摘要：高校財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革是統(tǒng)計(jì)教育改革的重點(diǎn)。如何改革呢？筆者在文中主要談了如下觀點(diǎn)：要認(rèn)識(shí)改革的必要性；要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)統(tǒng)計(jì)課程；要改革教學(xué)方法和考試形式，激發(fā)學(xué)生興趣，注意能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非統(tǒng)計(jì)專業(yè) 統(tǒng)計(jì)教學(xué) 改革

針對(duì)我國目前高校統(tǒng)計(jì)教育工作的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，我國高校統(tǒng)計(jì)教育改革的重點(diǎn)應(yīng)放在財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)上。

▲▲ 一、為什么要進(jìn)行改革

近幾年，由于我國經(jīng)濟(jì)體制正處在轉(zhuǎn)軌時(shí)期，基層單位對(duì)統(tǒng)計(jì)工作不夠重視，統(tǒng)計(jì)社會(huì)意識(shí)薄弱，高校在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的設(shè)置上只開設(shè)財(cái)會(huì)、管理、市場(chǎng)營銷等熱門專業(yè)，統(tǒng)計(jì)課只作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，統(tǒng)計(jì)教育處于較低層次、較低水平上。這種現(xiàn)象，并非是社會(huì)上統(tǒng)計(jì)人才飽和了，關(guān)鍵是人們對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，基層單位中的統(tǒng)計(jì)崗位常由財(cái)會(huì)、管理等非統(tǒng)計(jì)專業(yè)人員擔(dān)任。所以要提高全民統(tǒng)計(jì)一時(shí)，提高全社會(huì)的統(tǒng)計(jì)水平，充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的信息、監(jiān)督、咨詢的整體功能，統(tǒng)計(jì)教育應(yīng)向深度和廣度發(fā)展。對(duì)高等教育而言，僅靠對(duì)極少數(shù)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革是不完善的，很重要的一方面是應(yīng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革。這是因?yàn)?，第一，該層次的人?shù)多，涉及面廣，人員畢業(yè)后在基層單位都承擔(dān)著經(jīng)濟(jì)管理工作，只有提高了他們的統(tǒng)計(jì)水平，是統(tǒng)計(jì)理論、方法在不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮作用，才能提高統(tǒng)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中的地位。第二，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門綜合性的方法論學(xué)科，應(yīng)用廣、潛力大。財(cái)務(wù)管理中可應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、證券與投資分析；企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中可應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益分析；而市場(chǎng)營銷領(lǐng)域中，市場(chǎng)的分析、預(yù)測(cè)、抉擇等營銷理論，器材永和推行的基本前提就是先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)的運(yùn)用，其數(shù)據(jù)的收集、整理、分析都要使用統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法等等。第三，從社會(huì)調(diào)查結(jié)果和我校歷年畢業(yè)生來看，有相當(dāng)一部分財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生從事統(tǒng)計(jì)工作，而他們的統(tǒng)計(jì)水平僅限于對(duì)其原理的了解上。因而在高等院校中，應(yīng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，以促進(jìn)社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作認(rèn)識(shí)的提高。

▲▲ 二、怎樣進(jìn)行改革

（一）結(jié)合非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)統(tǒng)計(jì)課程

高校財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課程一般只開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》，忽略了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用性。學(xué)生畢業(yè)后，一是知識(shí)面窄，對(duì)我國國民經(jīng)濟(jì)核算體系毫無了解，不清楚國民生產(chǎn)總值、總產(chǎn)值、國民收入等反映國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的基本指標(biāo)的含義和內(nèi)容，不明白國民收入如何形成、國民收入分配、再分配的過程，影響了學(xué)生對(duì)黨和國家方針政策的理解。二是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用深度不夠，在實(shí)際工作中多數(shù)只能從事的簡(jiǎn)單的事務(wù)性工作，不會(huì)運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營分析和經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景的預(yù)測(cè)，在工作中后勁不足。針對(duì)上述情況，我們應(yīng)對(duì)財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課程體系進(jìn)行改革。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，可選擇開設(shè)：新國民經(jīng)濟(jì)核算體系簡(jiǎn)介、抽樣調(diào)查的理論與方法、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、會(huì)計(jì)核算與統(tǒng)計(jì)核算、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力分析、企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等課程，充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)課程在不同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)。其課程設(shè)置的目的是使學(xué)生了解國民經(jīng)濟(jì)核算體系的基本結(jié)構(gòu)和功能，了解國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本過程和主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，舉杯組織社會(huì)調(diào)查的能力和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法綜合分析、預(yù)測(cè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力，進(jìn)一步完善高等院校的統(tǒng)計(jì)教育體系。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法和考核形式

考慮高等教育的課程設(shè)置、學(xué)制、學(xué)時(shí)等客觀問題，財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的統(tǒng)計(jì)課程除部分課為考試課外，大多采用考查課的形式。以往學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課程不感興趣，其原因除對(duì)其作用認(rèn)識(shí)不足外，很大程度上同教學(xué)水平、教育方法不當(dāng)有關(guān)。學(xué)生們渴望了解社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，希望老師能結(jié)合社會(huì)實(shí)際講解理論知識(shí)和管理方法，不愿意接受照本宣科的授課方式。教學(xué)過程中，應(yīng)將統(tǒng)計(jì)學(xué)這門方法論學(xué)科同各專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來，改變“一言堂”的教學(xué)方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生參與“教”的過程，可多進(jìn)行專題討論，如：我國新國民經(jīng)濟(jì)核算體系與西方國民經(jīng)濟(jì)核算的對(duì)比，國民生產(chǎn)總值與總產(chǎn)值、國民收入的關(guān)系，市場(chǎng)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)正確性的影響等等。多給學(xué)生思考、自學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生們?cè)谡n題準(zhǔn)備、課堂討論的過程中學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)理論和方法，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)課教學(xué)過程中應(yīng)處理好理論與應(yīng)用的關(guān)系，結(jié)合實(shí)際講理論，針對(duì)不同專業(yè)，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)營管理和市場(chǎng)營銷過程中的案例，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，如：成本變動(dòng)分析、產(chǎn)品銷售利潤分析、經(jīng)濟(jì)效益綜合指數(shù)分析、產(chǎn)品市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)、產(chǎn)品壽命周期分析、市場(chǎng)占有率分析等，并培養(yǎng)學(xué)生撰寫經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告的能力，改以往的抽象教學(xué)為形象、具體教學(xué)，使學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，逐步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要性。

在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的考核方面，應(yīng)改革傳統(tǒng)的以期末測(cè)驗(yàn)為主的考評(píng)方法。教學(xué)考核可采用多種形式，可對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行量化管理，對(duì)學(xué)生的課堂討論結(jié)果、案例分析、方案設(shè)計(jì)、分析報(bào)告的水平等進(jìn)行量化評(píng)定，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，改變那種平時(shí)不學(xué)，考前體積的現(xiàn)象，將考核工作分散在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生們及學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又提高了專業(yè)技能水平。

（責(zé)任編輯：張曉輝）