摘要：從高等職業(yè)教育能力培養(yǎng)的重點(diǎn)和特點(diǎn)著眼，通過轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，論證了高職英語教學(xué)在能力本位下的多層次的教學(xué)模式以及建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性。

關(guān)鍵詞：高職英語；能力本位；多層次教學(xué)

現(xiàn)代信息社會(huì)中，英語與從事生產(chǎn)、營銷、管理、服務(wù)類的崗位工作的相關(guān)度越來越高。具備基本的英語素養(yǎng)和英語應(yīng)用能力已成為高職學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的基本要素之一。因此，高職英語教學(xué)需要由學(xué)科型教育向能力型教育轉(zhuǎn)變，以“實(shí)用為主，夠用為度”為原則，結(jié)合專業(yè)需求、突出培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)能力。進(jìn)行英語教學(xué)改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)提供必要的英語支持。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)能力的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育屬于高等教育，是職業(yè)教育的高級(jí)階段，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。具有“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)”而不是具有“系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)”或“專業(yè)理論”，這是高職學(xué)生與普通高校學(xué)生的區(qū)別，“具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和持續(xù)發(fā)展的能力”的要求也使得高職學(xué)生有別于中職學(xué)生。所以，高職畢業(yè)生應(yīng)該是高技能人才，而不是僅在生產(chǎn)第一線上的一個(gè)勞動(dòng)力；是從事技術(shù)、營銷、生產(chǎn)、管理、服務(wù)的工作，不是從事科學(xué)研究和專業(yè)領(lǐng)域的開發(fā)、設(shè)計(jì)工作；是技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型或操作型的高技能人才，而不是研究、設(shè)計(jì)型的人才。高職教育這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位，使得高職教育的教學(xué)目標(biāo)必須定位到“能力目標(biāo)”上，學(xué)生要具有實(shí)戰(zhàn)能力，即解決實(shí)際問題的綜合能力。這與職業(yè)教育的“能力本位教育觀”是一致。

能力本位的職業(yè)教育觀基于能力本位的職業(yè)教育觀認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)，人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的互動(dòng)態(tài)勢(shì)。它表現(xiàn)在：一是勞動(dòng)分工出現(xiàn)單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，要求勞動(dòng)者具備跨崗位的本領(lǐng)；二是技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)中職業(yè)勞動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)出現(xiàn)跨專業(yè)技能（計(jì)算機(jī)、外語）、跨行業(yè)技術(shù)（工具、手段）、跨產(chǎn)業(yè)意識(shí)（環(huán)保、安全）三大復(fù)合態(tài)勢(shì)，要求勞動(dòng)者具備跨職業(yè)的本領(lǐng)；三是信息爆炸催化一次性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們不可能通過一次性學(xué)習(xí)掌握一生所需的全部知識(shí)和技能，促使勞動(dòng)者要具備不斷開發(fā)自身潛能的本領(lǐng)；四是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制迫使終身職業(yè)向多種職業(yè)嬗變，迫使勞動(dòng)者要具備不斷適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)變化的本領(lǐng)。為此，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育既要為人的生存，又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。能力本位教育所強(qiáng)調(diào)的能力，是指一個(gè)人所具有的一種狀態(tài)，一種能在動(dòng)態(tài)的社會(huì)情境、職業(yè)情境和生活情境中，采取專業(yè)化的、全方位的并勇于承擔(dān)個(gè)人與社會(huì)責(zé)任的行動(dòng)。

高職英語教育理念的轉(zhuǎn)變

高職英語教育現(xiàn)狀目前，高職英語的教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)生的英語水平參差不齊、總體偏低。教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的：教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一、“應(yīng)試教育”對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響等等。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，作為人際交流工具的英語，在高職教育中也要強(qiáng)調(diào)以能力為本位，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

高職英語教學(xué)突出能力目標(biāo)在教育部“高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求”中，高職英語課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。這要求高職英語教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞實(shí)用能力的培養(yǎng)來進(jìn)行。學(xué)生良好的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教育方式是一種知識(shí)（學(xué)科）本位教育教學(xué)，它以一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析為支撐：知識(shí)結(jié)構(gòu)——學(xué)科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)——課程結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)，重在要求學(xué)生知道什么。而高職教育強(qiáng)調(diào)的是實(shí)用能力培養(yǎng)，它以能力結(jié)構(gòu)分析為支撐：能力結(jié)構(gòu)——行動(dòng)（活動(dòng)）體系——課程重建。顯而易見，現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的能力點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生怎樣做和怎樣做得更好。而知識(shí)與能力是不等同的，且兩者之間還存在一條需要通過實(shí)訓(xùn)來填平的“深溝”。高職教學(xué)的重點(diǎn)在于“知識(shí)的應(yīng)用”，并不是知識(shí)本身，更不是知識(shí)的體系。因此，英語作為為專業(yè)課程服務(wù)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位上職業(yè)能力的需要，以“夠用為度”來設(shè)置。以學(xué)生從事職業(yè)的需要為中心，調(diào)整高職英語教學(xué)目標(biāo)，因材施教，有的放矢，對(duì)內(nèi)容、教法、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行全面改革，從而實(shí)現(xiàn)以能力為本位的高職英語教學(xué)。

高職英語教學(xué)內(nèi)容的改革

目前的高職英語教學(xué)內(nèi)容沒有鮮明的針對(duì)性，與專業(yè)課程銜接不緊密，滲透力不強(qiáng)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)是為提高學(xué)生文化素養(yǎng)和提供就業(yè)上崗后滿足崗位職責(zé)所需要的英語基礎(chǔ)服務(wù)。因此，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求、突出培養(yǎng)專業(yè)人才的能力，體現(xiàn)“必需、夠用”為度的原則。首先，要了解各專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要求英語的教學(xué)內(nèi)容，并征求專業(yè)課教師對(duì)英語內(nèi)容的要求，收集畢業(yè)學(xué)生對(duì)英語課程內(nèi)容及教學(xué)方法建議。通過調(diào)查，明確其專業(yè)、學(xué)科所需合理的英語課程內(nèi)容和教材體系。其次，精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，增加與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語課程。全面進(jìn)行課程內(nèi)容重組，使之形成與其他專業(yè)相協(xié)調(diào)的英語課程體系，并建立與課程內(nèi)容體系配套的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。再次，在以上工作的基礎(chǔ)上，著力改革英語教學(xué)模式。筆者在擔(dān)任模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)英語教學(xué)時(shí)，根據(jù)模具專業(yè)的實(shí)際情況，采取了多層次模塊教學(xué)模式。即：基礎(chǔ)英語模塊、模具英語模塊和提高英語模塊。其中，基礎(chǔ)英語模塊教學(xué)采用全國高職高專英語教材《新視野英語教程》的內(nèi)容，如Reading Through，Getting the Message，Using the Right Word，Working with Expressions，Translating和Basic Writing Skills等，是幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)語言知識(shí)和基本技能，對(duì)所有學(xué)生都是必修課程；模具英語模塊的教學(xué)內(nèi)容是結(jié)合各種模具裝配總圖和零件圖的模具英語詞匯和專用語、模具設(shè)計(jì)專用軟件如AutoCAD、Pro/Engineer、Pro design等的英語詞匯和專用語、數(shù)控加工設(shè)備操作和編程用英語等，它是在吸納專業(yè)教師的建議和要求的基礎(chǔ)上設(shè)定的，體現(xiàn)了專業(yè)的特性，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，讓英語教學(xué)真正融會(huì)到各專業(yè)教學(xué)之中；提高英語模塊的內(nèi)容主要是能力水平考證、專升本等方面的英語，是為對(duì)英語有特殊要求的學(xué)生而確定的，旨在提升個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力，是供學(xué)生選修的教學(xué)模塊。

高職英語教學(xué)方法的更新

高職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。如何在學(xué)時(shí)不多的情況下，既傳授一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用能力，對(duì)所有高職英語教師來說都是極大的挑戰(zhàn)，這就要求教師必須根據(jù)實(shí)際情況采用適合學(xué)生的教學(xué)方法。筆者針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)目標(biāo)，在圍繞英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，靈活多樣使用各種方法，組織各種教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多層次的課堂教學(xué)。如：進(jìn)入教室后與學(xué)生聊天、寒暄，就最近或當(dāng)天發(fā)生的國際國內(nèi)及校園的大事、小事及趣事與學(xué)生聊天，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)用的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。討論，即將學(xué)生分成小組，針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行討論，然后，由各小組派代表發(fā)表各自觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語的正確認(rèn)識(shí)。單詞競(jìng)猜，即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學(xué)來猜生詞。演講，即以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主題，進(jìn)行課堂英語演講。實(shí)物講解，即在模具實(shí)訓(xùn)場(chǎng)針對(duì)各種模具或數(shù)控加工機(jī)床，由學(xué)生用英語講解其構(gòu)造、工作過程和操作過程。這些活動(dòng)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉了他們的英語寫作和口語能力，也培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力。在課堂教學(xué)方面，多采用多媒體教學(xué)手段，制作多媒體電子課件，收集并使用各種圖片，利用互聯(lián)網(wǎng)等，可極大地提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

建立科學(xué)合理的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)英語考試多根據(jù)單純筆試成績(jī)確定學(xué)生掌握語言知識(shí)和技能的優(yōu)劣，這是片面的，也是不客觀，不公正，不合理的。高職英語課程設(shè)置應(yīng)改變過去“一卷定終身”的制度，建立科學(xué)合理的英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建多層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)。如筆者采用“平時(shí)成績(jī)+課堂教學(xué)（筆試）+應(yīng)用能力”的多層次的成績(jī)?cè)u(píng)定模式。其中，平時(shí)成績(jī)（可占20%）是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的考核。它主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、上課出勤、上課提問與回答問題、課堂練習(xí)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)完成等情況。課堂教學(xué)（筆試，可占40%）是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)能力的考核，它主要考查學(xué)生對(duì)英語“基本要求”的掌握。這部分考核由口試和筆試兩部分組成，口試內(nèi)容以所用教材為藍(lán)本，每個(gè)學(xué)期考查重點(diǎn)不同，形式多樣，從低年級(jí)的朗讀對(duì)話或短文、角色扮演、復(fù)述課文到高年級(jí)的根據(jù)所給話題開展話題討論等，主要是考查學(xué)生的語音、語調(diào)和語言組織應(yīng)用能力。筆試主要考查學(xué)生對(duì)教材上的理論知識(shí)的掌握，包括詞匯、語法結(jié)構(gòu)、句子或課文分析、翻譯及寫作，采用期末閉卷考試形式，限時(shí)完成。應(yīng)用能力（可占40%）主要考核學(xué)生在實(shí)際生活、情景模擬現(xiàn)場(chǎng)和專業(yè)場(chǎng)所應(yīng)用英語及英語知識(shí)的能力。學(xué)生自由結(jié)合成相對(duì)固定的小組（3～5人），自編情景，進(jìn)行對(duì)話表演，如在醫(yī)院、商店、圖書館、車站等場(chǎng)所發(fā)生的一些情景對(duì)話，編排短劇?；蛴山處熛忍岢鲆螅贾门c課堂相關(guān)的考核題目，如上網(wǎng)查資料、做海報(bào)、做調(diào)查訪談、準(zhǔn)備辯論（表演、演講）；描述專業(yè)對(duì)象的工作狀態(tài)和過程，如模具的工作過程、數(shù)控加工機(jī)床的操作過程等。在課堂上留出10～20分鐘進(jìn)行表演，由教師和學(xué)生一起打分評(píng)判。這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式不同程度地鍛煉了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的分析能力和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)的英語知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有利于學(xué)生社會(huì)調(diào)查、合作能力、交流能力等綜合素質(zhì)的提高。是由單純英語理論知識(shí)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力和綜合素質(zhì)的考核。

高職教育的宗旨決定了其英語教學(xué)必須探索新的教學(xué)模式，走出一條以能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。要達(dá)到這一目的，應(yīng)確立學(xué)以致用，突出能力本位教育的思想，并以此調(diào)整英語教學(xué)的內(nèi)容，改革英語教學(xué)的方法和手段。作為高職學(xué)院的英語教師，需要不斷進(jìn)取，勇于探索，大膽改革，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，闖出一條英語教改的新路，把高職英語教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階，真正為國家培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘潤(rùn)萍，女，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)教師，高級(jí)經(jīng)營師，主要從事職業(yè)英語教學(xué)與研究。