摘要：按照教育部明確的高職高專電子信息工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本文探討了對(duì)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行的改革，并通過設(shè)計(jì)總體思路、整合既有教學(xué)資源、加強(qiáng)過程的訓(xùn)練與指導(dǎo)、做到因材施教等方法，對(duì)研究與實(shí)踐的模式成果作了描述。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；模式

教育部頒布的高職高專專業(yè)目錄中已經(jīng)明確，電子信息工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有電子信息產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、檢測、維護(hù)能力，具備電子信息技術(shù)的開發(fā)、設(shè)計(jì)、推廣、應(yīng)用能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)生就業(yè)主要在生產(chǎn)制造企業(yè)從事電子產(chǎn)品的工藝實(shí)施、生產(chǎn)組織、技術(shù)管理等工作以及電子設(shè)備及系統(tǒng)的操作、管理與維護(hù)工作。此外除了向?qū)W生傳授專業(yè)技能外，還應(yīng)向?qū)W生傳授繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、溝通合作能力、解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等關(guān)鍵能力。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)在這些能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)通過項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，力求全面涵蓋主要技術(shù)的實(shí)訓(xùn)技能。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于學(xué)生入校時(shí)間短，對(duì)專業(yè)的了解還不深入，而且每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)手能力及意志品質(zhì)等方面往往存在著十分明顯的差異。我們應(yīng)遵循全面發(fā)展和因材施教的原則，在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施分層次目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的智能及動(dòng)手能力把學(xué)生分開施教，在訓(xùn)練中允許他們以各自適宜的速度與進(jìn)程推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，并激勵(lì)學(xué)生由低層向更高一層邁進(jìn)。在技能實(shí)訓(xùn)課中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，實(shí)施不同層面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

總體思路

在先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)代電子企業(yè)管理?xiàng)l件下，營造出電子產(chǎn)品制造的職業(yè)活動(dòng)氛圍，不是謀求完全替代真實(shí)工作環(huán)境，而是搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生在此平臺(tái)上通過模擬實(shí)踐訓(xùn)練，掌握一定的操作能力，以增強(qiáng)真實(shí)工作環(huán)境下上崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的適應(yīng)能力，以真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際的“零距離”、學(xué)生就業(yè)后的“零適應(yīng)期”。

電子信息技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)功能定位在進(jìn)行電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試、維修、生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理等主要崗位能力實(shí)訓(xùn)與技能鑒定。其具備模擬工廠仿真性和教學(xué)功能兩個(gè)基本條件，集專業(yè)教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)、制造為一體。滿足學(xué)生在電子產(chǎn)品開發(fā)制作、產(chǎn)品制造生產(chǎn)工藝等全過程的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)滿足對(duì)學(xué)生或企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)鑒定需求，具有進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的功能。

覆蓋相關(guān)課程：萬用表裝配實(shí)習(xí)、收音機(jī)裝配實(shí)習(xí)、電子工藝基礎(chǔ)、電子產(chǎn)品裝配工考工、電子產(chǎn)品調(diào)試工考工。實(shí)施時(shí)間與步驟：第四學(xué)期3周左右。實(shí)訓(xùn)時(shí)可分兩步進(jìn)行：（1）學(xué)生分別承擔(dān)不同制造過程階段的工作，達(dá)到掌握每個(gè)工作階段的基本要領(lǐng)與技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)生產(chǎn)工作流程全面和完整的認(rèn)識(shí)；（2）通過典型電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造，如采用完成數(shù)字萬用表制造或收音機(jī)制造的模式來進(jìn)行綜合過程訓(xùn)練。

整合資源

充分利用現(xiàn)有資源，使其利用率最大化和合理化，從而培養(yǎng)出一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、訓(xùn)練高效的教師隊(duì)伍。作為教師，必須具備良好的政治素質(zhì)和較高的道德修養(yǎng)，應(yīng)做到無私奉獻(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)，理論扎實(shí)，技能熟練。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整合，在課程設(shè)置上，應(yīng)突出實(shí)用、夠用、會(huì)用的特點(diǎn)，及時(shí)更新、增添、補(bǔ)充專業(yè)及社會(huì)所需求的新知識(shí)、新技能；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，操作技能、專業(yè)技能、綜合技能為主導(dǎo)，精講多練，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的工作能力；另外，某些理論教學(xué)內(nèi)容可拿到實(shí)踐課中邊講解，邊操作，將專業(yè)理論和實(shí)際訓(xùn)練融為一體。這樣既有利于知識(shí)的了解、消化，又有利于運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

在技能實(shí)訓(xùn)中，專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)與技能培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合，突破單一的課堂理論灌輸和技能實(shí)訓(xùn)分開的陳舊模式，采用現(xiàn)場教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)現(xiàn)代電化教學(xué)設(shè)備，如投影、錄像、多媒體教學(xué)設(shè)備及視頻展示臺(tái)等等，以適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)的要求，從而使學(xué)生耳目一新，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)際效果。實(shí)踐教學(xué)既有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，又有專業(yè)實(shí)驗(yàn)；既有基本技能實(shí)訓(xùn)，又有創(chuàng)新技能訓(xùn)練；既要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又要注重對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，還應(yīng)將職業(yè)資格所要求的知識(shí)和技能與相關(guān)課程進(jìn)行整合，并滲透到日常的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會(huì)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)前，要經(jīng)過職業(yè)資格認(rèn)證，取得相應(yīng)上崗證，為學(xué)生就業(yè)提供方便條件。

加強(qiáng)過程訓(xùn)練

過程訓(xùn)練就是在營造特定的電子產(chǎn)品制造的真實(shí)（部分模擬、仿真）工作環(huán)境的條件下，選擇典型、規(guī)范、完整的電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程，由學(xué)生真實(shí)或模擬處理生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃編制、元器件及材料采購與檢驗(yàn)、生產(chǎn)工藝編制、貼片與插件、PCB焊接、整機(jī)裝配調(diào)試、質(zhì)量控制與質(zhì)量管理等崗位業(yè)務(wù)或技術(shù)問題，完成整個(gè)產(chǎn)品制造工作流程，以提高學(xué)生的電子產(chǎn)品制造技術(shù)能力。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容在符合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的前提下，作為實(shí)訓(xùn)載體的工作崗位與實(shí)訓(xùn)任務(wù)必須要達(dá)到能再現(xiàn)實(shí)際工作的環(huán)境和內(nèi)容、學(xué)生可以重復(fù)練習(xí)的目的。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)可選擇采用兩種方式的實(shí)訓(xùn)載體：（1）從工作崗位出發(fā)，選擇生產(chǎn)計(jì)劃與采購供應(yīng)、品管與品保、生產(chǎn)技術(shù)工藝、生產(chǎn)管理與物控、電路板組裝、整機(jī)裝配、調(diào)試、維修、售后服務(wù)以及電子產(chǎn)品研發(fā)等輪換崗位作為實(shí)訓(xùn)載體，通過完成崗位工作、履行崗位職責(zé)，掌握崗位要求的職業(yè)能力。（2）從生產(chǎn)任務(wù)出發(fā)，選擇收音機(jī)或數(shù)字萬用表的整機(jī)組裝作為實(shí)訓(xùn)載體，通過產(chǎn)品的產(chǎn)出，掌握電子整機(jī)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程并形成相應(yīng)的職業(yè)能力。

因材施教

在講授相關(guān)知識(shí)及示范指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)課題訓(xùn)練的主要內(nèi)容和主導(dǎo)思想，深刻理解各訓(xùn)練課題之間的聯(lián)系，掌握課題的訓(xùn)練目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到在操作時(shí)認(rèn)識(shí)明確、思路清晰。

在巡回指導(dǎo)時(shí)，教師要有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地到每一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練位置去檢查和指導(dǎo)，及時(shí)解決和處理存在的問題。對(duì)個(gè)別知識(shí)、技能掌握不好，動(dòng)手能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教給他們操作要領(lǐng)、竅門和學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)問題首先學(xué)會(huì)分析、判斷，找出問題產(chǎn)生的原因，然后指導(dǎo)學(xué)生一起處理，這樣有利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，使他們盡快達(dá)標(biāo)。對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)、操作技能掌握得好、生產(chǎn)效率高又有余力的學(xué)生，可增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容擴(kuò)充其技能和知識(shí)面。

改革考核方式

采用多種考核方法相結(jié)合改革考核方式是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程。實(shí)訓(xùn)課程的考核應(yīng)側(cè)重技能方面的考核，其中包括實(shí)訓(xùn)過程的自評(píng)和教師評(píng)。自評(píng)包括培訓(xùn)態(tài)度、工作速度、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、社會(huì)行為五個(gè)方面。教師評(píng)分為工作質(zhì)量、專業(yè)知識(shí)、培訓(xùn)記錄三個(gè)部分。實(shí)訓(xùn)過程的考核就是在每個(gè)單元模塊的實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)結(jié)果予以記錄和評(píng)分，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自評(píng)，教師按照學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)的速度、質(zhì)量以及培訓(xùn)記錄的優(yōu)劣進(jìn)行教師評(píng)分。其目的是要讓學(xué)生對(duì)每次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目認(rèn)真對(duì)待，這對(duì)主動(dòng)性差的學(xué)生來說能起到很好的促進(jìn)作用。熟練操作能力的考核是指能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求完成操作考核內(nèi)容，由實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生掌握的準(zhǔn)確和熟練程度評(píng)定成績。實(shí)訓(xùn)課的期末成績由教師根據(jù)每個(gè)模塊的成績得出平均成績。

總之，在教學(xué)過程中教師要面向不同對(duì)象，從多個(gè)角度、多個(gè)層次因材施教。在教學(xué)方法和教學(xué)手段以及考核方式要有所創(chuàng)新，力爭突出高職教育的特點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有基本素質(zhì)和技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。

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[2]趙志群．職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[Ｍ].北京：科學(xué)出版社，2003．

作者簡介：

張志云（1955—），女，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事電子信息技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）