從清朝末年開始，清政府逐步開始興辦近代式的學(xué)校教育，并開始有了體操科，拉開了我國近代體育課程的序幕。我國體育學(xué)界把“1840年鴉片戰(zhàn)爭到1949年中華人民共和國成立”這段時期，看作為中國近代體育時期。中國近代體育課程與教學(xué)的發(fā)展，主要?dú)v史分期及大體時間范圍如下：（1）清朝末期（1840～1902年）；（2）《癸卯學(xué)制》時期（1903～1911年）；（3）“壬子癸丑學(xué)制”時期（1912～1919年）；（4）“壬戌學(xué)制”（新學(xué)制）前后的體育課程（1919～1926年）；（6）國民黨統(tǒng)治時期（1927～1949年）。通過對我國近代體育課程與教學(xué)目標(biāo)演進(jìn)軌跡的探討，可為我國體育課程編制與課程改革提供有益的參考。

一、體育課程與教學(xué)發(fā)展的淵源與特點(diǎn)（1840～1903年）

鴉片戰(zhàn)爭到癸卯學(xué)制頒布前半個多世紀(jì)的漫長歲月中，中國還沒有真正意義上的普通學(xué)校。但是可以從教會學(xué)校、洋務(wù)學(xué)堂、變革的書院以及資產(chǎn)階級興辦的新式學(xué)堂的發(fā)展中，尋覓到中國近代體育課程的縷縷痕跡，找到中國近代體育課程與教學(xué)逐漸形成雛形的過程。這段時間體育課程與教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）伴隨西學(xué)東漸而開辦的教會學(xué)校，不僅扮演著帝國主義對華的文化侵略者，而且也扮演著中西文化交流的友好使者，對中國近代體育課程的產(chǎn)生無意識中起到了促進(jìn)的作用。（2）洋務(wù)學(xué)堂“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的課程模式，為西方體育的引進(jìn)提供了思想準(zhǔn)備。在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課時安排上都表現(xiàn)出了近代體育課程的某些性質(zhì)，對近代體育課程的形成起到了推波助瀾的作用。（3）在康有為、梁啟超等資產(chǎn)階級維新派的努力下，體育教育（課程）得到了進(jìn)一步的發(fā)展，特別是在很多新式學(xué)堂中，不僅開設(shè)了體育課程，而且在目標(biāo)、內(nèi)容、課時、課程結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)非常接近《癸卯學(xué)制》的體育課程，為《癸卯學(xué)制》的頒布奠定了基礎(chǔ)。（4）由于當(dāng)時經(jīng)濟(jì)落后，政治腐敗，雖然主張改革教育的進(jìn)步人士付出了很大的努力，如引進(jìn)日本、德國的兵式體操、普通體操和一些運(yùn)動游戲，還有請外教上課等，但是對提高國民身體素質(zhì)見效不大，這與盲目地模仿照搬別國的體育課程有關(guān)。

二、《癸卯學(xué)制》時期的體育課程與教學(xué)特點(diǎn)（1903～1911年）

1902年（光緒二十八年），經(jīng)清政府批準(zhǔn)，頒布的《欽定學(xué)堂章程》，即壬寅學(xué)制，其中對體操課有明確的規(guī)定，由于種種原因頒布后沒有實(shí)行。雖然這個學(xué)制沒有實(shí)行，但它對近代體育課程的形成仍然有不可否定的意義。1903年由張之洞、張百熙、榮慶等人擬訂的《奏定學(xué)堂章程》，由清政府正式頒布實(shí)施，即《癸卯學(xué)制》。它是中國近代教育史上由政府公布并在全國范圍內(nèi)實(shí)施的第一個學(xué)制，在這個學(xué)制中對“體操科”作出了具體的規(guī)定。

《癸卯學(xué)制》時期體育課程與教學(xué)的基本特點(diǎn)是：（1）體育課程與教學(xué)盲目照搬外國。體操課照搬日本學(xué)校體操課內(nèi)容，體操教材是日本體操教材的譯本，上課用口令是“日語發(fā)音”，這是我國近代體育課程發(fā)展史上最突出的照抄和移植別國體育課程的典型例子。（2）體育教師教學(xué)是軍事化訓(xùn)練。體操課教師，基本上是聘請日本人或日本留學(xué)生或退役的軍人擔(dān)任，像訓(xùn)練軍人一樣，不考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，教學(xué)質(zhì)量存在很多問題。軍人教師的軍閥作風(fēng)，歪曲了體操課的真正目的，造成學(xué)生仇視體操課，給后來的體操課程帶來了很多不良的影響，在很長一段時間人們把體育課看成是軍體課。（3）中國歷史上出現(xiàn)了體育課程雛形。無論《奏定學(xué)堂章程》是在怎樣的背景下產(chǎn)生的，也不管制定的初衷是什么，《奏定學(xué)堂章程》作為我國近代教育史上第一個由國家頒布實(shí)施的統(tǒng)一的普通體育課程標(biāo)準(zhǔn)（體育教學(xué)大綱），對近代體育課程在學(xué)校教育中地位的確立起到了非常重要的作用，為學(xué)校體育課程的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、“壬子癸丑學(xué)制”時期體育課程與教學(xué)特點(diǎn)（1912～1919年）

1911年10月，以孫中山為首的臨時政府頒布了有關(guān)學(xué)校教育的法令，主要有《小學(xué)校令》和《中學(xué)校令》、《中學(xué)校令實(shí)行規(guī)則》等。在１913年3月19日頒布的《中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》等法令中，對中學(xué)校各學(xué)年體操教授程度、每周課時數(shù)作出了一些規(guī)定。

這個時期課程與教學(xué)的特點(diǎn)：（1）課程要旨沿襲清末，教學(xué)內(nèi)容與方法照搬日本。從體操要旨、體操課程目標(biāo)、體操課程內(nèi)容、課時安排、教材教法，甚至教員都與清末沒太大的差別，照搬日本的模式。正像毛澤東同志在《體育之研究》中所指出：“故愚觀現(xiàn)今之體育，率多有形式而無實(shí)質(zhì)。非不有體操課程也，非不有體操教員也，然而愛體操之益者少。非徒無益，又有害焉。教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違，精神受無量之痛苦，精神苦而身亦苦矣，蓋一體操之終，未有不貌瘁傷者也。”（2）施行軍國民主義教育思想。由于國內(nèi)外形勢的特點(diǎn)，全國人民掀起了愛國主義運(yùn)動，教育界提出了加強(qiáng)軍國民主義教育，加強(qiáng)軍事訓(xùn)練，實(shí)行全民皆兵，救國圖存。但是，正像毛澤東同志等人所批判的那樣，軍國民主義體育教育，不符合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)體操課的積極性，對以后體育課程的發(fā)展帶來了不良的后果。（3）教材由單一逐漸走向多樣化。民國初期的很多學(xué)校都開設(shè)了體操課，教材內(nèi)容雖然還是以兵式體操為重，但是有條件的學(xué)校已經(jīng)開始開設(shè)田徑、體操、武術(shù)、球類等內(nèi)容，有的學(xué)校還開展了課外體育活動，內(nèi)容有郊游、爬山、戶外運(yùn)動、旅行等。（4）武術(shù)進(jìn)入了體操課程。1914年徐一冰在《整頓全國學(xué)校體育上教育部文》中，建議將武術(shù)列為高等小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的正課。１915年4月，北京體育研究社也在“全國教育聯(lián)合會”第一次會議上，委托北京教育會代為提出《擬請?zhí)岢袊f有武術(shù)列為學(xué)校必修課》的議案，并建議擬請于學(xué)校體操科內(nèi)兼授中國舊有武術(shù)，列為必修課以振起尚武精神。教育部采納了上述建議，至此武術(shù)正式進(jìn)入學(xué)校體育課程。

四、“壬戌學(xué)制”前后的體育課程（1919～1926年）

1923年在“壬戌學(xué)制”和“新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要”中，正式把“體操科”改為“體育科”。這次教育改革的突出特點(diǎn)是學(xué)校教育從原來的模仿、照搬日本，轉(zhuǎn)為仿效美國，成為我國近代體育課程發(fā)展歷史上的一個里程碑。

壬戌學(xué)制前后體育課程特點(diǎn)：（1）實(shí)用主義教育思想取代了軍國民主義教育思想。實(shí)用主義教育思想為我國近代體育的嬗變注入了新的實(shí)踐活力，提出了“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會”、“兒童是中心”、“做中學(xué)”，重視教育與生活、學(xué)校與社會的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性、生活性等。（2）廢除兵式體操，教材內(nèi)容走向多樣化。新學(xué)制廢除了兵式體操，以田徑、體操、球類、游戲等為主要教材，多樣化的教材內(nèi)容比較符合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。另外把生理衛(wèi)生納入初中體育科，使體育課程更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。（3）開始著手體育教材建設(shè)。1923年8月，在北京清華學(xué)校召開了“中華教育改進(jìn)社體育組第二屆年會”，決定請麥克樂先生編訂運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)及體育教授細(xì)目。1928年沈重威對麥克樂翻譯的《體育教授細(xì)目》作了修改和充實(shí)后，以沈重威、麥克樂的名義出版了《新學(xué)制體育教材》。（4）注重體育教學(xué)方法的研究。在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法上以學(xué)生的興趣為轉(zhuǎn)移，曾經(jīng)推出了“設(shè)計(jì)模范法”、“分組教學(xué)法”、“三段教授法”等，注重多種形式的教學(xué)法研究，以適應(yīng)新課程改革的需要。

五、國民黨統(tǒng)治時期的體育課程與教學(xué)特點(diǎn)（1927～1949年）

1928年5月第一次全國教育會議通過了《整頓中華民國學(xué)校系統(tǒng)案》，即《戊辰學(xué)制》，其中有關(guān)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的變化是在中學(xué)以上實(shí)行軍事訓(xùn)練。國民黨統(tǒng)治時期體育課程與教學(xué)的特點(diǎn)：（1）頒布了很多規(guī)定，試圖使課程與教學(xué)規(guī)范。國民黨統(tǒng)治時期制訂了很多涉及學(xué)校體育方面的法令，并頒布了眾多的中小學(xué)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教授細(xì)目、課程方案等，進(jìn)行了5次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。（2）教育發(fā)展鼎盛時期。20世紀(jì)20年代到30年代末，達(dá)到了第一個鼎盛發(fā)展時期，為我國教育及課程的現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。有關(guān)體育課程的各種規(guī)定和制度漸趨完備，正式頒布的與中小學(xué)體育課程直接相關(guān)的課程計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)就有34個之多，表明了通過教育立法保障和發(fā)展體育課程的傾向。（3）教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法走向科學(xué)化。體育教育觀念的改變，體育教材內(nèi)容逐漸豐富，體育課程內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，使體育課程逐步走上了科學(xué)化、國際化的發(fā)展道路。（4）課程文本與實(shí)施脫節(jié)。雖然國民黨統(tǒng)治時期的有關(guān)體育課程的文件制定比較完備，然而卻都只是停留在紙上的文件，與當(dāng)時的學(xué)校實(shí)際情況脫離，未能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

國家獨(dú)立、政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮是教育文化發(fā)展的保障，更是體育課程與教學(xué)走向人本化的基礎(chǔ)。文本課程只是一種理想化的課程，只有落實(shí)到體育教育實(shí)踐中的課程，才具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。體育課程編制要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，合理開發(fā)體育課程資源。體育課程與教學(xué)要符合現(xiàn)代社會對人才的要求，要體現(xiàn)時代性，滿足人們休閑娛樂的需要和終身體育的需要，走向人本化、科學(xué)化和多元化。

（參考文獻(xiàn)本刊略）（責(zé)任編輯張茂林）