摘要：世界各國的健康教育無一不是從學校開始的，學校體育與健康教育對一個人學會健身方法、養(yǎng)成健身習慣、樹立健身意識、形成健康的生活方式將起到極大的促進作用，教學中需將健康教育理念滲透到高職體育教學的各個環(huán)節(jié)之中，引導體育與健康教育不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全民健身 高職體育 教學改革

▲▲ 一、從北京奧運看全民健身計劃賦予青年體育的歷史使命

2001年7月13日，北京贏得了2008年奧運會的承辦權(quán)，為包括北京青年在內(nèi)的中國青年創(chuàng)造了新的歷史機遇，構(gòu)建了新的實踐舞臺，提供了新的發(fā)展空間。奧運會是青年的盛會，青年關(guān)注奧運最熱情，青年參與奧運最直接，青年特質(zhì)與奧運精神最契合，奧運因青年而活力四射，青春因奧運而絢麗多彩。全民健身計劃以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點。青少年和兒童的健康成長關(guān)系到國家的富強和民族的昌盛，要發(fā)動全社會關(guān)心他們的體質(zhì)和健康。各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育的教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。

▲▲ 二、學校體育在全民健身計劃中的地位與作用

眾所周知，一個人從６—２５歲之間接受的學校教育，對于一生的發(fā)展是至關(guān)重要的，其中，學校體育在這個階段所擔負的角色是舉足輕重的。它以促進青少兒身心發(fā)展，增強體質(zhì)為目的，其教育性、階段性較為突出，且具法定特征，帶有了強制性。與此同時，學生掌握體育知識的多少，對體育愛好程度的高低，體育能力的強弱，對他們走上工作崗位后參加體育活動的影響是不容忽視的。從這個意義上講學校體育是能夠為學生離校后參加社區(qū)體育和家庭體育的實踐打下基礎(chǔ)的。因此，要使全民健身計劃得到良性循環(huán)的發(fā)展，就要把學校體育擺在戰(zhàn)賂重點的位置。由于社會制度、國家性質(zhì)和教育目標的不同，各國的學校體育目標也不盡相同。一般有：促進學生身體生長發(fā)育、增進健康；使學生掌握一定的鍛煉身體的知識、方法；培養(yǎng)學生運動的興趣、能力、習慣以及良好

的品行；發(fā)展個性。

▲▲ 三、 全民健身計劃與高職體育教學改革

1.高職院校體育教學存在的主要問題

由于舊的高職教學體系影響還存在，長期以來應(yīng)試教育、功利教育嚴重阻礙了高職體育的發(fā)展，依靠統(tǒng)一考試來評價學生成績和教學質(zhì)量，這種教育從培養(yǎng)目標看只注重學生知識層面的發(fā)展，只注重傳授各種競技教材內(nèi)容，忽視了學生心理素質(zhì)、思想品德和人文素質(zhì)的教育，只注重暫時的表面效果，忽視了長久的深層的內(nèi)在品質(zhì)，因而與人的全面發(fā)展是背道而馳的；從教學內(nèi)容看，片面強調(diào)有關(guān)考核的技術(shù)項目和達標項目，教師是考什么教什么，學生是考什么練什么，教師一味的主導而忽視了學生的主體作用，使學生的興趣愛好、能動作用受到了壓制，陷入到應(yīng)試教育的泥潭中；從教學方法和手段來看，學生始終圍繞考試達標這根指揮棒轉(zhuǎn)，處于被動從屬地位，教師“注入式”、“填鴨式”的教法，壓抑和妨礙了學生各種能力的發(fā)展和提高，遏制了學生個體的可持續(xù)發(fā)展。

2.體育教學改革的基本思路

（1）強化體育意識

在高職體育教學中，首先要樹立正確的體育價值觀和健身觀，使學生們能端正態(tài)度、明確目標，幫助他們明確為誰而學、為誰而練的問題，使他們清醒的懂得學習體育與健康理論知識，上好體育與健康課程是強健身心的需要，這種需要是一個學生從事終身體育的出發(fā)點，只有使學生把國家的需要變?yōu)閭€人內(nèi)在的需要，才能樹立高尚的體育鍛煉動機。

(2)轉(zhuǎn)移教學重點，激發(fā)學生興趣

過去由于應(yīng)試教育填鴨式的教學，使體育的發(fā)展偏離了軌道，那種壓抑學生、無視學生的心理特點只談知識、技能的傳授的被動教學常常會令學生反感而厭煩，但由于教學制度較為嚴格，許多學生敢怒不敢言，體育學習的積極性受到了很大的打擊，學生產(chǎn)生了嚴重的逆反心理，他們是喜歡體育但不喜歡上體育課。因此在高職體育教學中，應(yīng)把培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣和行為意識作為教學的一個重要的任務(wù)來落實，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣和愛好，注意挖掘?qū)W生對運動項目的內(nèi)在興趣，調(diào)動學生參與運動的積極性。

(3)著重提高學生的體育能力

這里的體育能力包括自我鍛煉、自我評價與自我調(diào)節(jié)及對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)等綜合能力。學生的體育能力不是無師自通、自己形成的，而是需要廣大體育教師利用教學、課外活動、課余訓練、游戲和比賽等一切可利用的時機有意識地去開發(fā)學生的體育能力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的體育能力，使他們成為終身體育的受益者、宣傳者和推動者。

▲▲ 四、結(jié)束語

高職院校是以社會適應(yīng)為目標，以培養(yǎng)未來的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，在培養(yǎng)目標上更需突出職業(yè)性、實踐性等特點，高職院校的體育教學應(yīng)改革以往的教學體系，融健康教育于體育教學之中，使學生的生理、心理、道德、社會適應(yīng)能力和人文素質(zhì)水平得到全面提升，這樣才能適應(yīng)社會化大生產(chǎn)大分工帶來的工作環(huán)境的復(fù)雜性、職業(yè)的多樣性、生產(chǎn)技術(shù)的高智能性和高強度性的各項工作。從而使高職院校的體育教學有別于其他院校的教學，形成自己的特色。

參考文獻：

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（責任編輯：劉璐）