摘要：項目教學(xué)是將項目以需要解決的問題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序進行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示、評估總結(jié)的過程。教學(xué)中大多要用小組工作法，在學(xué)習運用專業(yè)知識完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力。在這種近似真實的社會職業(yè)交往中，師生互動，學(xué)生積極主動實踐，從而形成符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為方式、智力活動和職業(yè)行為能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 高職院校 項目教學(xué)

項目教學(xué)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型課程。同樣，在高職教育中應(yīng)用項目教學(xué)法時，也需要考慮項目教學(xué)法的特征和高職教育的特征。

▲▲ 一、項目教學(xué)法及其特點

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在人才培養(yǎng)方面獨具特色。

第一，注重知識的應(yīng)用。項目教學(xué)有效地建立了課堂與社會的聯(lián)系，這是由項目的屬性決定的。項目是圍繞所學(xué)理論知識設(shè)計的具有一定現(xiàn)實意義的任務(wù)。在完成項目的過程中，學(xué)生需要用所學(xué)理論解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生的理論應(yīng)用能力得以提升。

第二，注重學(xué)習的主動性。在項目教學(xué)法中，學(xué)生獨立或者以小組形式自主收集信息、設(shè)計方案、實施項目，并且參與最終的項目評價。在學(xué)習中，學(xué)生成為主體，這可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。教師的作用也發(fā)生了變化，教師從理論的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習的輔導(dǎo)者。

第三，注重學(xué)習的探索性。學(xué)生在學(xué)習過程中，不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過一些探索環(huán)節(jié)學(xué)到知識。項目需要學(xué)生經(jīng)過探索過程發(fā)揮創(chuàng)造能力。

第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目是具有一定現(xiàn)實意義的任務(wù)，因此在完成項目的過程中能夠鍛煉學(xué)生多方面融入社會的能力。這些能力包括:實踐能力、觀察能力、自學(xué)能力、分析能力、管理能力、應(yīng)變能力、交流能力等等。

第五，注重學(xué)習過程中的相互合作。較復(fù)雜的項目需要學(xué)生以小組形式共同完成。在這過程中，小組成員能夠起到相互啟迪、相互補充的作用。與他人的協(xié)作能力，是現(xiàn)代企業(yè)人必備的一項素質(zhì)，項目教學(xué)有利于培養(yǎng)這方面的素質(zhì)。

▲▲ 二、項目教學(xué)法與高等職業(yè)教育

因項目教學(xué)法的特征與高職院校的人才培養(yǎng)目標相一致，使得項目教學(xué)法在高職教育中具有廣泛的應(yīng)用空間。

第一，項目教學(xué)注重培養(yǎng)應(yīng)用能力與職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標一致。項目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，縮小了學(xué)生能力與企業(yè)要求之間的差距，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的要求，能夠達到懂原理、會操作的目的。

第二，項目教學(xué)注重培養(yǎng)綜合能力與職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線人才的培養(yǎng)目標一致。項目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了工作情境，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了他們的實踐能力，培養(yǎng)了他們的團隊精神和良好職業(yè)道德，有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位，勝任工作，融入團隊。

▲▲ 三、高職院校項目教學(xué)實踐中存在的問題

目前，很多高職院校對項目教學(xué)法的重要性已有了較充分的認識。應(yīng)用項目教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域非常廣泛，不管文科還是理工科專業(yè)都在嘗試應(yīng)用。在各專業(yè)中，應(yīng)用項目教學(xué)的主要課程一般是專業(yè)課和實訓(xùn)課程。但高職教育中的項目教學(xué)還處于探索階段，在一些高職院校項目教學(xué)實踐中，還存在一些問題。

1.在認識層面存在的問題

第一，把項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相互對立起來。主要表現(xiàn)為用項目教學(xué)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，或者在項目教學(xué)中不采用傳統(tǒng)教學(xué)手段等。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法各有長處：前者強調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)，后者強調(diào)理論知識的掌握。高職院校在教學(xué)實踐中需要把這二者結(jié)合起來，而不能對立起來。

第二，機械的看待項目教學(xué)法。在論述高職教育中如何運用項目教學(xué)法的文章中，經(jīng)常看到項目教學(xué)中必須分成小組、小組成員應(yīng)該有多少、實施過程應(yīng)該分幾步、應(yīng)該如何考核等方面的論述，對這些經(jīng)驗的總結(jié)及理論探討不能機械化。

2.在實踐層面存在的問題

第一，項目教學(xué)準備環(huán)節(jié)存在的問題。一是很多高職院校的項目教學(xué)缺乏規(guī)范化，基本處于一部分任課教師在各自探索的階段。學(xué)校的重視程度不夠，并且缺乏制度規(guī)范，這不利于保障教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法的推廣和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。二是在項目教學(xué)中，缺乏對學(xué)生研究方法的輔導(dǎo)。完成項目不僅需要知識和技能，而且需要方法。忽視方法方面的訓(xùn)練，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，不利于項目教學(xué)的順利進行。三是在很多高職院校的項目教學(xué)實踐中，為學(xué)生提供的資料和手段不很充分或者缺乏多樣性，也沒有與項目教學(xué)相配套的教材。項目教學(xué)資源主要包括：圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師制作的多媒體課件、實驗室、以往項目教學(xué)檔案及成果展覽，等等。

第二，項目實施環(huán)節(jié)存在的問題。一是部分項目缺乏橫向關(guān)聯(lián)，缺乏綜合性。這些項目有的是一門課程內(nèi)部能解決的問題，缺乏理論上的綜合性；有的是與生產(chǎn)實際或經(jīng)營活動存在較大的差距。這樣的項目與以往的實訓(xùn)沒有多大差別，不能達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合能力的目的，也不是真正意義上的項目教學(xué)。二是在項目教學(xué)過程中，缺乏落實綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標的具體環(huán)節(jié)和詳細設(shè)置。

項目教學(xué)并不能夠自動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要人有目的的予以安排和貫徹。例如，在項目教學(xué)過程中，可以通過方法論指導(dǎo)、展示示范項目、提供宏觀指導(dǎo)等手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，項目評價環(huán)節(jié)存在的問題。一是有些高職院校還未建立項目教學(xué)檔案，并且忽視項目成果收集及展示。項目完成過程是各個小組成員共同努力探索的過程。為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)很重要。建立項目教學(xué)檔案有利于積累教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源，項目成果展示有利于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。二是很多項目評價缺乏“硬性”參考指標，無法保證評價的真實性。目前的項目評價一般采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的形式。項目評價的指標較全面，包括資料準備、基礎(chǔ)知識掌握、知識運用、團結(jié)合作、項目報告等。但在如何落實這些指標、哪些指標是關(guān)鍵、如何保證評價的真實性等方面還未深入研究。

▲▲ 四、解決對策

第一，項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不對立，它們的關(guān)系應(yīng)該是相互結(jié)合、相互補充。傳統(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識和技能；項目教學(xué)的目的在于運用技能和知識。因此，在項目教學(xué)實施中不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。合理的做法應(yīng)該是對知識和技能進行合理分類：學(xué)生能夠自己掌握的知識和技能，可以把它包含在項目中；學(xué)生很難獨立掌握的知識和技能可以在項目教學(xué)之前講授，然后用項目教學(xué)來鞏固這部分知識。

第二，靈活看待項目教學(xué)法，關(guān)鍵在于區(qū)分項目教學(xué)的實質(zhì)與形式。項目教學(xué)法的實質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合能力；項目教學(xué)的形式實質(zhì)是為培養(yǎng)應(yīng)用能力和綜合能力而采取的各種手段。項目教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞項目教學(xué)實質(zhì)展開教學(xué)活動。為此采取的各種教學(xué)手段，可以靈活應(yīng)用。

第三，高職院校應(yīng)該規(guī)范項目教學(xué)，以保證教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范化措施包括：開展項目教學(xué)方面的學(xué)習總結(jié)、交流研討活動，從而提高教師的教學(xué)水平；制定開展項目教學(xué)方面的規(guī)章制度，如申請、審批、考核制度等，從而實現(xiàn)有效管理和監(jiān)督；開發(fā)和建設(shè)項目教學(xué)資源，從而保證項目教學(xué)的質(zhì)量；把項目教學(xué)當作專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的一項內(nèi)容，以充分發(fā)揮項目教學(xué)法在職業(yè)教育中的作用。

第四，在進行項目教學(xué)之前，可以通過講座、示范項目等形式，對學(xué)生進行方法論方面的訓(xùn)練。高職教育中的方法訓(xùn)練應(yīng)該包括思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練等。它更應(yīng)該突出技術(shù)的特色，突出應(yīng)用的特色。

第五，教學(xué)資源是項目小組完成學(xué)習任務(wù)的重要保障，需要教師不斷地創(chuàng)造和協(xié)調(diào)。教學(xué)資源包括“硬件資源”和“軟件資源”，這主要通過學(xué)校的整體規(guī)劃來實現(xiàn)。教師也應(yīng)該提供一部分教學(xué)資源，如制作多媒體課件，編寫講義，甚至編寫教材等。

第六，好的項目應(yīng)該與社會發(fā)展和行業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，即具備一定的綜合性。項目的這種綜合性可為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及綜合能力的提供保證。完成項目往往需要多個專業(yè)的知識，為了讓學(xué)生在問題解決的同時完成學(xué)習，有必要綜合一些課程。項目教學(xué)在考慮綜合性的同時，也需要根據(jù)學(xué)校實際條件、學(xué)生實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。

（責任編輯：劉璐）