音樂課程教學(xué)改革“度”的把握是關(guān)鍵。如果在音樂教學(xué)過程中注意到以下“度”的控制與把握，音樂教學(xué)的目標(biāo)就會達(dá)到，學(xué)生就能在音樂課上既感受、體驗到音樂美的意義與價值，同時又學(xué)到了必要的音樂知識與演唱的技能、技巧。

一、把握音樂教學(xué)過程與音樂教學(xué)目標(biāo)的“度”

音樂本身所具有的非語義性和不確定性決定了音樂教學(xué)必須采用一種特殊的方式——體驗，即強(qiáng)調(diào)過程。在音樂教學(xué)中，只要學(xué)生親身參與了，就獲得體驗，就是收獲，也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過親身參與，親自體驗，比多學(xué)幾首歌曲、多掌握一點(diǎn)樂理知識更重要。

現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，必須有現(xiàn)代化的科學(xué)課程結(jié)構(gòu)與它相配，教學(xué)目標(biāo)的重大改革，必須帶來課程結(jié)構(gòu)的更新，音樂素質(zhì)教學(xué)，打破知識傳授體系封閉的單線課程結(jié)構(gòu)，從而建立起開放的雙線活動教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。雙線活動教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，包括教材教學(xué)和活動課教學(xué)兩條線。雙線活動教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的必要措施和可靠保證，也是音樂素質(zhì)教育體系舉足輕重的一個重要環(huán)節(jié)。活動課教學(xué)線，以教材教學(xué)線為基礎(chǔ)，拓寬音樂實踐的范圍，加大音樂實踐的力度，它以學(xué)生的音樂實踐為中心，進(jìn)行必要的教學(xué)活動，活動課可以使學(xué)生素質(zhì)全面提高，個性健康發(fā)展，活動課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主活動中得到全面充分發(fā)展，強(qiáng)調(diào)活動中的主體意識、積極參與意識、創(chuàng)新意識，注意活動過程在群體活動中發(fā)展學(xué)生的個性特長，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。活動課教學(xué)結(jié)構(gòu)線，大大豐富活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生走出知識傳授體系封閉的單線課程結(jié)構(gòu)的小天地，極大地滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求識欲望。不少學(xué)生反映，活動課使他們坐上了行駛在信息高速公路上的特別快車，同時使他們發(fā)現(xiàn)了“知識領(lǐng)域的新大陸”。

二、把握學(xué)科綜合的“度”

新的音樂課程把“提倡學(xué)科綜合”作為音樂課程的新理念。以審美教育為核心的音樂教育，之所以倡導(dǎo)“綜合”的理念，根本要義在于“綜合”有益于改革人格的片斷化生成而向人格的完整化和諧發(fā)展。但是，我們有些教師在理解這一理念上存在著認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為音樂課程的綜合就是音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等學(xué)科的簡單相加，導(dǎo)致上出來的課不倫不類，學(xué)科特點(diǎn)不明顯。造成這種情況的主要原因是我們的教師片面理解音樂課程的新理念——“提倡學(xué)科綜合”。在教學(xué)中有的教師對音樂藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水般一掠而過，而在音樂藝術(shù)的外延內(nèi)容上作毫不限制的發(fā)揮與延伸。例如，欣賞貝多芬的《第五交響曲》，不在聆聽音樂上下功夫，不在感受、體驗音樂主題和各種音樂要素的藝術(shù)作用上下功夫，卻在古典主義音樂、古典主義美術(shù)、古典主義建筑的藝術(shù)風(fēng)格特征及其歷史沿革問題上大做文章。很明顯，有些背景信息不是不需要，而是要適當(dāng)、適量，更要有助于學(xué)生對音樂作品進(jìn)行審美觀察和審美反應(yīng)。

因此，音樂課程的綜合必須以音樂教學(xué)為主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。音樂教學(xué)可以綜合的范圍是比較廣闊的，但要注意并不是每一節(jié)課都要綜合，也不是每次綜合都要涉及各個學(xué)科，關(guān)鍵是要杜絕形式綜合，而要通過巧妙的課程設(shè)計，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中感知、體驗、創(chuàng)作、欣賞等環(huán)節(jié)溝通，將音樂學(xué)科內(nèi)部各學(xué)習(xí)領(lǐng)域有機(jī)地融合為一體。同時，將音樂與其他藝術(shù)學(xué)科和非藝術(shù)學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來，發(fā)展學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通、跨越轉(zhuǎn)換等各種能力?熏促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種綜合不是量的增加，而是質(zhì)的變化。它要求教師在教學(xué)時要保持全局觀，認(rèn)識到自己所教的一部分是同一整體的不同部分，使它以一種恰當(dāng)?shù)谋壤c其他部分交叉融合，以達(dá)到整體效果。為此，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，拓寬知識面，始終圍繞“音樂”而拓展，綜合而有“度”。在教學(xué)中把住合理綜合的契機(jī)點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計，使學(xué)生從中體驗到美的享受。

學(xué)科綜合的理念要求教師全面提高素質(zhì)，拓寬知識面，有機(jī)合理地進(jìn)行各學(xué)科知識的穿插。一個好的音樂教師應(yīng)明確教學(xué)目的，把握課堂時間，有選擇地進(jìn)行知識穿插，而不是漫無目的地發(fā)散性講解。教學(xué)中不應(yīng)該排斥音樂知識的傳授和技能的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師如何將知識技能、技巧巧妙地融入到學(xué)生的音樂感悟中去。

三、把握音樂知識技能與音樂表演的“度”

傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)大綱中多注重音樂知識的講授，而新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中多注重音樂情感的體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與和音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演法，讓學(xué)生表演音樂中的人物角色，能夠拉近學(xué)生與音樂的距離，使教材內(nèi)容形成表象，有利于學(xué)生理解音樂，通過音樂活動獲得審美的愉悅。但筆者認(rèn)為表演要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及教學(xué)內(nèi)容需要而開展?，F(xiàn)在學(xué)生思想較為成熟，見多識廣，如果教學(xué)一味追求課堂氣氛活躍，不根據(jù)學(xué)生的實際年齡特征和心理特性來設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生做幼稚膚淺的表演，引發(fā)學(xué)生哄堂大笑，教學(xué)場面失控，雖然課堂氣氛熱鬧了，可又得到怎樣的教學(xué)效果呢？因此，筆者認(rèn)為對于學(xué)生的課堂表演在其內(nèi)容上要有一定的深度，具有思想性、藝術(shù)性。例如，欣賞現(xiàn)代京劇《沙家浜》選段《智斗》，可讓學(xué)生排課本劇，塑造劇中的人物形象——阿慶嫂、刁德一、胡傳魁，表現(xiàn)劇情。人物表演要求也要高一些，要求表演動作自然，不牽強(qiáng)，排練可分若干組進(jìn)行。在排練表演的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、理解能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生更能了解此現(xiàn)代京劇的內(nèi)容，了解歷史，理解音樂。通過適度的表演激發(fā)學(xué)生的情感，從而迸發(fā)出精神的火花。實踐證明，要讓課堂活躍起來，方法多種多樣，因人而異，但內(nèi)容必須適合，教師必須做到心中有數(shù)，課堂表演既要放得開又要收得攏。不能太隨意、太盲目，表演需要“度”，切實讓學(xué)生從音樂中得到感悟。此外，必須注意把握音樂知識技能的傳授與音樂表演的“度”。如果忽視基本音樂知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在離開教師以后，將無法繼續(xù)自學(xué)音樂，而這與目前教育方針?biāo)岢慕K身學(xué)習(xí)是相矛盾的。

四、把握信息技術(shù)運(yùn)用的“度”

以往的音樂教學(xué)中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，比較單調(diào)枯燥，如今多媒體計算機(jī)、ＭＩＤＩ等現(xiàn)代技術(shù)在音樂教學(xué)中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅課堂容量大，而且生動形象，比傳統(tǒng)的樂理教學(xué)省時增效。音樂欣賞課上，經(jīng)過多媒體視聽技木處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，為發(fā)展求新思維提供了特殊有效的環(huán)境，倍受學(xué)生歡迎。利用電腦進(jìn)行樂理教學(xué)可以使抽象的理論變得更直觀，有利于揭示重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的音樂教育中，教師們往往過分強(qiáng)調(diào)基本音樂知識的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，不容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能，一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境可以最大限度地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的自主意識和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。

利用信息技術(shù)教學(xué)，有助于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，有助于突破時空的限制，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為教師進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)提供了有利的條件，能夠有效地優(yōu)化音樂教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中精心布局，合理運(yùn)用多媒體，不但能調(diào)動起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，開闊學(xué)生的視野，并且突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間、地域上的限制，是一種很好的教學(xué)輔助手段。然而，信息技術(shù)的運(yùn)用對于音樂教學(xué)來說，就像一把雙刃劍，信息教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力。因此，在現(xiàn)代音樂課中，我們應(yīng)合理地運(yùn)用多媒體，把握多媒體運(yùn)用的“度”，根據(jù)課堂實際情況的需要，合理、適度地安排使用多媒體輔助教學(xué)。

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