摘要：教師與家長(zhǎng)互動(dòng)是極富挑戰(zhàn)和急待開發(fā)的領(lǐng)域，它的魅力在于：營造藝術(shù)教育的社會(huì)氛圍，形成教育合力；并有望提高學(xué)生家長(zhǎng)的藝術(shù)素質(zhì)，提高藝術(shù)教師的教學(xué)水平，從而促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展。本文主要研究教師家長(zhǎng)互動(dòng)所面臨的問題及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教師家長(zhǎng)互動(dòng) 藝術(shù)教育氛圍 教育合力 互動(dòng)策略

20世紀(jì)70年代初興起于美國的合作學(xué)習(xí)，引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。人們譽(yù)之為“近十幾年來最重要最成功的教學(xué)改革”。

20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國開始對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，并取得較好效果。

在合作學(xué)習(xí)的諸多理念中，最能引起人共鳴的當(dāng)屬其互動(dòng)觀。合作學(xué)習(xí)視教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。并且，這里的“互動(dòng)”并不局限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)推延至教師與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。目前，國內(nèi)外大量的實(shí)證研究已證明，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)觀是一種先進(jìn)科學(xué)的互動(dòng)觀，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)理論的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。教學(xué)過程是一個(gè)信息互動(dòng)的過程，互動(dòng)的作用使互動(dòng)雙方獲得信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這就為教學(xué)活動(dòng)提供了更加廣闊的空間。筆者在學(xué)習(xí)與研究互動(dòng)教學(xué)理論及實(shí)踐過程中深有感觸，認(rèn)為它將給我們無限的活動(dòng)空間，對(duì)于促發(fā)中、小學(xué)生的藝術(shù)興趣，促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。于是，我們又有了新的課題——教師與家長(zhǎng)互動(dòng)。

事實(shí)上，教師與家長(zhǎng)互動(dòng)并不是一塊“處女地”，只是我們還未能把它納入教學(xué)系統(tǒng)，將其融人教學(xué)的流程之中而已。但可以肯定的是，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展、教學(xué)改革一日千里的今天，教師與家長(zhǎng)互動(dòng)，必在不遠(yuǎn)的將來不折不扣地納人我們的教學(xué)計(jì)劃之中。

▲▲ 一、教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的潛在意義

教師與家長(zhǎng)互動(dòng)，對(duì)中、小學(xué)藝術(shù)教育的作用獨(dú)特，意義深遠(yuǎn)。

有關(guān)的教育學(xué)家認(rèn)為，在學(xué)校眾多的學(xué)科中，學(xué)生對(duì)每一學(xué)科的態(tài)度并不相同，這主要取決于外在誘因和內(nèi)在興趣的差異。學(xué)生的發(fā)展，是他們正在成長(zhǎng)中的生命借由環(huán)境因素所完成的自我創(chuàng)造的歷程。學(xué)生主動(dòng)積極地選取影響他們發(fā)展的最重要的環(huán)境因素，并且有目的有意識(shí)地展開創(chuàng)造性活動(dòng)，這是學(xué)生發(fā)展的基本條件。沒有學(xué)生的興趣的參與，以及積極的有目的意識(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)，便沒有教育，也沒有學(xué)生的發(fā)展。在科學(xué)、理性的社會(huì)中，中小學(xué)生受到社會(huì)及家庭等諸多方面因素的影響，其學(xué)習(xí)態(tài)度帶有明顯的功利性，即他們的所學(xué)及其奮斗目標(biāo)都與將來的生活、升學(xué)、謀職有直接的關(guān)系。如此以來，那些與高考有關(guān)的學(xué)科教育就顯示了自己的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不管是否有興趣，都必須用意志克制自己去努力學(xué)習(xí)，而這就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的外在誘因。相比之下，音樂、美術(shù)等藝術(shù)課目就無此外在誘因，因?yàn)橹小⑿W(xué)音樂、美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的升學(xué)、謀職的影響實(shí)在微乎其微，除那些天生對(duì)藝術(shù)就有極大興趣的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用強(qiáng)大的意志力迫使自己努力去學(xué)習(xí)的可能性也就不大了!因此，要使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。而這“內(nèi)在興趣”實(shí)質(zhì)上又受著諸多外在因素的影響，如：教師的正確引導(dǎo)；家長(zhǎng)、社會(huì)的正確評(píng)價(jià)及態(tài)

度以及同學(xué)之間的相互影響等，其中家長(zhǎng)是主要因素。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、知識(shí)修養(yǎng)、價(jià)值觀念等對(duì)其孩子的直接影響，其程度之大是人難以想象的!尤其在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的學(xué)科態(tài)度方面，其功利性，“勢(shì)利眼”因素在潛移默化地起著副作用。

近年來，隨著素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，尤其我們國家的教育方針提出在“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的要求以后，人們的確比以往任何時(shí)候?qū)λ囆g(shù)教育的認(rèn)識(shí)都有提高。很多發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)們也陸續(xù)開始重視對(duì)其子女進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。但令人遺憾的是，比起語、數(shù)、外等學(xué)科來，音樂、美術(shù)等藝術(shù)課并未能引起家長(zhǎng)們太多的注意，往日“小三門”的認(rèn)識(shí)還沒能改變，副科的偏見絲毫沒有減少!

究其原因主要是：其一，家長(zhǎng)們對(duì)藝術(shù)教育缺少正確的認(rèn)識(shí)，其藝術(shù)素質(zhì)，教育理念有待提高；其二，藝術(shù)教師的教育水平、教學(xué)方法急待提高、更新。很顯然，我們倡導(dǎo)藝術(shù)教育走出學(xué)校，構(gòu)成了教師、家長(zhǎng)彼此相關(guān)的社會(huì)團(tuán)體，這是個(gè)無形的結(jié)構(gòu)整體，是緊密而有序的“社會(huì)網(wǎng)”、“生活網(wǎng)”，但它的確又是一個(gè)有待開發(fā)的“教育網(wǎng)”。營造一個(gè)藝術(shù)教育的社會(huì)氛圍，形成一種藝術(shù)教育的合力，必將對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的影響，必將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提供基本的條件。因此，強(qiáng)調(diào)教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是擴(kuò)大了教育活動(dòng)的范圍，擴(kuò)展了教育系統(tǒng)的外延。一方面，讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，接受學(xué)校的藝術(shù)教育，成為受教育者，另一方面，又讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)并成為教育者，從而提高社會(huì)的整體藝術(shù)素養(yǎng)，形成教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生之間有關(guān)藝術(shù)教育的良性循環(huán)(互動(dòng))!其最終目的是促進(jìn)中、小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

▲▲ 二、教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的實(shí)施

(一)互動(dòng)策略

要有效、合理地實(shí)施教師與家長(zhǎng)互動(dòng)，務(wù)必逐步解決以下策略性的問題：(1)轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育的觀念，明確藝術(shù)教育的功能；(2)建立教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的民主關(guān)系，實(shí)行民主教育；(3)改革中小學(xué)藝術(shù)教育管理。

中小學(xué)藝術(shù)教育的主要目的不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，它的重要價(jià)值主要體現(xiàn)在：它對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)和人格品質(zhì)的培養(yǎng)等多方面所發(fā)揮的不可替代的作用!藝術(shù)教育甚至是培養(yǎng)杰出人才、天才人物的“前奏”和“催化劑”。

藝術(shù)教育的啟智育德、激發(fā)創(chuàng)新精神的作用，如果被教師，尤其是家長(zhǎng)認(rèn)同，那么，藝術(shù)科教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)就有了可能。因?yàn)?，共同的認(rèn)識(shí)，引起了共同的行動(dòng)。

如果說教師與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的同步引發(fā)了二者在藝術(shù)上的互動(dòng)，那么這種“互動(dòng)”的維持、鞏固和發(fā)展，就要靠教師與家長(zhǎng)民主平等關(guān)系的形成與發(fā)展。

教師和家長(zhǎng)的良性“互動(dòng)”必然在各自與學(xué)生的“互動(dòng)”中產(chǎn)生良好影響：家長(zhǎng)或因其藝術(shù)素質(zhì)的提高或因其更“通行”而更利于對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；教師，因其更深入地了解了學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況而更有利于針對(duì)性地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開掘?qū)W生的潛在素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教師和家長(zhǎng)的“互動(dòng)”，如果僅僅停留在“共認(rèn)”和“對(duì)話”的自發(fā)的水平上，對(duì)于藝術(shù)教育來說那是低效的。欲提高教師和家長(zhǎng)互動(dòng)的實(shí)效，必須在觀念和實(shí)踐之間建立中介，即形成制度。換言之，制度是觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的中介。制度的建立依靠教育管理的改革。上至國家機(jī)構(gòu)制定的中小學(xué)教育“綱要”、“課標(biāo)”，下至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定的“計(jì)劃”、“方案”中都應(yīng)涵蓋家庭教育，社區(qū)教育，實(shí)現(xiàn)“家庭學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)家庭化”。具體到家庭教育，家長(zhǎng)教育，教師教育要涉及到藝術(shù)教育，涉及到教師和家長(zhǎng)的“互動(dòng)”；把二者的互動(dòng)寫進(jìn)“課標(biāo)”，讓它進(jìn)入教學(xué)流程，在課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理的諸多環(huán)節(jié)上提出具體要求，以利形成制度。有了制度的保證，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)才能由“自發(fā)”轉(zhuǎn)化為“自覺”，真正在藝術(shù)教育的發(fā)展、學(xué)生身心的發(fā)展諸多方面起到重大作用。

(二)互動(dòng)的具體要求和方案的設(shè)想與實(shí)踐

首先，我們應(yīng)在學(xué)校與家長(zhǎng)之間構(gòu)筑一個(gè)平臺(tái)，大家同演“一出戲”，平等地對(duì)話、協(xié)調(diào)；教育與被教育，影響與被影響；教師走進(jìn)學(xué)生家庭，家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校課堂，大家達(dá)到一個(gè)共識(shí)：促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

在彼此的交往中，家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)向校方反映孩子的真實(shí)“表現(xiàn)”，性格特點(diǎn)，心理、生理狀況，興趣、愛好及素質(zhì)情況。而教師也把學(xué)生在校的表現(xiàn)準(zhǔn)確無誤地反饋給家長(zhǎng)。如此這般才便于“對(duì)癥下藥”、“因材施教”。

其次，教師應(yīng)了解學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)及藝術(shù)教育的普遍態(tài)度，了解他們普遍的文化素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)；了解家長(zhǎng)們對(duì)藝術(shù)教師及其子女的要求和期望。以便今后更好地實(shí)施“互動(dòng)”，從而促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。

第三，教師有義務(wù)向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳藝術(shù)教育的意義，并設(shè)法讓所有學(xué)生的家長(zhǎng)了解藝術(shù)教育對(duì)其子女素質(zhì)的提高所起的重要作用。

▲▲ 三、具體實(shí)施方案

1.舉辦藝術(shù)匯演和美術(shù)作品展覽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看?？蓪⑺囆g(shù)匯演設(shè)計(jì)成藝術(shù)教育和文藝節(jié)目(包括作品展示)的綜合活動(dòng)。

2.利用學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行教師與家長(zhǎng)交往的活動(dòng)。這是較理想的活動(dòng)機(jī)會(huì)，可事先設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，如：(1)播放重要藝術(shù)教育光盤，發(fā)布重要藝術(shù)教育信息，傳達(dá)重要藝術(shù)教育成果等；(2)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)座談藝術(shù)愛好，交流藝術(shù)教育，并邀請(qǐng)其參加學(xué)校文藝活動(dòng)，表演節(jié)目，舉行講座等。

3.通過學(xué)生，向其家長(zhǎng)傳遞有關(guān)藝術(shù)教育的書信、資料及相關(guān)信息，并進(jìn)行必要的家訪。

4.通過師生互動(dòng)，了解學(xué)生家庭成員及其文化層次、藝術(shù)態(tài)度及藝術(shù)素養(yǎng)，為教師長(zhǎng)互動(dòng)打基礎(chǔ)。

5.利用社會(huì)大型文藝活動(dòng)或其他相關(guān)活動(dòng)，宣傳藝術(shù)教育。

6.為家長(zhǎng)提供發(fā)言、交流的機(jī)會(huì)，充分聽取家長(zhǎng)的意見，合理調(diào)整作息時(shí)間和作業(yè)量。

7.適當(dāng)安排“家長(zhǎng)課堂”，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校上一節(jié)課或暢談家教與藝術(shù)學(xué)習(xí)。

8.設(shè)立學(xué)校、家長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于不合理的教法及教學(xué)措施進(jìn)行監(jiān)督、舉報(bào)或交流、交涉。

關(guān)于教師與家長(zhǎng)互動(dòng)，我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中也作了實(shí)踐與嘗試，如舉辦藝術(shù)教育文藝晚會(huì)；帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生到基層學(xué)校實(shí)習(xí)期間，召開家長(zhǎng)座談會(huì)并進(jìn)行教師家長(zhǎng)互動(dòng)活動(dòng)。但這還都是初步的嘗試，有待進(jìn)一步實(shí)踐和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：張曉輝）