▲▲ 一、高技能型人才的內(nèi)涵

高技能型人才的外延很廣，從高技能型人才的知識(shí)構(gòu)成來(lái)看，其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由應(yīng)用科學(xué)的知識(shí)體系組成；從工作職能來(lái)看，其活動(dòng)的主要目的不是為了探求事物的本質(zhì)和規(guī)律，而是利用已發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，從事與具體的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和生活息息相關(guān)的工作，能為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富?；诟呗毥逃陨淼奶厣?，其人才培養(yǎng)模式應(yīng)該立足于培養(yǎng)高技能型人才。

會(huì)計(jì)學(xué)是一門高技能型管理學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中教師不僅應(yīng)向?qū)W生傳授全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和方法來(lái)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)合格的高技能型會(huì)計(jì)人才起著至關(guān)重要的作用，也是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才核心能力的一個(gè)基本保障。

▲▲ 二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)高職教學(xué)模式的缺陷

基于高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育培養(yǎng)模式是否合適，歸納起來(lái)，有幾下幾個(gè)方面不利于高技能型人才的培養(yǎng)。

（一） 教師為中心的課堂教學(xué)模式

這種模式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在我國(guó)有著根深蒂固的影響。其優(yōu)點(diǎn)是突出了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、控制整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和氣氛，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授。但嚴(yán)重弊端在于，完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高技能型人才的成長(zhǎng)。這是因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識(shí)，沒(méi)有很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）重于傳授理論知識(shí)，輕于實(shí)踐訓(xùn)練

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教育是通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程以及這些課程的課堂教學(xué)來(lái)完成的，這些課程的教學(xué)也以知識(shí)傳授為主要目的，課程設(shè)置如果在人才培養(yǎng)計(jì)劃中確定下來(lái)，就成為教學(xué)組織活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，這種相對(duì)固定的課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)少了自主靈活的空間，而這一切無(wú)不是圍繞著知識(shí)傳授這根主線的，學(xué)生極少有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)務(wù)訓(xùn)練，出現(xiàn)了理論與應(yīng)用的一個(gè)明顯的斷層。學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄，怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面則顯得不足。

（三）課程設(shè)置缺乏有機(jī)聯(lián)系，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)單一化

會(huì)計(jì)專業(yè)以往的課程設(shè)置缺乏整體性考慮。在開(kāi)設(shè)各種課程時(shí)，以知識(shí)講解為主，盡管也開(kāi)設(shè)了諸如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程來(lái)培養(yǎng)動(dòng)手能力，但僅僅是局限在一個(gè)課程內(nèi)的動(dòng)手，不能將所有課程串聯(lián)起來(lái)，變成一個(gè)有機(jī)整體。因此，在課程設(shè)置上，不僅要著重強(qiáng)調(diào)課程的連慣性，體現(xiàn)出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)也要考慮到整合性，包容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，打破課程之間的界限，有助于學(xué)生把所學(xué)的課程內(nèi)容整合到自己的知識(shí)體系中，更多地關(guān)心知識(shí)的應(yīng)用而不是知識(shí)的形式。

▲▲ 三、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用

ERP是英文Enterprise Resource Planning的縮寫(xiě)，中文意思是企業(yè)資源規(guī)劃。ERP沙盤(pán)是由用友公司開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一套資源。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求計(jì)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多方面，企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤(pán)上，每個(gè)學(xué)員都能直接參與模擬的企業(yè)運(yùn)作，體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的體驗(yàn)，我們認(rèn)為ERP沙盤(pán)教學(xué)的推出意義重大，能夠全面的提升學(xué)生的綜合能力。

（一）ERP沙盤(pán)教學(xué)課程特色

1、該訓(xùn)練融角色扮演、案例分析、和專家顧問(wèn)于一體，學(xué)生可以在參與中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程接近企業(yè)現(xiàn)狀，在模擬課程訓(xùn)練中，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題。參與者必須一起去尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，分析規(guī)律，制定策略，實(shí)施全面管理。在各種決策的成功和失敗的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，掌握管理技巧，提高管理素質(zhì)。

2、具有鮮明直觀的視覺(jué)特點(diǎn)，教學(xué)中使用的沙盤(pán)教具可以幫助您清晰直觀地知曉模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況。通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)，來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)行狀況。讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP的管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理能力。

3、將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使得我們能夠把抽象的知識(shí)具體化、形象化。把平日學(xué)習(xí)中尚存疑問(wèn)的決策帶到課程中印證，并且能夠直接看到結(jié)果。

（二）將ERP沙盤(pán)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

1、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難，實(shí)訓(xùn)效果差。由于會(huì)計(jì)資料是一個(gè)企事業(yè)單位的機(jī)密，未經(jīng)授權(quán)的本單位人員也不允許接觸，更別提讓外來(lái)人員翻閱甚至處理，所以即便有單位接收也是敷衍了事。而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)如果不能動(dòng)手的話，是不會(huì)取得實(shí)質(zhì)性效果的。因此，與其在外面走馬觀花，不如坐在實(shí)驗(yàn)室切實(shí)做做模擬業(yè)務(wù)。

2、只要選對(duì)模擬業(yè)務(wù)，實(shí)驗(yàn)室同樣能夠達(dá)到讓學(xué)生熟練技能的目的。會(huì)計(jì)工作要求學(xué)生具備的職業(yè)技能有手工業(yè)務(wù)核算、會(huì)計(jì)電算化珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔等，這些技能的訓(xùn)練完全可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，而校外實(shí)訓(xùn)基地則無(wú)法提供合適的練習(xí)場(chǎng)所。

3、ERP可以提高學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將ERP應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)操作方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生吸取更多包括企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等知識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，利于批判性思維的培養(yǎng)，能夠很好彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

▲▲ 四、ERP沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)高技能型人才培養(yǎng)模式的啟示

1、科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。傳統(tǒng)教育模式強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳承的系統(tǒng)與完整，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣的人才培養(yǎng)模式必然與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高技能型人才的需求產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)，以學(xué)科為本位的學(xué)術(shù)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式更是難于適應(yīng)高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能型人才的需求，應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的比例，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的全新教學(xué)方式。在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和崗位適應(yīng)能力。

2、構(gòu)建緊密型的產(chǎn)學(xué)合作體系。對(duì)于以培養(yǎng)高技能型人才為主的高職院校來(lái)說(shuō)，產(chǎn)學(xué)合作應(yīng)該是人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。ERP沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)為我們探索會(huì)計(jì)專業(yè)高技能型人才培養(yǎng)模式帶來(lái)了新視角?，F(xiàn)在高職高專學(xué)校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，都在積極改革教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求的高技能型人才，其中產(chǎn)學(xué)結(jié)合是改革的主要趨勢(shì)。實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它的改革必將推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的前進(jìn)，對(duì)高職院校教學(xué)模式的改革有先鋒性作用。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。人才的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，高職院校教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)教育意識(shí)和在教育教學(xué)活動(dòng)中具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的能力。高職院校師資的主要來(lái)源，是普通高校畢業(yè)的本科生、研究生，他們基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，但他們受普通高校教學(xué)模式的影響，自覺(jué)不自覺(jué)地用普通高校教學(xué)模式下形成的觀念或習(xí)慣來(lái)看待高職教育，也由于大多沒(méi)有職業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏職業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐操作等職業(yè)工作能力，這就需要再教育和再培訓(xùn)；另一方面，高職院校兼職教師較多，他們雖然有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于教學(xué)，在教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)性、教學(xué)方法靈活性等諸多不能適應(yīng)的地方，也需要進(jìn)行再教育和再培訓(xùn)。

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（責(zé)任編輯：劉璐）