就具體的歷史事實來說，在近代中國一個特定的歷史時期，蔣介石與日本的恩怨，在某種程度上反映了中日兩個民族、兩個國家、兩個政府之間的恩怨。本書作者依據(jù)自己多年來對中華民國史的研究成果，對蔣日關(guān)系做了全面的介紹和分析，向我們展示了蔣日關(guān)系的全貌。題目為編者所加。

蔣介石對日本的感情是復(fù)雜的。他和所有的中國人一樣，痛恨日本對中國的蔑視和侵略，但他崇尚日本，甚至盲目稱贊日本，把日本視為自己的第二故鄉(xiāng)。

到日本去學軍事

1905年，蔣介石轉(zhuǎn)到寧波箭金學堂。在這個學堂學習期間是他思想發(fā)生重要轉(zhuǎn)變的時期，有一位叫顧清廉的老師對他未來的道路選擇影響很大。顧清廉“是一個同情革命的人，一面講授經(jīng)史古籍，一面憂心中國前途，熱情洋溢地暢論國事，宣傳‘獨立’、‘自立’等民族大義”，同時，并勸導(dǎo)蔣：

“一個國家想要獨立生存，就不可以缺少軍事力量；為了將來有一天能夠擔當捍衛(wèi)國家的任務(wù)，就得要學習軍事?！庇谑亲詣拥貫樗v解孫子兵法，并且強調(diào)：“要想懂得兵法、獲得新的知識、保衛(wèi)自己的國家，就應(yīng)該到外國去留學?！?/p>

1904年2月27日至1905年5月，日俄兩國爆發(fā)戰(zhàn)爭，但這場戰(zhàn)爭既不是在日本的領(lǐng)土上進行的，也不是在俄國的境內(nèi)進行的，兩國交戰(zhàn)的戰(zhàn)場在中國的東北地區(qū)和附近海域，雙方進行戰(zhàn)爭的目的都是為了獨霸中國的東北。戰(zhàn)爭一開始，清政府竟然宣布把遼河以東劃為交戰(zhàn)區(qū)，而自己則宣布處于“局外中立”的地位，并暗中給日本軍隊以各種幫助。日俄兩國的侵略行徑和清政府的賣國表現(xiàn)，使中國人受到了進一步的刺激，催發(fā)了中國民族意識的高漲。而在日俄戰(zhàn)爭中日本一小國竟然戰(zhàn)勝了俄國這一西方大國，進一步使中國人感到向日本學習的必要。這時，大批中國留學生涌向日本。中國有史以來第一個全國性政黨——中國同盟會也于1905年8月20日在日本東京正式成立，它通過秘密的渠道和發(fā)行創(chuàng)辦的革命刊物，將革命的新思想迅速地傳遞到國內(nèi)。顧清廉對上述國事的信息是清楚的。蔣介石在顧清廉的影響下，對國家發(fā)生和將要發(fā)生的大事也關(guān)心起來。顧清廉還給蔣介石講述了革命家孫中山的革命理論和活動。在顧清廉的教育和勸導(dǎo)下，蔣介石把對國事的了解及感受和自己的未來聯(lián)系了起來，青年蔣介石的眼前逐漸明亮起來，他看到了自己前面的路：到日本去學習軍事！他后來回憶說：

我到日本去學習陸軍，是1905年日俄戰(zhàn)爭以后的事，日俄戰(zhàn)爭的結(jié)果，我目擊日本以一個新興的小國，以少數(shù)軍隊，竟能戰(zhàn)勝強大的俄國，因此我覺得日本從明治維新以來，整軍建軍的工作，實在有一日千里的進步，是值得我們中國效法的。但這還不是我到日本學習陸軍的主要原因。我當時之所以立志做一個軍人，乃是因為那次日俄戰(zhàn)爭的戰(zhàn)場，不在日本，也不在俄國，而在我們中國的東三省……我當時以一個18歲的青年，竟受了這種刺激，一方面痛恨滿清政府的腐敗無能，認為非革命不足以挽救危機，而同時覺得我們要達到革命的目的，必須加入軍隊，接受軍事訓(xùn)練，學習殺敵的武藝。

蔣介石的潛質(zhì)

在所有的蔣介石傳記作者的筆下，都要描寫到蔣介石兒童和少年時代的無賴作為、爭強好斗和敢于冒險的性格，不過，有的把這些性格特點說成是他后來能成為中國歷史上風云人物的端倪，有的則把他兒童和少年時代的這些性格說成是他在20世紀的中國歷史上成為大奸雄的早年證據(jù)。

實際上，像蔣介石童年和少年時代的這樣性格，在中國的廣大農(nóng)村兒童和少年中是相當常見、相當?shù)湫偷囊环N現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的中國家庭中，人們特別重視男嬰、溺愛男嬰致使其年齡稍長后容易發(fā)展為一種既有活潑、頑皮天性，又有任性甚至無賴的自我過度放縱品格，這種性格一旦形成，對其人生道路及其選擇的影響作用是顯而易見的。

幾乎所有蔣介石傳記作者都記載了他那些頑皮的故事：一次是3歲那年的除夕之夜，家中的大人們在正堂內(nèi)合家端坐，互相暢談一年的收獲和來年的計劃，小瑞元（蔣介石的原名——編者注）在人們的歡聲笑語中或許感受到了冷落，他一個人坐在背椅上默不做聲，似乎試圖引起大人們的注意：在場的人誰也沒有料到，他將一根筷子插到嘴里后繼續(xù)將筷子插入喉嚨深處，這時他自己已拔不出來了，因為喉嚨被插得疼痛難忍，母親發(fā)現(xiàn)后，將筷子從其口中抽出，但他已昏了過去。第二天早晨，祖父來到他的床邊看他，擔心地盯著他的臉問：“會不會戳壞了嗓門？”他滿不在乎地說：“沒啥事體?！边€有一次，7歲那年，他隨同祖父到山上的法華寺去拜佛，一時玩耍得興致大起，從陡坡上向下面起勁快跑，一時腳步失去控制，腳底一滑，摔倒在崖下，右額碰傷，流得滿身是血。在這些頑皮的舉動中，他還算幸運，雖然驚中有險，倒沒有造成什么意外的不良后果；不過，這些頑皮舉動也顯示了他敢于冒險的性格，對于他青年時代毅然決定赴日留學，應(yīng)是一種值得注意的潛質(zhì)。

蔣介石在與同伴游戲時做指揮官，也是幾乎其所有傳記作者描寫的重點：蔣介石小時候喜歡打游戲仗，而且在打游戲仗時，不論年齡比他大小，據(jù)說都要由他來做指揮官；否則，游戲仗就無法結(jié)束。這種游戲仗的玩法，是村子里的兒童們集合在一起，拿著木棒竹刀當武器，突擊沖鋒，在兩軍對壘時，蔣介石總是帶頭拼斗。這種游戲仗是那個時代農(nóng)村兒童做游戲時很普遍的一種玩耍方式。不過，在這一游戲中，須由蔣介石做指揮官否則游戲仗就無法結(jié)束這一事實本身，就很清楚地透露了蔣爭勝好斗、肆行無忌的強者性格，這種性格，對于蔣介石成長為青年后，赴日留學專攻軍事，未必不是一種應(yīng)備的素質(zhì)。

一堂衛(wèi)生學課

對于渴望到日本學習軍事的蔣介石來說，他大概也不會料想到自己在軍校的課堂上，會和日籍軍醫(yī)教官發(fā)生一次嚴重的沖突。事情是這樣發(fā)生的：一天，在衛(wèi)生學的課堂上，日籍軍醫(yī)教官在講到微生物時，一邊指著他擺放在講桌上的一塊泥土，一邊說：“這塊泥土，大約有一立方英寸（約16立方公分），這里面有4億個微生蟲?！彼M一步解釋說：“這可以拿中國來比喻，中國人有4億人口，就像這4億個微生蟲寄生在這塊泥土中一樣?！?/p>

把中國4億人比喻為4億條微生蟲，這顯然是日籍教官在課堂上面公然對所有中國人的污蔑。日籍教官蔑視中國人的這種態(tài)度，必然引起中國學生的不滿和憤怒。不過，大多數(shù)同學礙于外籍教官的權(quán)威和軍校的紀律，敢怒而未敢言，忍住而已；但蔣介石卻按捺不住自己心中的怒火，沖到講臺上，把那塊泥土分成8塊，拿出其中一塊對日籍教官說：“日本的人口有5000萬，在這個1/8立方英寸的泥土中寄生的微生蟲，也可以說就是日本人嗎？”一貫傲慢的日籍教官沒有想到自己會遭到學生無情的反擊，理屈詞窮，無法為自己辯解，只好轉(zhuǎn)移目標，污蔑蔣介石是革命黨，并要求校方予蔣以嚴懲。按照校規(guī)，學生反抗教官，有被開除或軟禁的危險。學?？傓k趙理泰了解真相后，知道錯在日籍教官污辱中國的民族感情，并沒有給蔣以嚴厲處分，只是申斥了事。蔣介石此舉，贏得了趙理泰的同情與同學們的贊譽。

一個好的機會再次來臨。這年冬天，清政府陸軍部決定在這所陸軍速成學堂的學生中選派留日陸軍學生。令蔣介石感到遺憾的是，選派學生應(yīng)考的資格以本學堂日文班學日語者為限，蔣介石不是該班學生，按理不能參加考試。但這個機會對蔣介石來說吸引力有多么強大，是他所無法控制的，便嘗試著努力爭取，直接給學?？傓k趙理泰寫了一份因去年在日本有學過日語經(jīng)歷而請?zhí)卦S給予考試資格的報告。報告呈上后，直到考試的頭一天晚上睡覺前，還沒有得到批準的答復(fù)。不料，這天深夜，有一個自稱是“趙總辦派來的人”，通知他特準參加留日考試。在蔣看來，這就像做夢一樣，出現(xiàn)了奇跡。顯然，蔣介石那次在課堂上對日籍教官污辱中國民族感情的反擊所表現(xiàn)的膽識，博得了學堂總辦趙理泰的好感，他是有意成全這個在他看來有著強烈民族氣節(jié)的年輕人。在第二天的考試中，蔣介石沒有空費自己的努力，果然通過留日資格考試。至此，蔣介石完成了從中國浙東的一個偏遠山村到東洋日本留學的一次飛躍，他或成或敗、或榮或辱的歷史，在很大程度上由這里開始了。