摘要：2008年教育部下發(fā)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》，將是指導(dǎo)當(dāng)前和全國(guó)新一輪高職院校評(píng)估的指導(dǎo)性文件，它給“‘雙師型’教師”進(jìn)行了新的界定，提出了新的要求。通過(guò)培訓(xùn)與考證、訪問(wèn)與交流、外部引進(jìn)、社會(huì)聘用、下企業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、技能競(jìng)賽和拜師學(xué)藝等途徑，融“教、學(xué)、做”為一體，可以有效地加速高職院校師資隊(duì)伍的“雙師”化素質(zhì)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”教師；師資隊(duì)伍；建設(shè)途徑

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002—2589（2008）22—57—02

提出“雙師型”教師的概念是在上世紀(jì)90年代，是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)的傳授、輕能力培養(yǎng)和知識(shí)的應(yīng)用，師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)上偏重理論水平的情況下，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位，有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的大職教理念而提出來(lái)的。[1] 1990年《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了《建設(shè)“雙師型”?？平處熽?duì)伍》一文，介紹了上海冶金?？茖W(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的具體做法。1995年在《國(guó)家教委關(guān)于開(kāi)展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》（教職〔1995〕15號(hào)）中，第一次以文件的形式提出了“雙師型”教師概念?！锻ㄖ返谝粭l第4點(diǎn)指出：“有一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力，其中有1/3以上的‘雙師型’教師?！贝撕?，在1997年《國(guó)家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問(wèn)題的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，1998年原國(guó)家教委下發(fā)的《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn)》，1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，2000年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》等文件中，“雙師型”教師概念和要求的表述屢見(jiàn)不鮮。2004年教育部辦公廳下發(fā)的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》（教高廳〔2004〕16號(hào)），規(guī)定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到50%為合格，而達(dá)到“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)必須是70%以上，這對(duì)高職高專院?！半p師型”教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)起到了重要的推動(dòng)和指導(dǎo)作用。

一、“雙師型”教師內(nèi)涵的界定

2008年4月教育部下發(fā)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高〔2008〕5號(hào)），在修訂和完善了2004年評(píng)估試行方案的基礎(chǔ)上，給出了“雙師型”教師最新和權(quán)威的界定?！半p師素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：（1）具有本專業(yè)中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書(shū)及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；（3）近五年主持（或主要參與）過(guò)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。”

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，在教學(xué)方式上要將“教、學(xué)、做”融為一體，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)深度融合。“雙師型”教師既要有證書(shū)，更要有相應(yīng)的實(shí)際職業(yè)能力，既要充當(dāng)理論教師，又要指導(dǎo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)校還要聘請(qǐng)大量行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。主要途徑有：

1.培訓(xùn)與考證。高職院校通過(guò)不斷完善教師培訓(xùn)制度，拓展培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)（如校內(nèi)培訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)、高校深造、師資培養(yǎng)基地培訓(xùn)、出國(guó)研修等等），加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)、教科研究、繼續(xù)教育，努力提高教師的理論素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力。（1）教育部將在重點(diǎn)高校建立一批職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，學(xué)校通過(guò)有計(jì)劃地選派教師參訓(xùn)、輪訓(xùn)，可以快速地提高師資隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)。（2）學(xué)校通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師到高校進(jìn)行在職學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修、深造。（3）對(duì)于青年教師，要從當(dāng)助教和準(zhǔn)備上第一節(jié)課時(shí)就意識(shí)到研究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法的必要性和緊迫性，加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、教學(xué)論、德育原理的基本理論，熟練運(yùn)用并發(fā)展基本的教學(xué)方法和技巧。（4）專業(yè)教師還要積極參加人力資源和社會(huì)保障部門(mén)、其他部委、行業(yè)或企業(yè)組織的本專業(yè)系列的各類職業(yè)資格或技能的認(rèn)定、考試、評(píng)審，獲取相應(yīng)的證書(shū)、專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格。目前，我校就設(shè)有國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、全國(guó)CAD應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)南京中心二級(jí)網(wǎng)點(diǎn)、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程培訓(xùn)基地、ACAA中國(guó)數(shù)字藝術(shù)教育聯(lián)盟教學(xué)中心。通過(guò)學(xué)校搭建的平臺(tái)和教師的自身努力，僅CAD應(yīng)用培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)一項(xiàng)我校就擁有28名中高級(jí)認(rèn)證教師，他們根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目的要求，具有選擇教材、制定大綱、培訓(xùn)教學(xué)和對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核評(píng)定的權(quán)利。

2.訪問(wèn)與交流。江蘇省教育廳每年選派一批高職高專院校教師作為“訪問(wèn)工程師”，深入大中型企業(yè)或科研院所實(shí)踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。今年資助各個(gè)高職高專院校選派訪問(wèn)工程師1～2人，從明年起將要增加到4～6人。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地組織教師到先進(jìn)發(fā)達(dá)省市院校、行業(yè)企業(yè)或國(guó)外去參觀考察、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、專家論壇、專業(yè)學(xué)會(huì)或行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)研討和交流。

3.外部引進(jìn)。學(xué)校可根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要，從企事業(yè)單位引進(jìn)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較為扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員和管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。在企業(yè)工作的具有較高理論基礎(chǔ)的人才不但掌握現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和對(duì)人才的需求情況，而且擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的教學(xué)與科研能力。比如旅游專業(yè)方面的“雙師型”教師，就可以從酒店、景區(qū)、旅行社、研究所、設(shè)計(jì)院和旅游行政機(jī)關(guān)中引進(jìn)。[2]

4.社會(huì)聘用。根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的需要，從相關(guān)企事業(yè)單位中正式聘任一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的行業(yè)專家、社會(huì)名家、高級(jí)技術(shù)人員、技師或能工巧匠，或通過(guò)與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)等方式，由企業(yè)有關(guān)專家到學(xué)校充當(dāng)“兼職教師”，[3]獨(dú)立承擔(dān)某一門(mén)專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)，是改善學(xué)校教師結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。兼職教師一方面可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)新要求的信息。另一方面，兼職教師在和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、交流和研討，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

5.下企業(yè)實(shí)踐。2008年《評(píng)估方案》規(guī)定：“近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)?！苯K省教育廳將組織制定和完善職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)評(píng)聘辦法，實(shí)行分類單獨(dú)評(píng)審，教師的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明、專利在職稱評(píng)聘中與學(xué)術(shù)論文同等重要，優(yōu)先對(duì)待。教師，尤其是基本上從學(xué)校到學(xué)校的年輕新教師，有計(jì)劃地下到企業(yè)和行業(yè)一線掛職鍛煉，參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理、設(shè)備安裝與調(diào)試、項(xiàng)目論證、技術(shù)改造、產(chǎn)品營(yíng)銷和職工培訓(xùn)中去，可以有效地學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能[4]，了解生產(chǎn)前沿的科技動(dòng)態(tài)和企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位群人才需求的素質(zhì)、知識(shí)和能力要求，掌握企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理的理念、技術(shù)和技能，采集專業(yè)教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需的各種專業(yè)實(shí)踐技術(shù)資料等，把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果引入課堂，不斷提高教學(xué)水平。

6.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)及科研院所的聯(lián)系，建立健全產(chǎn)學(xué)研基地和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地?；厥求w現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量、特色、水平的重要標(biāo)志，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的重要支撐，是工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、經(jīng)科教結(jié)合的重要載體。江蘇省到2010年，要在重點(diǎn)領(lǐng)域建成專業(yè)門(mén)類齊全、設(shè)備水平較高、優(yōu)質(zhì)資源共享的50個(gè)高職實(shí)訓(xùn)基地[5]。學(xué)校通過(guò)積極實(shí)施校企合作辦學(xué)戰(zhàn)略，建立與企業(yè)和用人單位緊密式的聯(lián)系，讓教師深入生產(chǎn)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，參加企業(yè)的科研課題研究，參與技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)；學(xué)校也可以利用本校技術(shù)力量，開(kāi)展科技服務(wù)或直接興辦校辦產(chǎn)業(yè)；教師還可以結(jié)合學(xué)校的特色專業(yè)、精品課程、精品教材建設(shè)工作，勇于承擔(dān)教學(xué)研究與改革、專業(yè)改造、科技創(chuàng)新和課題開(kāi)發(fā)等方面的工作。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)中，教師的理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密聯(lián)系，教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到有效提高。

7.技能競(jìng)賽。教師要非常重視并積極參與和指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各種技能競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教。技能大賽是職業(yè)教育的基本制度，是職業(yè)教育的改革方向，是職業(yè)教育的質(zhì)量檢測(cè)，是師生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的推進(jìn)器。技能競(jìng)賽水平體現(xiàn)在學(xué)生，決定于教師。專業(yè)教師一方面可以直接開(kāi)展技能比武活動(dòng)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專家出題、當(dāng)評(píng)委，學(xué)生和其他專業(yè)的教師當(dāng)觀眾，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外專業(yè)技能競(jìng)賽、科技制作與創(chuàng)新比賽、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)比等活動(dòng)。通過(guò)建設(shè)和比賽，建立健全骨干教師團(tuán)隊(duì)、名師工作室，形成一支梯次合理、素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛的“雙師型”師資隊(duì)伍。我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心每年都要聯(lián)合教務(wù)處、團(tuán)委和學(xué)生處等部門(mén)，借助校園文化技能月這一平臺(tái)，深入開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。到2008年，我校已經(jīng)成功舉辦了17屆專業(yè)技能大賽，全校性的比賽項(xiàng)目可以設(shè)置文字編輯、電子表格處理、中英文錄入、高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)配樂(lè)朗誦、車工技能比武、應(yīng)用文寫(xiě)作等。

8.拜師學(xué)藝。崇尚能者為師、達(dá)者為師的風(fēng)范，勇于向師傅學(xué)、向前輩學(xué)、向兼課教師學(xué)，理論教師與工程師、技師互學(xué)理論和實(shí)際操作技能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作共贏，共同進(jìn)步。

隨著高職院校人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，學(xué)校的辦學(xué)條件通過(guò)科學(xué)發(fā)展將日臻完善，辦學(xué)軟實(shí)力通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)將再上新臺(tái)階，辦學(xué)特色通過(guò)踐行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革將更加彰顯！只要我們勵(lì)精圖治、共同奮斗，一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)濃、教學(xué)水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍必將推動(dòng)高職院校又好又快地發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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[5]沈?。÷殬I(yè)教育工作座談會(huì)暨技能大賽表彰大會(huì)上的講話[R]．南京：2008．

（責(zé)任編輯/王麗君）