隨著體育教育改革的深入和發(fā)展，在以人為本、健康第一的教育理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生體育意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想。由于學(xué)生身體素質(zhì)、體質(zhì)、技術(shù)和心理水平的差異，采用統(tǒng)一模式教學(xué)，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)學(xué)生的健康水平。因此將運(yùn)動處方引進(jìn)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)、體質(zhì)、心理水平進(jìn)行教學(xué)改革，建立“處方式體育教學(xué)”體系，勢必會拓寬體育教學(xué)視野，為體育教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

20世紀(jì)50年代，美國的生理學(xué)家科波維奇提出了運(yùn)動處方的概念。20世紀(jì)60年代末期，國際衛(wèi)生組織使用了這一術(shù)語。從而使“運(yùn)動處方”的使用在國際上得到確認(rèn)。關(guān)于運(yùn)動處方的概念各國學(xué)者表述不一，但其內(nèi)涵卻是一致的。運(yùn)動處方借鑒了醫(yī)學(xué)的“處方”概念，在體育運(yùn)動中，由教練員或教師，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢查和健身、訓(xùn)練人員的身體素質(zhì)、運(yùn)動特點(diǎn)等，制定運(yùn)動鍛煉或運(yùn)動訓(xùn)練的方案。我國在20世紀(jì)70年代開始研究和應(yīng)用運(yùn)動處方。運(yùn)動處方的個(gè)性化、主體化、實(shí)效性等特色，使得運(yùn)動處方首先在運(yùn)動訓(xùn)練中得以廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了國際間競技體育水平的提高和發(fā)展。

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活方式的改變和余暇時(shí)間的增多，運(yùn)動處方在全民健身中有著越來越重要的作用。與此同時(shí)，國內(nèi)外關(guān)于運(yùn)動處方的理論和實(shí)踐研究也發(fā)展到了一個(gè)新的階段。運(yùn)動處方的不斷系統(tǒng)化和科學(xué)化必將促進(jìn)大眾體育的發(fā)展。處方式教學(xué)則是體育教學(xué)不斷革新的成果。

近年來，有關(guān)處方式教學(xué)的實(shí)踐研究不斷增多，但仍未擺脫運(yùn)動處方的框架和思想。一般研究還都是在使用某教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對個(gè)案進(jìn)行身體素質(zhì)和生理指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究，是將運(yùn)動處方概念直接生硬地搬到體育教學(xué)過程中，在“模式”教學(xué)觀念下產(chǎn)生的教學(xué)模式，沒有做到更好地將“運(yùn)動處方”概念引入教學(xué)，積極拓展教學(xué)視野，開拓體育教學(xué)的新領(lǐng)域，從而更好地為學(xué)校體育教育目標(biāo)服務(wù)。這也正是本課題所要研究的意義和價(jià)值所在。

“運(yùn)動處方”作為體育學(xué)科的重要概念，已經(jīng)形成了一個(gè)完整封閉的系統(tǒng)。因此，將運(yùn)動處方引入到體育教學(xué)中，一定要賦予其新的內(nèi)涵和內(nèi)容，否則只能死搬硬套，形成機(jī)械的體育教學(xué)模式。處方式體育教學(xué)，應(yīng)以現(xiàn)代體育科學(xué)和體育教學(xué)為基礎(chǔ)，在以人為本、健康第一的指導(dǎo)下，形成和發(fā)展新的體育教學(xué)“理念”。哲學(xué)大師施萊格爾曾用“理念”構(gòu)建了他的開放體系：“一個(gè)理念就是一個(gè)完整的反諷的概念，即是絕對對立的絕對綜合，就是兩個(gè)沖突著的思想自我創(chuàng)造的不斷交替”。［1］可見，理念沒有概念那種嚴(yán)格的術(shù)語式意義，他反對任何定義，理念的內(nèi)涵孕育無數(shù)的“期待”。由此本課題便能建立一個(gè)開放性的處方式教學(xué)體系。

一、樹立以人為本、健康第一理念指導(dǎo)下的處方式體育教學(xué)思想

“以人為本、健康第一”是現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。人本主義是西方學(xué)者在文藝復(fù)興時(shí)期，針對中世紀(jì)的宗教至上、神性至上，恢復(fù)古典主義的人性化而提出來的。我國也有提倡人本主義、人性之上的記載?！敖】档谝弧眲t是國家的教育方針和政策。在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！保?］因此，處方式教學(xué)首先要依據(jù)“以人文本、健康第一”的教育觀念，結(jié)合體育教學(xué)固有的特色，將以人為本、健康第一、提高人的生命質(zhì)量作為實(shí)施體育教學(xué)的核心目標(biāo)、將培養(yǎng)體育意識、形成科學(xué)、健康的現(xiàn)代生活方式，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣作為自己的教學(xué)任務(wù)，形成自己較為完善的體育教學(xué)思想。

二、構(gòu)建開放的處方式教學(xué)體系

處方式教學(xué)是建立在體育科學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)方法基礎(chǔ)上的教學(xué)，并不對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行全盤否定，而是兼容并蓄，將運(yùn)動處方合理引進(jìn)現(xiàn)有的體育教學(xué)，應(yīng)用運(yùn)動處方的特色，對現(xiàn)有的體育教學(xué)進(jìn)行改造和構(gòu)建，建立開放的體育教學(xué)體系。開放的處方式體育教學(xué)體系，更加注重學(xué)生主體需要、個(gè)體差異和自身的學(xué)習(xí)興趣。他以學(xué)生個(gè)體差異為基點(diǎn)，以群體或小組教學(xué)為基礎(chǔ)，與班級教學(xué)形式相結(jié)合，并和學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行有效的聯(lián)系，使體育教學(xué)更好地為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才服務(wù)。

三、建立科學(xué)、合理的處方式體育教學(xué)操作系統(tǒng)

處方式體育教學(xué)是在群體教學(xué)過程中，注重以人為本、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、重視個(gè)體健康、人人健康的教學(xué)，并最終通過個(gè)體的身心完善實(shí)現(xiàn)群體或全體學(xué)生的健康。所以處方式教學(xué)操作系統(tǒng)為：

由此可見，處方式教學(xué)與現(xiàn)行的體育教學(xué)并不相悖。運(yùn)動處方的引入，會使現(xiàn)行的教學(xué)方式更加科學(xué)、合理，現(xiàn)行的體育教學(xué)也會為“運(yùn)動處方”賦予新的內(nèi)涵。從而使以現(xiàn)代體育教學(xué)為基礎(chǔ)的處方式教學(xué)更具生命力。

四、重視處方式教學(xué)實(shí)施過程

處方式教學(xué)猶如一個(gè)龐大系統(tǒng)的工程。在整體到個(gè)體、由個(gè)體到整體的過程中，需要學(xué)校的大力支持，需要體育教學(xué)單位的整體布局合理安排。個(gè)體教學(xué)是處方式教學(xué)的最終目的，充分調(diào)動現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)行人、物統(tǒng)一調(diào)配和管理是處方式教學(xué)運(yùn)作和得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

在由整體到亞整體的過程，體育教學(xué)單位要根據(jù)學(xué)生的體育興趣和實(shí)際需要將學(xué)生打破專業(yè)院系和行政班級進(jìn)行第一次分組，并對教學(xué)資源進(jìn)行整合和調(diào)配，實(shí)現(xiàn)由整體到個(gè)體的初步轉(zhuǎn)變；由亞整體到班級的過程中需要學(xué)校衛(wèi)生本部和教學(xué)單位的協(xié)作，將學(xué)生個(gè)體的生理、身體素質(zhì)做完整的檢查、記錄，并建立相關(guān)檔案。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的體育興趣將學(xué)生按測驗(yàn)結(jié)果劃分層次，分為不同的班級，為實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)、和個(gè)體教學(xué)作準(zhǔn)備。

班級教學(xué)是處方式教學(xué)的基本單位，經(jīng)過前兩次的分組，使得每個(gè)班學(xué)生的生理、身體素質(zhì)指標(biāo)趨向相互接近的位置。從而為教師進(jìn)行小組和個(gè)體教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師是教學(xué)的主體，是處方式教學(xué)的實(shí)直接施者，體育班級內(nèi)的學(xué)生分組，要考慮學(xué)生的心理、個(gè)性差異，不同小組的學(xué)生可以處于相對流動的狀態(tài)，對個(gè)別學(xué)生要實(shí)施特殊教學(xué)和指導(dǎo)，全面把握體育班的整體狀態(tài)，結(jié)合體育教學(xué)項(xiàng)目和手段進(jìn)行以小組和個(gè)體為單位的處方式教學(xué)。

完整的處方式教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的要求以及健康標(biāo)準(zhǔn)測試指標(biāo)，通過任課教師之間的相互溝通，滿足學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)整和轉(zhuǎn)班的實(shí)際需要。因此由個(gè)體到整體的過程更是由整體到個(gè)體的有力補(bǔ)充和延伸。

總之，以人為本、健康第一指導(dǎo)下的處方式教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)體系。其實(shí)施過程是實(shí)現(xiàn)處方式教學(xué)的根本和關(guān)鍵。在實(shí)施過程中，積極吸納其他的教育觀念和思想，不斷完善自身教學(xué)體系，將會為學(xué)校體育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 周國平．詩人哲學(xué)家．上海：上海人民出版社，2005．

［2］ 高原．學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想．體育文史，2002（3）．

（責(zé)任編輯陳國慶）