摘要：高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍是高職院校辦學(xué)的第一要務(wù)。湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，借鑒與參考兄弟高職院校及國外職業(yè)教育師資建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了以人為本，內(nèi)升外引，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；問題與策略

師資隊(duì)伍是高職教育最寶貴、最重要的資源，也是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)，歷來受到社會與學(xué)校的重視。隨著改革開放的不斷深入，職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)也取得了可喜的成績，但仍存在一些問題。要順利進(jìn)行高職院校的各項(xiàng)改革，解決教育教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的問題，除進(jìn)一步深化改革、增加投入、改善辦學(xué)條件外，建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的職業(yè)教育師資隊(duì)伍是關(guān)鍵，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。高職院校只有建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能，又有較高知識水平的應(yīng)用型人才。

“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是一個中國化的、教育行政命令色彩濃厚的詞語，最早提出是在原國家教委印發(fā)的《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問題的幾點(diǎn)意見》文件中。對“雙師型”教師概念的界定，研究者的看法與表述不一。

綜觀人們對“雙師型”教師概念的理解，基本內(nèi)涵有兩點(diǎn)：一是教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；二是教師既能擔(dān)任教學(xué)工作，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)工作。

“雙師型”教師既要具備高等學(xué)校的專業(yè)技術(shù)職稱，如講師、副教授、教授等，同時又要具備與從事專業(yè)教學(xué)相關(guān)的技術(shù)職稱，如工程師、經(jīng)濟(jì)師、高級技師等。當(dāng)然這不是簡單的疊加，而是說“雙師型”教師應(yīng)成為理論與實(shí)踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師。在兩種相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)同時取得尚有困難的情況下，我們把具有講師（或以上）職稱，尚未取得某一專業(yè)技術(shù)職稱，但有較長實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且具有較高專業(yè)技術(shù)水平的教師，稱為“雙師型”教師。這一點(diǎn)與《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》的精神也是相符的。

高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“教師隊(duì)伍的質(zhì)量，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。當(dāng)前，要以提高教師實(shí)踐技能水平和師德建設(shè)為重點(diǎn)，加快職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)”。教育部在《2003～2007年教育振興行動計(jì)劃》中再次提出，要大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在教育部制定的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》中，要求合格高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課“雙師”素質(zhì)教師的比例達(dá)到50%，優(yōu)秀高職院校的該項(xiàng)比例要達(dá)到70%以上。這說明建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是辦好高職教育的必要條件。

我國社會經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃型向市場型轉(zhuǎn)軌以及勞動就業(yè)制度等各方面改革的進(jìn)一步深化，迫切需要職業(yè)教育跟上時代的步伐，由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的“學(xué)科導(dǎo)向型”向市場經(jīng)濟(jì)的“能力導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)出與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型人才。人才的特點(diǎn)決定了職業(yè)教育的性質(zhì)，也決定了在教育活動中起主導(dǎo)作用的教師的特點(diǎn)，即職業(yè)教育教師既要有一定的教學(xué)水平，更要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備“雙師”素質(zhì)。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量、辦出高職特色、完成高職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

教師的水平?jīng)Q定學(xué)校的人才培養(yǎng)水平和學(xué)校的競爭力。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校生存發(fā)展的關(guān)鍵。只有建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一大批掌握高技術(shù)技能的高素質(zhì)人才，才能擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)空間，拓展學(xué)校的影響面，提高學(xué)校的知名度，促使學(xué)校健康發(fā)展。

高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

教師來源單一，缺乏實(shí)踐鍛煉調(diào)查結(jié)果顯示，在高職院校教師的構(gòu)成中，新引進(jìn)的高校畢業(yè)生占38.2%，從中專學(xué)校等轉(zhuǎn)入的占30.1%，從中學(xué)轉(zhuǎn)入的占8.4%，自我培養(yǎng)的占18.1%，從其他行業(yè)調(diào)入的占5.2%。多數(shù)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐能力、現(xiàn)場指導(dǎo)能力等都處于弱勢，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的“雙師型”教師非常匱乏，這不利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高職教育的能力本位原則也難以得到有效落實(shí)。

政策措施不配套，教師待遇低長期以來，我國推行的教師職稱資格評定基本上是以單一的學(xué)歷文憑為標(biāo)準(zhǔn)的，這導(dǎo)致了重理論、輕實(shí)踐，重文憑、輕技能的傾向，部分領(lǐng)導(dǎo)與教師難以接受對教師的“雙師型”素質(zhì)要求，教師對實(shí)際工作與技能鍛煉缺乏自覺性和積極性，阻礙了師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著我國政企體制分開，國家逐步減少了對事業(yè)單位的財(cái)政撥款，職業(yè)技術(shù)院校教師的工資、福利待遇等需要自給自足，加上職業(yè)教育的基礎(chǔ)較薄弱，教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，從而導(dǎo)致職教教師待遇偏低。

教學(xué)任務(wù)重，難以抽出時間參與實(shí)踐近年來高職院校的擴(kuò)招與辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，使得原本吃緊的教師編制雪上加霜，專任教師大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，每天忙于應(yīng)付日常教學(xué)，很難有機(jī)會較長時間地到生產(chǎn)第一線接受鍛煉。

高職院校師資培養(yǎng)模式錯位，在引進(jìn)上過于偏重學(xué)歷高職師資的培養(yǎng)多沿用學(xué)校本位培養(yǎng)模式，即理論學(xué)習(xí)的時間占絕大部分，實(shí)習(xí)、實(shí)踐的時間很短。在人才引進(jìn)方面則過于偏重學(xué)歷，甚至一味追求高學(xué)歷，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能的要求較少。

“雙師型”師資隊(duì)伍不穩(wěn)定目前許多高職院校開始重視在師資培養(yǎng)上下工夫，然而在師資隊(duì)伍穩(wěn)定上卻顯得無能為力。受社會大氣候的影響，優(yōu)秀的“雙師型”師資“孔雀東南飛”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

采取“以人為本，內(nèi)升外引”策略建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

總結(jié)兄弟院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合近年來我院冶金機(jī)械專業(yè)的教學(xué)改革，我院提出了“以人為本，內(nèi)升外引”的基本策略。

“以人為本”是指加大硬件建設(shè)和校園文化建設(shè)，美化和凈化校園，開展各種文娛體育活動，想方設(shè)法改善教師的工作環(huán)境與生活條件，盡量使教師能在一個較舒適的環(huán)境中工作和生活。人是有感情的，為了凝聚人心，充分調(diào)動教師的工作積極性，學(xué)校比較重視感情投資，采用人性化管理，充分理解、尊重、愛護(hù)教師。所謂理解，就是要傾聽教師的想法，了解他們的需要、愿望和要求，為他們著想；所謂尊重，就是尊重教師的人格，尊重他們的意見和自尊心；所謂愛護(hù)，就是關(guān)心教師的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)心他們的前途，維護(hù)他們的正當(dāng)權(quán)益。通過人性化管理，可使學(xué)校產(chǎn)生一種和諧愉悅的心理氛圍與人際關(guān)系氛圍，形成全校團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的思想基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與建設(shè)。

“內(nèi)升”是指對學(xué)?，F(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)提高。我院主要采取了以下措施。

1.校企合作，共同培養(yǎng)“雙師型”人才。一方面，定期派骨干教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，從事相關(guān)的技術(shù)和管理工作，把先進(jìn)的科學(xué)理論知識和管理理念帶給企業(yè)，加強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力。另一方面，教師利用實(shí)踐機(jī)會學(xué)習(xí)最新操作技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，了解自己所教專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，獲取相關(guān)的專業(yè)資格證書。

2.成立冶金機(jī)械研究所，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)“雙師型”人才。我院機(jī)械系在近幾年冶金機(jī)械專業(yè)教師科研工作的基礎(chǔ)上，成立了冶金機(jī)械研究所，采取專業(yè)教師流動任職的方法。目前該所有成員5人，其中包括3名教授、1名副教授，1名講師。研究所與相關(guān)企業(yè)緊密合作，取得了可喜的成績。所里的兩位教授與湘潭鋼鐵集團(tuán)公司聯(lián)合攻關(guān)的橫向課題《旋轉(zhuǎn)式軋機(jī)清洗設(shè)備的研制》已順利通過鑒定，并獲得了國家專利；研究所還完成了“新型礦用浮選機(jī)開發(fā)”、“無錫曙光CI項(xiàng)目模具研制”、“環(huán)面蝸桿的曲率修型原理及優(yōu)化仿真軟件”、“鋼鐵廠軋線除塵設(shè)備的研究”等科研項(xiàng)目。既為企業(yè)解決了多年未能解決的實(shí)際問題，又為學(xué)校培養(yǎng)了高素質(zhì)的“雙師型”教師。

3.安排教師到職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)。學(xué)院盡可能地為教師提供培訓(xùn)機(jī)會，開闊教師視野，增強(qiáng)動手能力，提高教學(xué)效果，使教師能為學(xué)生提供和創(chuàng)造盡可能真實(shí)、全面、貼近生產(chǎn)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在一種新的師生關(guān)系中與學(xué)生共同探索。這樣可使教師既具有豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具有很強(qiáng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和動手能力，日積月累，便可成為深受歡迎的、高水平的“雙師型”教師。

4.通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能。高職教育以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主，要求專業(yè)教師積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)中，充分利用校內(nèi)實(shí)踐實(shí)習(xí)場所，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠等，真題真做。我院新進(jìn)校的教師，在三年以內(nèi)，都要安排半年左右（累計(jì)時間）的實(shí)驗(yàn)室工作與半年左右（累計(jì)時間）的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，在較短的時間內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)變。

5.轉(zhuǎn)變觀念，建立激勵機(jī)制。要在思想上和制度上努力給“雙師型”教師創(chuàng)造寬松和諧的生活與工作環(huán)境，高素質(zhì)的“雙師型”教師可以“低職高聘”，享受高一級職稱的工資待遇，以此形成競爭上崗的激勵機(jī)制。要通過選拔骨干教師與專業(yè)帶頭人，頒發(fā)教學(xué)優(yōu)秀獎等活動，將責(zé)任激勵、榮譽(yù)激勵與物質(zhì)激勵結(jié)合起來。

“外引”是指從全國各地、社會各界招聘優(yōu)秀人才加入高職教師隊(duì)伍，包括聘請高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的專家、企業(yè)的技術(shù)專家到學(xué)校擔(dān)任客座教授或兼職講師。通過多方聯(lián)合，在高校與企業(yè)建立師資培訓(xùn)基地和人才資源庫，能有效地克服師資的結(jié)構(gòu)性缺陷，提升高職師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

1.提高認(rèn)識，建設(shè)良好的用人環(huán)境，吸引“雙師型”人才。對于“雙師型”教師，應(yīng)通過政策傾斜提高其待遇，保護(hù)其工作積極性，為其職稱評聘、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高等創(chuàng)造有利條件。近幾年來，我院機(jī)械系從中國南方航空工業(yè)608研究所等科研院所和株洲冶煉廠等企業(yè)引進(jìn)了多名高級工程師。

2.通過校企合作途徑選聘兼職教師。校企合作聘任兼職教師有以下優(yōu)點(diǎn)：一是學(xué)校有機(jī)會充分了解企業(yè)人員的各方面素質(zhì)和能力，從而找到學(xué)校所需要的、符合任職條件的兼職教師，也有利于充分發(fā)揮所聘人員的優(yōu)勢，做到人盡其才；二是雙方有了一定的感情基礎(chǔ)，不僅有利于對兼職教師的考核和管理，也有利于兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定；三是企業(yè)的參與是避免教學(xué)與行業(yè)脫節(jié)最有效的方法和途徑；四是通過校企合作途徑選聘兼職教師，與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，可以了解到企業(yè)的技改項(xiàng)目信息與崗位需求信息，為橫向課題的合作提供基礎(chǔ)，也可為學(xué)生就業(yè)開辟渠道。在聘請兼職教師的實(shí)踐中，我院在教學(xué)時間安排上統(tǒng)籌兼顧，既保證按大綱要求開足教學(xué)時數(shù)，又改變了固定的授課形式，采取集中與分散授課相結(jié)合的方法解決兼職教師教學(xué)與工作的矛盾；在課程設(shè)置上堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課開設(shè)的程序，旨在有效發(fā)揮兼職教師的專長；在教學(xué)過程中采取靈活多樣的教學(xué)形式，不僅把教師請進(jìn)來，還帶著學(xué)生走出去，到生產(chǎn)實(shí)踐第一線，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，解決了學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)場所的問題。

通過培訓(xùn)、引進(jìn)、聘請兼職教師等措施，學(xué)院的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨合理、規(guī)范。目前我院機(jī)械系冶金機(jī)械專業(yè)的“雙師型”教師已達(dá)到85%，在冶金機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極其重要的作用。“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，各高職院校師資狀況不同，辦學(xué)條件不同，在探索“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)之路時，應(yīng)立足于學(xué)校的實(shí)際，立足于教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，制定切實(shí)可行的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方案。

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作者簡介：

鄧英劍（1969—），女，湖南祁陽人，碩士，湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系副教授，主要從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)與研究。