摘要：解釋了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念和具體環(huán)節(jié)，提出了“雙流程”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，論述了該方法的原則與具體教學(xué)方式，介紹了《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程的教學(xué)實(shí)例，說(shuō)明了實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；雙流程；創(chuàng)設(shè)情境；問(wèn)題牽引

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。

建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，由皮亞杰（J.Piaget）等心理學(xué)家創(chuàng)立。認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響，即同化、順化和平衡。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是在同化與順應(yīng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)，并在平衡——不平衡——新的平衡的循環(huán)中不斷得到豐富、提高和發(fā)展的。

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心用一句話(huà)就可以概括，即以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到當(dāng)代信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，目前已開(kāi)發(fā)出的比較成熟的教學(xué)方法主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)等幾種。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法類(lèi)似于其中的拋錨式教學(xué)法，要求教學(xué)建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類(lèi)真實(shí)事件或問(wèn)題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類(lèi)事件或問(wèn)題被確定，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定，就像輪船被錨固定一樣。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中發(fā)生。（2）確定問(wèn)題。在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問(wèn)題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。（3）自主學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。（5）效果評(píng)價(jià)。由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，該過(guò)程可以直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的專(zhuān)門(mén)測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程教學(xué)目標(biāo)

樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是伴隨著智能建筑在我國(guó)的蓬勃發(fā)展而在高職院校率先開(kāi)設(shè)的新型專(zhuān)業(yè)，主要服務(wù)于建筑智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理。智能建筑行業(yè)的企業(yè)社會(huì)化分工類(lèi)型有建筑設(shè)計(jì)院、樓宇智能化技術(shù)工程公司、物業(yè)管理及樓宇智能化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)制造企業(yè)等，其中工程公司又可分為消防系統(tǒng)工程公司、安防系統(tǒng)工程公司、樓宇自動(dòng)化工程公司和網(wǎng)絡(luò)工程公司。不同企業(yè)的職業(yè)崗位對(duì)技術(shù)人才關(guān)鍵職業(yè)能力的要求有所側(cè)重。歸結(jié)起來(lái)，主要的職業(yè)崗位有：樓宇智能化消防、安防、設(shè)備監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、系統(tǒng)集成規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工與管理、系統(tǒng)調(diào)試及檢測(cè)驗(yàn)收、系統(tǒng)管理及優(yōu)化節(jié)能等。

從技術(shù)構(gòu)成看，樓宇智能化的子系統(tǒng)非常多，其中通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線系統(tǒng)是智能建筑的基本組成部分，是實(shí)現(xiàn)樓宇智能化的公共平臺(tái)，是樓宇智能化的基本硬件保障，也是《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程的主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還是《智能樓宇管理師》國(guó)家職業(yè)資格鑒定的關(guān)鍵內(nèi)容之一。

《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程是學(xué)生崗位專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下知識(shí)與能力要求。

1.知識(shí)要求：（1）熟悉智能建筑通信網(wǎng)絡(luò)、綜合布線的國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)；（2）理解模擬通信頻分復(fù)用、數(shù)字通信信源編碼、時(shí)分復(fù)用、信道編碼、載波調(diào)制、差錯(cuò)控制編碼、數(shù)據(jù)交換等基本原理，掌握通信系統(tǒng)性能指標(biāo)；（3）理解IEEE802.3標(biāo)準(zhǔn)與CSMA/CD技術(shù)、高速局域網(wǎng)技術(shù)；（4）掌握IP地址與子網(wǎng)掩碼規(guī)劃、知名品牌網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的互聯(lián)方法；（5）掌握綜合布線設(shè)計(jì)、施工與測(cè)試驗(yàn)收規(guī)范；（6）掌握有線電視用戶(hù)分配系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、驗(yàn)收規(guī)范。

2.能力要求：（1）局域網(wǎng)組網(wǎng)操作能力；（2）智能大廈、小區(qū)局域網(wǎng)方案設(shè)計(jì)能力；（3）綜合布線系統(tǒng)安裝、測(cè)試與管理操作能力；（4）有線電視用戶(hù)分配系統(tǒng)安裝、測(cè)試基本技能；（5）智能大廈、小區(qū)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；（6）文字組織能力、AutoCAD、Word、Excel、Powerpoint等軟件應(yīng)用能力、信息收集能力；（7）團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)能力；（8）職業(yè)道德與環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件本課程教學(xué)需要專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與條件，我校綜合布線及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室面積120平方米，另有2.4×2.4米安裝施工間一個(gè)（內(nèi)外兩面共10個(gè)工位），擁有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備17臺(tái)套，布線設(shè)備38臺(tái)套，布線工具40臺(tái)套，測(cè)試設(shè)備2套，熔接設(shè)備1套，電腦及電話(huà)終端23臺(tái)，自主開(kāi)發(fā)教具25臺(tái)套。這些條件是本課程教學(xué)改革的基本保障。

“雙流程”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法本課程按設(shè)計(jì)流程和施工工藝流程“雙流程”加以規(guī)劃，課程內(nèi)容模塊如下圖所示，理論教學(xué)由“工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程”驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“施工工藝流程”驅(qū)動(dòng)。

1.“設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。選擇中等規(guī)模的智能大廈或小區(qū)實(shí)際工程項(xiàng)目案例作為設(shè)計(jì)任務(wù)，教師作為一個(gè)組，將全班學(xué)生（30～40人）分成若干個(gè)小組（每組3～4人），按照工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程開(kāi)展理論教學(xué)。師生合作，在設(shè)計(jì)過(guò)程中講授知識(shí)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、掌握方法，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生需要用AutoCAD繪制設(shè)計(jì)工程圖，編制完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（電子版），制作Powerpoint答辯提綱，公開(kāi)答辯；教師需要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，驗(yàn)收評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，展示和點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀作品。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程體系可有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力將得到有效鍛煉并可積累工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

2.“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。按照通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程施工、驗(yàn)收與運(yùn)行維護(hù)管理工藝過(guò)程，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建施工環(huán)境，開(kāi)展工程施工、驗(yàn)收與維護(hù)管理操作訓(xùn)練。在此過(guò)程中使學(xué)生熟悉通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線產(chǎn)品，掌握施工、驗(yàn)收技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，掌握操作技能，積累工程施工經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到《智能樓宇管理師》職業(yè)資格鑒定相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)中，可將網(wǎng)絡(luò)與綜合布線工程中關(guān)鍵性或不確定性的技術(shù)問(wèn)題交給學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，共同學(xué)習(xí)知識(shí)，集體解決問(wèn)題。

考核方式采取以過(guò)程考核為主，以期末關(guān)鍵理論知識(shí)筆試與技能抽測(cè)為輔的考試方法，按平時(shí)操作成績(jī)30%+綜合設(shè)計(jì)20%+期末考試（理論+實(shí)操）50%的比例綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，重在崗位職業(yè)能力考核。嚴(yán)把學(xué)生作業(yè)關(guān)，對(duì)施工制作質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、作業(yè)、方案設(shè)計(jì)書(shū)等從嚴(yán)要求，從教學(xué)環(huán)節(jié)上保證教學(xué)質(zhì)量。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，這種考核方式更能客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，更能全面地考查學(xué)生應(yīng)用課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，克服單純理論考試的片面性，避免出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。

一個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)案例下面，以某智能大廈工作區(qū)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例說(shuō)明項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的具體應(yīng)用。首先確定教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。

1.創(chuàng)設(shè)情境。一棟七層的信息樓，要求提供100Base-T以太網(wǎng)樓內(nèi)通信服務(wù)，要求話(huà)音點(diǎn)和數(shù)據(jù)點(diǎn)可相互轉(zhuǎn)換?？傮w布線工程要求一次到位（準(zhǔn)備好七個(gè)樓層建筑平面圖，將學(xué)生分成7個(gè)組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)樓層設(shè)計(jì)任務(wù)，教師與全班學(xué)生合作，共同完成設(shè)計(jì)）。

2.問(wèn)題牽引。（1）什么是綜合布線設(shè)計(jì)等級(jí)？（A、B、C、D、光纖）；（2）什么是綜合布線設(shè)計(jì)等級(jí)？（基本、增強(qiáng)、綜合）；（3）什么是工作區(qū)？（4）一個(gè)典型的工作區(qū)服務(wù)面積是多少？（5）非典型工作區(qū)服務(wù)面積如何確定（拔高問(wèn)題）？

3.自主設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)確定設(shè)計(jì)等級(jí)→配置工作區(qū)信息點(diǎn)數(shù)并編號(hào)→選定信息插座底盒類(lèi)型（100mm×100mm明裝或暗裝）→各組分別完成對(duì)應(yīng)樓層工作區(qū)信息點(diǎn)分布平面圖（在已有建筑平面圖上手工繪制）。

4.討論問(wèn)題。各小組將設(shè)計(jì)結(jié)果匯入表2，針對(duì)問(wèn)題牽引進(jìn)行討論，比如設(shè)計(jì)等級(jí)如何確定、確定設(shè)計(jì)等級(jí)有什么作用、非典型工作區(qū)服務(wù)面積如何確定等。

5.過(guò)程記錄及評(píng)價(jià)。這是可以量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，由教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題與難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)改革的效果

我們?cè)诮虒W(xué)中不斷對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行完善和改革，通過(guò)對(duì)多屆畢業(yè)生的跟蹤觀察，證明學(xué)生在通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工管理、測(cè)試與運(yùn)行維護(hù)等方面的崗位職業(yè)能力大大加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)崗位工作的“零距離”對(duì)接，并獲得企業(yè)好評(píng)。

1996級(jí)學(xué)生在教師帶領(lǐng)下參與了我校老校區(qū)圖書(shū)館綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工；1997級(jí)學(xué)生在教師帶領(lǐng)下承擔(dān)了我校行政樓綜合布線系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)任務(wù)；1998級(jí)10名學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間赴深圳機(jī)場(chǎng)參與了2號(hào)機(jī)樓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與綜合布線系統(tǒng)施工，其中，5名學(xué)生畢業(yè)后被機(jī)場(chǎng)聘用；深圳市誠(chéng)效信息公司2000年一次性接受1997級(jí)5名學(xué)生就業(yè)，2001年接納1998級(jí)5名學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間按實(shí)習(xí)生完成綜合布線工程施工的工作量給與相應(yīng)的報(bào)酬，實(shí)習(xí)結(jié)束部分學(xué)生受聘就業(yè)；2002～2003年，適逢深圳市民中心（市政府新辦公地）建設(shè)的高峰期，1999級(jí)、2000級(jí)連續(xù)兩屆學(xué)生參加了市民中心圖書(shū)館、信息樞紐等建筑的綜合布線施工，其中，部分學(xué)生直接就業(yè)；2004年以來(lái)，各屆學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)很少?gòu)氖聠我坏木W(wǎng)絡(luò)工程綜合布線工程，絕大多數(shù)從事與通信網(wǎng)絡(luò)（計(jì)算機(jī)、電話(huà)）、視頻監(jiān)控、防盜報(bào)警、設(shè)備監(jiān)控等系統(tǒng)相關(guān)的廣義的綜合布線工程。學(xué)生參與的網(wǎng)絡(luò)布線工程，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證或?qū)嶋H運(yùn)行，設(shè)計(jì)合理，設(shè)備選型配置準(zhǔn)確，施工規(guī)范，系統(tǒng)運(yùn)行可靠，無(wú)明顯故障。

總之，課程改革適應(yīng)了學(xué)生就業(yè)崗位的需求，畢業(yè)生受到企業(yè)歡迎。

注意事項(xiàng)

應(yīng)強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，可分為三個(gè)層次：一是驅(qū)動(dòng)課程單元模塊學(xué)習(xí)的分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，突出基本技能與職業(yè)習(xí)慣訓(xùn)練；二是專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，突出綜合技能、綜合分析能力與崗位職業(yè)能力訓(xùn)練；三是赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這是突出職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)大力強(qiáng)化的環(huán)節(jié)。

應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用建構(gòu)主義理論與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但也要重視教師的主導(dǎo)作用，在創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題牽引環(huán)節(jié)不僅要使情境與問(wèn)題更真實(shí)，也要考慮趣味性。

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作者簡(jiǎn)介：

陳紅（1963—），女，湖北武漢人，碩士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，美國(guó)休斯敦大學(xué)機(jī)械工程系交流訪問(wèn)學(xué)者，研究方向?yàn)闃怯钤O(shè)備及智能化技術(shù)。

（本文責(zé)任編輯：王恒）