摘要：高職教育校企合作是校企雙方資源共享，優(yōu)勢互補，互動共贏的互補性合作。學校和企業(yè)應該在人才培養(yǎng)、職工塑造、文化構建、科技創(chuàng)新、戰(zhàn)略發(fā)展等方面，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，尋求最佳結合點，建立起長期、穩(wěn)定、雙贏的合作關系，促進雙方事業(yè)的共同發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；校企合作；互補

校企合作是推動高職教育發(fā)展，提高應用型人才培養(yǎng)質量的必由之路。近年來，隨著高職教育的快速發(fā)展，校企合作已成為高職教育的熱點問題。學校與企業(yè)作為工作目標不同、工作屬性不同的單位，它們的合作既不同于同行業(yè)之間的競爭性合作，也不同于大小單位之間的重組性合作，而是雙方資源共享，優(yōu)勢互補，互動共贏的互補性合作。筆者結合南京鐵道職業(yè)技術學院的校企合作實踐，擬從五個方面對校企互補性合作的意義、內容、方法進行探討。

在人才培養(yǎng)上，發(fā)揮校企“兩個基地”的互補功能

近幾年，國家加大了對職業(yè)教育的投入，高職院校已成為企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)基地。高職院校加強專業(yè)建設、加快師資隊伍培養(yǎng)、強化實訓基地建設，提高了高技能人才培養(yǎng)的質量。但是要培養(yǎng)出適應崗位需要的、能直接上崗的高技能人才，僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的。目前，不少高職院校實訓設施落后，在職業(yè)素質的養(yǎng)成上，企業(yè)真實的職場環(huán)境是學校實訓場所難以比擬的，因此，在高技能人才培養(yǎng)的鏈條上，企業(yè)應該是重要一環(huán)。發(fā)揮好學校作為企業(yè)的“人才培養(yǎng)基地”和企業(yè)作為學校的“實訓實習基地”的作用，實現功能互補，協(xié)調發(fā)展，對于培養(yǎng)適應企業(yè)崗位需要的高技能人才具有重要意義。

南京鐵道職業(yè)技術學院是一所專業(yè)特色鮮明的高職院校。為培養(yǎng)適應生產一線需要的鐵路運輸、通信、信號專業(yè)高技能人才，我院與鐵路站段共同研制，幾經改造，建成了集鐵道行車、信號、通信于一體的鐵路綜合實訓中心，解決了調度員等工種無法在鐵路現場進行操作實訓的難題，發(fā)揮了“人才培養(yǎng)基地”的作用，人才培養(yǎng)質量得到了企業(yè)的肯定。同時，我院與二十多家軌道交通企業(yè)合作，建立了校外實訓基地，為學生實習實訓創(chuàng)造了條件。另外，我院還利用寒暑假組織學生參加鐵路的春運、暑運“頂崗”，企業(yè)作為人才培養(yǎng)“實訓實習基地”的功能充分發(fā)揮，使學生在真實工作環(huán)境下迅速提高了技能和綜合素質，較好掌握了應對各種突發(fā)事件的本領。

在職工塑造上，提升校企“兩支隊伍”的整體素質

社會的競爭，關鍵是人才的競爭。高水平“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)和企業(yè)員工隊伍素質的全面提高是推進學校和企業(yè)發(fā)展的關鍵。在“兩支隊伍”的建設上，校企雙方合作大有文章可做。

對學校來說，教師素質的提升，離不開企業(yè)的幫助。沒有實踐經驗的教師顯然不能勝任培養(yǎng)高技能人才的任務。我院在“雙師型”教師的培養(yǎng)上，通過派遣專業(yè)教師到鐵路站段、南京地鐵等處掛職鍛煉、擔任訪問工程師、參與企業(yè)科技攻關等等，使教師的理論素養(yǎng)和企業(yè)實踐得以緊密結合，教師的教科研能力、理論聯(lián)系實際能力、技術應用能力得到了提升，促進了“雙師”素質的形成。

對企業(yè)來說，員工素質的提升，離不開學校的支持。科學技術的快速發(fā)展，新技術、新裝備、新工藝的大量采用，對企業(yè)員工的業(yè)務素質提出了更高的要求。企業(yè)員工要培訓、要充電，最便捷的方式就是尋求學校的支持。企業(yè)可以提出員工培訓的內容、要求，列出培訓菜單，學校則充分利用自己的教育資源，組織教學，開展培訓。比如，第六次大提速期間，動車組的開行是鐵路現職員工面臨的新課題，特別是對客運人員來說，必須掌握動車組新設備、新規(guī)章的運用。我院面對企業(yè)的需求，在深入調研的基礎上，開辦了客運人員培訓班，從規(guī)章、技術到裝備，從理論、業(yè)務到實踐進行系統(tǒng)培訓，受到了鐵路客運系統(tǒng)的廣泛歡迎。有條件的學校還可承擔企業(yè)員工的學歷教育、技能證書鑒定，建立職工培訓題庫等工作。在更深層次上，校企雙方還可通過整合教育資源，對外承接培訓項目和技能鑒定。

總之，在“兩支隊伍”的建設上，校企雙方有著積極的合作熱情和廣闊的合作空間。

在文化構建上，實現校企“兩種精神”的互補共融

以“朝氣蓬勃、自強奮進”為主要特征的大學精神是學校的靈魂，她代表著學校全體成員的共同追求。以“敬業(yè)愛崗，團結高效”為主要特征的企業(yè)精神是企業(yè)的支柱，她代表著企業(yè)全體員工的共同愿景。在共同培養(yǎng)人才的過程中，通過校企文化對接，實現“兩種精神”互補共融，將有力促進有技術能力和良好職業(yè)素質的職業(yè)人的養(yǎng)成。

企業(yè)是培養(yǎng)學生技術應用能力和綜合職業(yè)素質的最佳場所。學生在校內理論學習和實習實訓的基礎上，再到企業(yè)第一線實踐，能夠提高職業(yè)素質，如敬業(yè)精神、質量意識、服務態(tài)度、獨立工作能力、團隊精神、風險承受能力等等。因此，在人才培養(yǎng)過程中，學校將職業(yè)精神和企業(yè)文化融入實踐教學環(huán)節(jié)，實現校園環(huán)境的企業(yè)化，促進學生職業(yè)素質的養(yǎng)成，有利于學生在就業(yè)時贏得主動。同時，學生作為準職業(yè)人在企業(yè)的實踐，也將朝氣蓬勃、自強奮進的大學精神帶入企業(yè)，讓校園文化潛移默化地影響企業(yè)。

在實踐中，我院結合鐵路專業(yè)特色，把“嚴格、嚴明、敢打、敢拼”的鐵路精神和“團結、守紀、求實、創(chuàng)新”的校風結合起來，融入人才培養(yǎng)的全過程，融入教書育人、管理育人、服務育人的各個方面，融入德育、智育、體育、美育的各個環(huán)節(jié)，成為學院辦學育人的最大優(yōu)勢和鮮明特色。

在科技創(chuàng)新上，尋求校企“兩個優(yōu)勢”的最佳結合

科學技術是第一生產力。在促進科技發(fā)展和創(chuàng)新上，學校與企業(yè)有著共同的目標，也有著各自的優(yōu)勢。學校的優(yōu)勢在于理論與人才，而企業(yè)的優(yōu)勢在于實踐與應用，積極尋求“兩個優(yōu)勢”的最佳結合是促進校企合作，實現共同目標的重要途徑。

科研創(chuàng)新合作不應拘泥于形式。企業(yè)可充分發(fā)揮實踐優(yōu)勢，針對生產現場存在的技術難題，從生產實踐中提出研究課題，與學校合力攻關。學?？砂l(fā)揮理論和人才上的優(yōu)勢，選派骨干參與企業(yè)科技開發(fā)，聯(lián)合開發(fā)有關科研項目。例如，我院圍繞鐵路大提速、電氣化改造等重大項目，做好現代鐵路技術的推廣和應用服務，選派自動控制系教師參與上海鐵路局“信號機顯示距離測定分析系統(tǒng)”開發(fā)，取得了成果。同時，在校企科研合作方面，雙方還可以開展科研交流活動，學校為企業(yè)提供科研信息和咨詢指導，企業(yè)為學校反饋生產動態(tài)和專業(yè)建設信息等等。在更高層次上，校企雙方還可以組團承接科研項目。

在戰(zhàn)略發(fā)展上，達到校企“兩項事業(yè)”的同步推進

人力資本決定企業(yè)的未來。在日益激烈的市場競爭中，企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，必須以后備人才為支撐，可以說企業(yè)的未來在學校手中。同樣，學校的發(fā)展必須緊緊依靠企業(yè)，學校要根據行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢，在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、辦學特色、基地建設等方面超前思考，超前規(guī)劃。因此，在戰(zhàn)略發(fā)展上，校企雙方攜手合作，才能共同實現校企“兩項事業(yè)”的同步推進。

在合作形式上，學校要根據行業(yè)或企業(yè)的發(fā)展需要，加強專業(yè)建設，包括調整專業(yè)設置，優(yōu)化專業(yè)結構，拓寬專業(yè)方向，為行業(yè)或企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的專業(yè)人才，從而推動學校的發(fā)展。同時，學校也可以參與企業(yè)的戰(zhàn)略研究，包括參與企業(yè)發(fā)展方向的研究、企業(yè)人才戰(zhàn)略的制定、企業(yè)管理模式的構建，促進企業(yè)的發(fā)展。當前，軌道交通行業(yè)正處于大發(fā)展時期，對高技能人才培養(yǎng)有更高的要求，軌道交通行業(yè)的發(fā)展對我院發(fā)展來說是重大機遇，從戰(zhàn)略的角度看，需要校企的緊密合作，共同促進軌道交通事業(yè)和職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

從以上五個方面來看，企業(yè)和高職院校相互依存、優(yōu)勢互補，校企合作不僅維系著雙方的過去、關系到雙方的現在，也決定著雙方的未來，校企雙方有必要，也有可能建立起長期、穩(wěn)定、雙贏的合作關系。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，要更好地了解企業(yè)、研究企業(yè)，積極推進校企合作，促進高技能人才培養(yǎng)水平的提高。

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作者簡介：

周世青（1953—），男，江蘇南京人，南京鐵道職業(yè)技術學院副教授，研究方向為職業(yè)教育。