是教學(xué)的主要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，必須加強(qiáng)建設(shè)。

21世紀(jì)是社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)期，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的實(shí)用型復(fù)合人才，必須圍繞社會(huì)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教育理念，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)一體化，探索滿足市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔烈炎.設(shè)計(jì)教育研究[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2006.

[2]基礎(chǔ)展望—全國(guó)十所高等美術(shù)院校造型基礎(chǔ)教學(xué)研討會(huì)文集[C].北京：中國(guó)青年出版社，2007.

[3]天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院.設(shè)計(jì)教育教學(xué)文集[C].天津：天津人民美術(shù)出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：

蔣琨（1980—），女，天津市人，文學(xué)碩士，天津工程師范學(xué)院藝術(shù)系助教，主要從事設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐研究。