摘要：針對(duì)高校政治理論課實(shí)效性不佳的現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)和提高高校政治理論課實(shí)效的措施與方法——構(gòu)建師生互動(dòng)式政治理論課教學(xué)模式。師生互動(dòng)式高校政治理論課教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)師生積極交往，形成課堂新型的上下互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，從而使政治理論課教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)活力，富于實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高校；政治理論課；師生互動(dòng)式；實(shí)效

我國(guó)高校數(shù)十年政治理論課的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)充分證明，以政治理論課的固定方式在學(xué)生中進(jìn)行長(zhǎng)期的不間斷的思想教育是非常必要的。在社會(huì)發(fā)生巨大變革的新時(shí)期，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活大環(huán)境均產(chǎn)生了極為深刻的變化，人們的思維模式、道德觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、就業(yè)方式、人口和家庭結(jié)構(gòu)及獲取信息的渠道等等也都隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化，尤其在社會(huì)政治生活中，各種思想激烈碰撞。高校教育特別是政治理論課的教育引導(dǎo)在校學(xué)生積極適應(yīng)這些變化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，實(shí)屬刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急。高校政治理論課為適應(yīng)這些變化必須進(jìn)行改革，必須盡快地使高校政治理論課具有鮮明的針對(duì)性和實(shí)效性。必須正視在高校政治理論課的教學(xué)實(shí)踐中常常遇到的政治理論課授課現(xiàn)狀與開(kāi)設(shè)這門(mén)課的要求不相適應(yīng)的矛盾，必須正視確實(shí)存在一些主講教師應(yīng)付差事的講授，學(xué)生把政治理論課當(dāng)作瞌睡課、聊天課、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的“獨(dú)”（教師獨(dú)占講臺(tái)自己講自己的課，聽(tīng)課的學(xué)生獨(dú)立自主地各做各的與政治理論課毫不相關(guān)的事）、“死”（教師教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)）、“費(fèi)”（浪費(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間和精力，教學(xué)效率低下）的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了高校政治理論課教學(xué)收效甚微。為使高校政治理論課富有成效，客觀上要求高校政治理論課在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面必須進(jìn)行改革。

構(gòu)建師生互動(dòng)式政治理論課教學(xué)模式的理念

要使高校政治理論課具有實(shí)效，就高校政治理論課的教學(xué)理念而言，應(yīng)當(dāng)由一言堂灌輸式教學(xué)理念改變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，構(gòu)建師生互動(dòng)式高校政治理論課課堂教學(xué)模式。這種模式要求在政治理論課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，要爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)政治理論課的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，將主講教師政治理論課的授課要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在要求，將學(xué)生由在政治理論課的教學(xué)過(guò)程中趕“鴨子上架”的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為充滿(mǎn)求知欲望的能夠主動(dòng)來(lái)、愿意聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)的課程主人。在民主和諧的講授與學(xué)習(xí)氛圍中，充分滿(mǎn)足學(xué)生主動(dòng)探索的需要，以師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、人境互動(dòng)的互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)完成政治理論課的教學(xué)任務(wù)。

要讓學(xué)生真正成為高校政治理論課中能夠主動(dòng)來(lái)、愿意聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)的課程主人，主講教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)政治理論課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)政治理論課的熱情。教育心理學(xué)告訴我們，聽(tīng)課興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生需求的傾向，讓學(xué)生普遍地具有自愿聽(tīng)、主動(dòng)聽(tīng)政治理論課的興趣是主講教師上好政治理論課的關(guān)鍵。俄國(guó)作家托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睈?ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?！蔽覈?guó)古代教育家孔子的教學(xué)名言則是：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)學(xué)生而言，只有對(duì)政治理論課“好之”、“樂(lè)之”，方能對(duì)政治理論課有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以聽(tīng)政治理論課為樂(lè)。學(xué)生只有對(duì)政治理論課教學(xué)具有濃厚興趣，才能積極主動(dòng)地去完成政治理論課的學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上，導(dǎo)致政治理論課效果不佳的重要原因就是學(xué)生對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，只有雙方的活動(dòng)相互配合、協(xié)調(diào)，只有充分發(fā)揮兩方面的積極性，才能取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。因此，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，這是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)了解、掌握基本的政治理論以及黨和國(guó)家方針政策的直接動(dòng)力。

師生互動(dòng)式政治理論課教學(xué)模式的實(shí)施方法

在政治理論課教學(xué)過(guò)程中可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法包括：

鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生在課前課上提問(wèn)，將課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合在每次政治理論課開(kāi)課前，主講教師都要有針對(duì)性地深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)他們對(duì)政治理論課的要求和希望，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)，同時(shí)，注重鼓勵(lì)學(xué)生在政治理論課教學(xué)過(guò)程中向主講教師提出種種疑問(wèn)。教學(xué)實(shí)踐證明，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生課前課上向教師提出問(wèn)題，是引發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣及主動(dòng)探討基本的政治理論和黨的方針政策的好的做法。主講教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)認(rèn)真分析，挖掘疑源，將其納入備課的主要內(nèi)容，然后在教學(xué)中生動(dòng)講授，明理解疑，學(xué)生就十分感興趣。教學(xué)實(shí)踐還表明，在政治理論課教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生向主講教師提問(wèn)，一方面，讓學(xué)生參與了備課和課堂教學(xué)，增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，又能幫助主講教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程；另一方面，則是讓學(xué)生在參與思考、釋疑的探究中培養(yǎng)思考能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。如果在政治理論課教學(xué)過(guò)程中主講教師想當(dāng)然地自設(shè)講題，或者主講教師將政治理論課教學(xué)僅僅當(dāng)作不得不做的任務(wù)消極地完成，照搬老套平淡地講解，就會(huì)使聽(tīng)課的學(xué)生思維遲滯、沖淡學(xué)習(xí)興趣，減弱教學(xué)效果。

要有意識(shí)“點(diǎn)化”學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情境教育學(xué)的理論告訴我們，學(xué)生接受新知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)在已知基礎(chǔ)上掌握新知，由已知引出不知，再到新知的認(rèn)識(shí)過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是已經(jīng)知道了什么，要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在。”這里所說(shuō)的最高技巧就是教師在教學(xué)中要善于“點(diǎn)化”已有知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行演繹、歸納、分析而獲得新知識(shí)。我國(guó)古代先賢所說(shuō)的“溫故而知新”同樣講的這個(gè)道理。主講教師在政治理論課講授過(guò)程中有意“點(diǎn)化”已有知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中不斷地“點(diǎn)化“已有知識(shí)是很容易激發(fā)起學(xué)生參與興趣的。這是因?yàn)?，只要合理地利用大腦中已儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯推理、分析，是不需要意志強(qiáng)迫和意志努力就能使學(xué)生在課堂中迅速進(jìn)入?yún)⑴c角色的。特別是當(dāng)主講教師采用多種多樣的方式，如利用寓言故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、音樂(lè)、畫(huà)面等等有意“點(diǎn)化”已有知識(shí)時(shí)，更能夠很容易地就動(dòng)員起學(xué)生各方面的感官，使學(xué)生樂(lè)于參與其中。講授過(guò)程中有意“點(diǎn)化”的已有知識(shí)勾起了學(xué)生的回憶、思考，啟動(dòng)了他們的思維，使他們?cè)谡n堂中不知不覺(jué)地進(jìn)入?yún)⑴c角色。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。事實(shí)證明，只要提及學(xué)生已知的并感興趣的知識(shí)，他們就會(huì)一觸即發(fā)，然后，再加上教師的“點(diǎn)化”，他們就十分興奮、驚奇，這種興奮和驚奇足以激發(fā)他們參與聽(tīng)課學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授當(dāng)今全球各國(guó)綜合國(guó)力發(fā)展現(xiàn)狀時(shí)，先從全球各國(guó)人口排名前十的國(guó)家和全球各國(guó)領(lǐng)土面積排名前十的國(guó)家這樣的學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地踴躍回答，隨著教師的講解，學(xué)生就會(huì)思考，為什么像英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、韓國(guó)這樣的非人口大國(guó)或非領(lǐng)土面積大國(guó)會(huì)成為當(dāng)今全球綜合國(guó)力排名前十的大國(guó)？我國(guó)應(yīng)當(dāng)向這些國(guó)家學(xué)些什么？我國(guó)怎樣才能迅速地和平崛起？大學(xué)生在祖國(guó)的和平崛起中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)做些什么？

創(chuàng)造出教學(xué)互動(dòng)的良好課堂氛圍這要求主講教師知識(shí)淵博，教學(xué)中觸類(lèi)旁通，舉一反三。應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課的同時(shí)積極回答主講教師的提問(wèn)。這樣做的必要性在于，如果主講教師在講授政治理論課時(shí)不提問(wèn)，就難能產(chǎn)生上下互動(dòng)的良好的課堂氛圍。這樣做的可能性在于，作為學(xué)生普遍存在著強(qiáng)烈的自我顯示欲望，從內(nèi)心是愿意在同學(xué)面前積極回答問(wèn)題，展示自己魅力的。當(dāng)然，主講教師在政治理論課上的提問(wèn)要恰到好處。因?yàn)閷W(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己的渴望往往與其自身的能力存在著距離，如果主講教師提問(wèn)過(guò)難，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理或產(chǎn)生逃避甚至對(duì)抗心理。導(dǎo)致不少學(xué)生為了避免教師提問(wèn)到自己，在同學(xué)面前丟失面子，而爭(zhēng)先恐后地?fù)屪笈?，遠(yuǎn)離講臺(tái)，或只要教師提問(wèn)，就一個(gè)個(gè)斂聲屏氣，低頭縮脖，生怕教師“請(qǐng)”到自己。解決這方面的問(wèn)題，主講教師必須想方設(shè)法在課堂上創(chuàng)設(shè)一種較為寬松的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生減輕顧忌，增強(qiáng)主動(dòng)大膽參與的自信心。我們的教學(xué)任務(wù)不是單純地講授政治理論，而是要在政治理論課教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合理恰當(dāng)?shù)那楦袀鬟f，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在思想高度集中、情緒愉快飽滿(mǎn)的情況下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)然，要使學(xué)生大膽參與，教師就要全身心地投入，去熏陶和感染學(xué)生，把自己看成是課堂教學(xué)活動(dòng)中的活躍分子。講課時(shí)，主講教師必須充滿(mǎn)激情，必須情緒飽滿(mǎn)，必須感情真摯，用自己的熱情、執(zhí)著的精神去感染學(xué)生。例如，我在講社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)時(shí)，先是熱情洋溢地講述了在中國(guó)革命和建設(shè)的歷史過(guò)程中，農(nóng)村及農(nóng)民的地位、作用和巨大貢獻(xiàn)，接著，又感情真摯地談到曾經(jīng)困擾黨和國(guó)家的“農(nóng)民窮、農(nóng)村苦、農(nóng)業(yè)真落后”的“三農(nóng)”問(wèn)題，然后充滿(mǎn)激情地講明黨中央、國(guó)務(wù)院近年來(lái)是如何把“三農(nóng)”問(wèn)題作為黨和國(guó)家各項(xiàng)工作的重中之重，是如何免除了向農(nóng)民征收了千年之久的農(nóng)業(yè)稅收，是如何對(duì)農(nóng)民實(shí)施“少取、多給”方針政策的，是如何提出社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的戰(zhàn)略部署的。娓娓道來(lái)，以事說(shuō)理，以理動(dòng)人，然后提出社會(huì)主義新農(nóng)村的“新”在哪里，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，結(jié)果課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言。抓住這一契機(jī)，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生梳理思維線(xiàn)索，從更高層次上領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義新農(nóng)村的新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

讓學(xué)生走上講臺(tái)在政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，幫助、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)自己給自己講課，可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論課時(shí)勤于思考，善于思考的主動(dòng)性和積極性。這樣做，雖然教師要付出更多的精力，但確實(shí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的積極性，促成學(xué)習(xí)實(shí)效，進(jìn)一步激發(fā)聽(tīng)課學(xué)生參與課堂教學(xué)興趣的有效手段。我的具體作法是：（1）擬定學(xué)生講課的課題；（2）隨機(jī)指定課題組組長(zhǎng)（不要特意指定班干部，這樣做的結(jié)果是使每個(gè)學(xué)生都能增強(qiáng)自信心和求勝心）；（3）將課題交給學(xué)生充分討論；（4）請(qǐng)各組學(xué)生自己選擇要講的課題；（5）教師給予各課題組原則上的指導(dǎo)；（6）各課題組集體備課，集體制作授課課件，集體進(jìn)行分工講課演練；（7）學(xué)生自愿報(bào)名，教師隨機(jī)指定組成評(píng)判組進(jìn)行評(píng)議打分；（8）抽出一定的教學(xué)課時(shí)和利用實(shí)踐課課時(shí)請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)講課；（9）由聽(tīng)課的學(xué)生向講課的同學(xué)提問(wèn)，學(xué)生評(píng)委給各課題組打分；（10）教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指正。這個(gè)教學(xué)方法的實(shí)施帶來(lái)了教師所沒(méi)有想到的很好的效果，一是相當(dāng)多的學(xué)生講課效果非常好，博得了學(xué)生一陣陣熱烈的掌聲；二是聽(tīng)課的學(xué)生特別認(rèn)真，提問(wèn)的水平很高；三是學(xué)生講課的方式多種多樣，有充滿(mǎn)激情的演講，有一問(wèn)一答的互動(dòng)，有生動(dòng)的小品式的講課；四是學(xué)生參與的積極性極高。因?yàn)檎n時(shí)時(shí)間關(guān)系有的課題組未能安排上臺(tái)講課，這些課題組的學(xué)生感到非常惋惜，要求教師和同學(xué)在課余時(shí)間讓他們完成講課?；?dòng)式教學(xué)模式的結(jié)果形成了政治理論課教學(xué)的良性循環(huán)，取得了高校政治理論課較佳的效果，

結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)?；?dòng)式政治理論課教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建課堂上下互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在政治理論課教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使整個(gè)政治理論課教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)活力的情景。近年來(lái)，我們經(jīng)過(guò)對(duì)多門(mén)政治理論課課堂的實(shí)踐探索，互動(dòng)式高校政治理論課的課堂教學(xué)模式確實(shí)很有成效，學(xué)生在政治理論課教學(xué)中積極參與，樂(lè)于聽(tīng)課，課堂效果較佳，學(xué)生對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)收獲大有提高。在學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，各門(mén)政治理論課的滿(mǎn)意度都能達(dá)到98%。當(dāng)然，師生互動(dòng)式政治理論課教學(xué)模式還有極大的拓展和研究的空間，作為政治理論課的教師，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷思考創(chuàng)新，才能使互動(dòng)式政治理論課教學(xué)模式趨于完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫迎光.主體教育理論的哲學(xué)思考[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

鄒禮玉（1955—），男，天津工程師范學(xué)院社科部副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理教學(xué)。