教師培訓尤其是校本培訓如何注重貼近性、突出針對性、講求實效性？三門峽市二中立足實際，通過“校長講座”的形式，從教育理念、教育觀點、教學方法、教學態(tài)度等方面對教師進行系列深入細致的培訓，理清了教師的思想認識，促進了教師專業(yè)成長，推動了學校內(nèi)涵發(fā)展。

任何學校，沒有教師的主體發(fā)展，就沒有學校的發(fā)展。在三門峽市二中，備課組、班級教學團隊建設是推動學校持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建和諧教育的大課題。為此，在《兩個團隊建設的實務說明》《美國教師的“同伴互助”給我們的啟示》《我們?yōu)槭裁匆ㄔO兩個團隊》系列講座中，校長張亞讓別出心裁地提出了教育的“晴空效應”——若天氣是晴朗的，天空的月亮和每顆星星都是亮的；反之，若天氣是陰暗的，月亮和星星就都失去了光彩。延伸來講，優(yōu)質(zhì)學校中的“差”教師也會被認為很優(yōu)秀，薄弱學校的優(yōu)秀教師也會被認為很“差”，這一切均緣于其所處的團隊。作為教師，要想提升自己，首先要提升自己所在的整個團隊。

校本培訓不僅是學校發(fā)展的要求，也是教師的分內(nèi)之事，更是其專業(yè)成長的重要途徑。在一次名為《新課程改革背景下的聽評課活動》講座中，張亞讓提出，首先，聽課要有準備，要提前介入，尤其是要讓聽課者了解授課者意圖所在。其次，聽課要著眼于學生，主要看學生主動性發(fā)揮得如何，看學習效果如何，從某種程度上講就是“看課”。所以聽課者不應坐在后邊，而是要坐到學生旁邊甚至前邊，以利于了解學情。再次，評課要有整體觀念，即依照是否達到教學內(nèi)容、教學方法、教學因素的最優(yōu)化這一要求，進行總結(jié)分析，調(diào)整糾正，從而使教師的教學都駛上“輕負高效”的軌道，這樣教育質(zhì)量的提高自然有了根本保障。

教育是培養(yǎng)活生生的人，而人是有個性差異的。三門峽市二中將個性教育作為尊重學生、發(fā)展個性、促進和諧發(fā)展的必由之路，將《個性教育研究與實驗》作為一項基礎工程來抓。據(jù)介紹，該課題先被確立為省教科所年度課題，次又被確定為省“十五”教育規(guī)劃課題，而后又被確定為省“十一五”規(guī)劃重點課題，充分說明了這一研究課題的前瞻性和重要性。此外，學校還被確定為全國“和諧教育研究”和“誘思探究教學研究”重點實驗基地，承擔著《和諧教育下的“四會”能力培養(yǎng)》《中小學語文能力與測評》《生態(tài)體驗，培養(yǎng)健康人格的德育模式研究》三項國家級課題的研究任務。在校長的帶動下，教師們在課題研究中學習，不但培養(yǎng)了教科研能力，還提高了教育教學水平。

個性的和諧發(fā)展需要良好的自學能力作為支撐。三門峽市二中是隨著三門峽大壩的興建而崛起的一所學校，始建于1958年，學生來源主要為附近工廠職工子女。學校從辦平民學校、做大眾教育、讓普通孩子受益的理念出發(fā)，在新課程實驗之初，即已開始學生自學能力的培養(yǎng)研究。今年，在總結(jié)前幾年探索實踐的基礎上，學校將其定型為“單元自學指導式教學” 。為推進該教學實驗，利用暑期的校本培訓時間，張亞讓聯(lián)系個人業(yè)務成長經(jīng)歷，選編了一系列關于單元教學方面的文章，從整體感知、研析理解、歸納深化、應用鞏固、單元過關5個角度，通過講座形式，向教師傳授這一符合校情的教學方法。現(xiàn)在，教師們對這一教學模式已基本上能夠運用自如，而且取得了較好的效果。

在“校長講座”中，提問是一種特別的溝通形式。語文教師趙琳娜說，一次，張校長在講座上問她：“學生如何對學科感興趣？”聽了回答后，校長耐心地進行了點評。王玉珠老師則回憶起“怎樣讓學生喜歡自學”的提問。每隔一段時間，學校還組織不同類型的師生開座談會，了解各項工作的進展，關注各種實驗的效果，及時予以指導。

原創(chuàng)性頗強的“校長講座”讓三門峽市二中的教師們感到清風撲面。青年教師李培豐說：“有時，可能覺得與教學并無直接聯(lián)系，但境界宏闊，立意高遠，極具思想內(nèi)涵；細細品味，其實為我們開展教學工作打開了思路?！比缢岢龅漠斍皩W校管理面臨的五個重要問題：一是教育對誰（學校還是學生）有利；二是教師的眼光該盯住誰（優(yōu)生還是差生）；三是教育改革是繼承發(fā)展還是另起爐灶（策略）；四是管理究竟越細越好還是適度為好（管理的度）；五是學校發(fā)展是瞄準名校、示范校還是立足自身發(fā)展（定位）等，無疑讓人對教育的本質(zhì)和辦學的理念有了更深入的思考和理解。

與學校每年都堅持外聘的“專家講座”相比，“校長講座”更具有針對性，特別是注重互動反饋，在相互的思想碰撞中讓人有實實在在的收獲。如今，學校教師的研究意識、合作意識得到強化。尤其可喜的是，在團隊建設特別是備課組建設方面，由于形成了共識，現(xiàn)在的活動全部由指令性變?yōu)樽园l(fā)性，由被動接受變?yōu)橹鲃娱_展，由自上而下的“要求”變?yōu)樽韵露系摹皡f(xié)作”。外校一些教師則對該校濃厚的研究氛圍，特別是教師間無私互助的精神分外羨慕。

從一點一滴做起，努力從重建現(xiàn)代學校文化的層面推動學校管理變革，推動學校文化轉(zhuǎn)型，這正是三門峽市二中在教師培訓工作中的特點所在。

(責 編 劉 波）