摘要：結(jié)合青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際，從教育對(duì)象的國(guó)際化、教育資源的國(guó)際化、教育方式的國(guó)際化、資金來源的國(guó)際化、服務(wù)功能的國(guó)際化等方面對(duì)當(dāng)前高職教育的國(guó)際化辦學(xué)趨勢(shì)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職教育；國(guó)際化；辦學(xué)趨勢(shì)

高等職業(yè)教育同時(shí)具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性。隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多元化進(jìn)程的加速，高等職業(yè)教育辦學(xué)逐漸呈現(xiàn)出國(guó)際化趨勢(shì)，這一趨勢(shì)主要表現(xiàn)在教育對(duì)象的國(guó)際化、教育資源的國(guó)際化、教育方式的國(guó)際化、資金來源的國(guó)際化、服務(wù)功能的國(guó)際化等方面。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批28所國(guó)家示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位之一，近幾年在國(guó)際化合作辦學(xué)領(lǐng)域積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，具體包括以下幾點(diǎn)：

教育對(duì)象的國(guó)際化

教育對(duì)象的國(guó)際化趨勢(shì)主要包括“走出去”與“迎進(jìn)來”兩種方式。“走出去”這一方式指國(guó)內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后通過到國(guó)外留學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等，達(dá)到拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)國(guó)際化視野、學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)觀念的目的；“迎進(jìn)來”方式主要指國(guó)內(nèi)高職院校的留學(xué)生教學(xué)，借助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)這一媒介，向國(guó)外留學(xué)生傳遞中國(guó)文化內(nèi)涵，進(jìn)而讓更多的外國(guó)人了解中國(guó)。

與國(guó)外院校、公司等單位簽定合作協(xié)議、建立海外實(shí)訓(xùn)基地是施行“走出去”的重要途徑。2003年，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新加坡PSB學(xué)院簽訂了合作協(xié)議，迄今為止已有14名學(xué)生在新加坡深造，有3名學(xué)生在新加坡實(shí)習(xí)。2007年，學(xué)院有104人赴海外實(shí)訓(xùn)。其中，在新加坡的實(shí)訓(xùn)公司是SSMC、MICRON等；在日本實(shí)訓(xùn)處所是新港部酒店、京港線依東市湯田町大和館及熱海后樂園等。海外實(shí)訓(xùn)使學(xué)生體驗(yàn)到異國(guó)文化，開拓了國(guó)際視野，獲得了國(guó)際工作經(jīng)驗(yàn)。

從國(guó)外接收留學(xué)生是青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院施行“迎進(jìn)來”的重要策略。學(xué)院于2002年6月獲得接收外國(guó)留學(xué)生資格，根據(jù)青島的地域特點(diǎn)和學(xué)院實(shí)際，經(jīng)過合理定位，學(xué)院將對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和留學(xué)生工作的重點(diǎn)放在韓國(guó)市場(chǎng)和在青島的韓國(guó)人市場(chǎng)上。截止到目前，已累計(jì)接收培養(yǎng)各類留學(xué)生、住開發(fā)區(qū)韓國(guó)居民800余人。在留學(xué)生教育中，學(xué)院不僅在課堂上教授學(xué)生漢語(yǔ)，還把學(xué)院“實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到留學(xué)生教育中，根據(jù)韓國(guó)學(xué)生旅游觀光專業(yè)特點(diǎn)，組織留學(xué)生到旅游企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、領(lǐng)悟中國(guó)文化，得到了韓國(guó)政府的高度重視和欣賞。正因如此，學(xué)院被韓國(guó)永進(jìn)專門大學(xué)和才能大學(xué)定為海外學(xué)期制教學(xué)基地，并獲得韓國(guó)教育部和韓國(guó)專門大學(xué)教育協(xié)會(huì)的認(rèn)可。

互免學(xué)費(fèi)交換留學(xué)生項(xiàng)目是青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院施行“走出去”與“迎進(jìn)來”的捷徑。2004年，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與韓國(guó)全州大學(xué)互免學(xué)費(fèi)交換留學(xué)生項(xiàng)目開始實(shí)施。截至目前，已有56人次到全州大學(xué)留學(xué)。同時(shí)，兩校簽訂了可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃，為在更廣闊的空間里展開合作與交流奠定基礎(chǔ)。2005年5月，學(xué)院又與日本關(guān)西國(guó)際大學(xué)簽署專升本和交換學(xué)生協(xié)議書，現(xiàn)有22名學(xué)生在日留學(xué)，18人在日研修。

教育資源的國(guó)際化

高職院校教育資源的國(guó)際化與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的全球化緊密相連。在青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，僅2007年就先后向國(guó)外派出赴德研修團(tuán)、赴荷研修團(tuán)、赴加研修團(tuán)、赴日研修團(tuán)等團(tuán)隊(duì)，有組織、有計(jì)劃地提升教師業(yè)務(wù)水平，拓寬教師思路。來自機(jī)電、電子、數(shù)控三個(gè)專業(yè)的9名教師被教育部選送到德國(guó)進(jìn)行為期6周的培訓(xùn)，主要體驗(yàn)德國(guó)的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，學(xué)習(xí)德國(guó)“整體理論”內(nèi)涵；旅游外事學(xué)院的3名教師赴荷蘭大學(xué)研修3個(gè)月，主要學(xué)習(xí)包括荷蘭大學(xué)以能力為本位的教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理及專業(yè)知識(shí)和技能、休閑管理專業(yè)課程體系等內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上又有20名教師到荷蘭參加Nuffic項(xiàng)目培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是“以能力為主的教學(xué)法”；物流學(xué)院有2名教師到加拿大完成為期2個(gè)月的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括對(duì)西方教學(xué)法的理解、實(shí)踐教學(xué)、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育模式（CBE）以及提升以學(xué)生為中心的教育理念等；旅游日語(yǔ)專業(yè)有6名教師赴日本研修15天，主要學(xué)習(xí)日本酒店專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及酒店教育與培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以拓展旅游日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的思路。

教育方式的國(guó)際化

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息共通化的時(shí)代，對(duì)學(xué)生的教育方式已不再是單一的學(xué)院封閉式培養(yǎng)，而是積極學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力提升教師水平，提高教學(xué)效率。

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與澳大利亞旅游與酒店管理學(xué)院在合作辦學(xué)期間，由澳方選派具有多年業(yè)內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師來我校承擔(dān)70%以上的專業(yè)課程，選用教材均系全英文自編，而且每年根據(jù)世界范圍內(nèi)的行業(yè)動(dòng)態(tài)以及教師和學(xué)生的反饋進(jìn)行補(bǔ)充和改編，以保證所授知識(shí)始終保持先進(jìn)性。在考核過程中，學(xué)院借鑒運(yùn)用了澳方的過程考核方式，即不設(shè)立期末考試，而是轉(zhuǎn)化為平日作業(yè)、小組討論、單科考核的過程考核，由此鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。

在與新加坡PSB學(xué)院合作的過程中，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了英國(guó)劍橋大學(xué)的模塊式教學(xué)體制及全英文的原版教材。在聘請(qǐng)資深中外教師授課的同時(shí)，新方每年都會(huì)派教師小組到學(xué)院來對(duì)新方課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)解決。同時(shí)，學(xué)院每年還會(huì)召集或參加新方在中國(guó)所有合作院校之間的交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷將引進(jìn)的國(guó)外教育資源本土化。應(yīng)我院的要求，新方每年定期在中國(guó)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)課定向培訓(xùn)。通過這些機(jī)會(huì)，學(xué)院不僅培訓(xùn)了本項(xiàng)目的教師，還通過返校后的二次培訓(xùn)將成果傳播到整個(gè)青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

資金來源的國(guó)際化

作為高等教育的一類，高職教育存在著較強(qiáng)的市場(chǎng)激勵(lì)。高職教育的國(guó)際化也意味著全球化高等教育資本的進(jìn)入。當(dāng)前，高職教育充分吸收全球化的辦學(xué)資源，包括接受各類辦學(xué)基金、獎(jiǎng)學(xué)金，承擔(dān)世界著名企業(yè)、財(cái)團(tuán)科技攻關(guān)項(xiàng)目，獲得世界各類慈善捐贈(zèng)、非營(yíng)利基金贊助等等。

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院自創(chuàng)建以來憑借其良好的社會(huì)聲譽(yù)贏得了各界認(rèn)可與支持。幾年來，學(xué)院累計(jì)接受國(guó)外高校和個(gè)人捐贈(zèng)圖書、音像資料、教學(xué)儀器設(shè)備等價(jià)值40余萬(wàn)元，引進(jìn)建設(shè)資金、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金50余萬(wàn)元；接受海外提供各類教師培訓(xùn)資金近200萬(wàn)元。

服務(wù)功能的國(guó)際化

自1862年頒布《莫里爾法案》以后，美國(guó)開始了贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)，以康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分贈(zèng)地學(xué)院開創(chuàng)了大學(xué)直接為社會(huì)服務(wù)的職能。隨著時(shí)代變遷，大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能逐漸得到各國(guó)政府的廣泛關(guān)注。

近幾年來，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著積極服務(wù)教學(xué)一線和回饋社會(huì)的原則積極開展對(duì)外交流活動(dòng)。2001年12月28日，學(xué)院邀請(qǐng)奧地利交響樂團(tuán)在青島市人民大會(huì)堂成功舉辦“奧地利莫扎特交響樂團(tuán)賀新年音樂會(huì)”；2002年3月，舉辦“青島職業(yè)技術(shù)論壇—現(xiàn)代旅游國(guó)際對(duì)話”；為迎接2008年青島奧帆賽，學(xué)院與澳大利亞新南威爾士大學(xué)奧研中心合作，分別于2002、2003年兩次成功舉辦“奧林匹克與教育”和“奧林匹克與文化”論壇；2003年組織了與韓國(guó)首爾數(shù)碼大學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)；2004年參加在韓舉辦的中、日、韓三國(guó)產(chǎn)學(xué)合作研討會(huì)，協(xié)助青島市政府在韓國(guó)成功舉辦青島投資說明會(huì)，推薦5家青島市香草企業(yè)參加韓國(guó)國(guó)際香草博覽會(huì)，并為參展企業(yè)爭(zhēng)取到免費(fèi)展位和7萬(wàn)余元參展經(jīng)費(fèi)資助；協(xié)助青島市政府主辦了“韓國(guó)周”活動(dòng)，邀請(qǐng)教育界嘉賓做主題演講；2006年6月承辦韓國(guó)日本語(yǔ)協(xié)會(huì)青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院年會(huì)；2007年9月成功舉辦“2007高等職業(yè)教育國(guó)際研討會(huì)”。通過一系列的國(guó)際交流活動(dòng)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、服務(wù)于同類院校方面發(fā)揮了積極作用。

此外，高職教育的國(guó)際化辦學(xué)趨勢(shì)還表現(xiàn)在師資隊(duì)伍的國(guó)際化、學(xué)歷的國(guó)際化、教育觀念的國(guó)際化等方面。師資隊(duì)伍的國(guó)際化主要指從海外聘請(qǐng)?jiān)谀骋粚W(xué)科領(lǐng)域有重要影響的專家學(xué)者作為學(xué)院的特聘教授，定期到學(xué)院講學(xué)、指導(dǎo)；學(xué)歷的國(guó)際化主要指在合作辦學(xué)的項(xiàng)目中學(xué)生可同時(shí)獲得國(guó)內(nèi)和國(guó)外的雙學(xué)歷證書；教育觀念的國(guó)際化主要指對(duì)諸如“以能力本位為主的教學(xué)法”、“過程教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”等教育思想的借鑒與利用。

總之，高職教育的國(guó)際化辦學(xué)趨勢(shì)已日漸明顯。應(yīng)該看到，這一趨勢(shì)的快速發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過程，是多元文化的和諧共存。在當(dāng)前，我們只有充分抓住這一機(jī)遇，才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉經(jīng)南，陳聞晉.論培養(yǎng)“有根”的世界公民[J].中國(guó)高教研究，2008，（1）.

作者簡(jiǎn)介：

丁安英（1970—），女，山東膠南人，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要從事海外職業(yè)教育研究。