《透視美國(guó)教育》抓住美國(guó)教育的一些重要方面，如美國(guó)的天賦教育、高中教育、本科教育、研究生教育、留學(xué)生教育、大學(xué)校長(zhǎng)的選拔、大學(xué)教師的晉升以及教育改革等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹、評(píng)述和分析。

天賦教育就是對(duì)天賦兒童的教育。在美國(guó)天賦兒童并不神秘，一般能力超常（gifted）或特殊能力超常（talented）者，都被視為天賦兒童。雖然我們無(wú)法為孩子選一顆神童的頭腦，但我們完全可以給自己的孩子實(shí)施美國(guó)一流大學(xué)的學(xué)生才能享受的基礎(chǔ)教育——只面向2％～5％的高智商孩子的“天賦教育”！天賦教育也就是英才教育，是面向那些資優(yōu)兒童少年的素質(zhì)教育。

許多中國(guó)家長(zhǎng)很想知道自己的孩子到底是不是神童？

美國(guó)家長(zhǎng)也關(guān)心自己的孩子是否是“神童”，但并不太熱心。領(lǐng)孩子去測(cè)試IQ，很方便，只要達(dá)130以上，就可進(jìn)神童天賦班。但測(cè)IQ的人不多。其實(shí)，不用看測(cè)，稍留心看一看孩子的行為就能知道。

俄亥俄州的“英才教育提倡中心”作為非盈利性的民間天賦教育研究機(jī)構(gòu)，對(duì)“天賦兒童”就有精彩描述：具有天賦的孩子往往不容易被發(fā)現(xiàn)。他們常常不是課堂里最聰明、最聽(tīng)話的孩子。有時(shí)，他們會(huì)坐在教室的最后一排，取笑老師，嘩眾取寵。有時(shí)，他們又會(huì)坐在教室的角落悶不吭聲。

與那些只具一般智商的孩子一樣，天賦兒童也有著千變?nèi)f化的個(gè)性和愛(ài)好。但是在一定的范圍內(nèi)，他們可能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)：

◎能很快地解決難題

◎喜歡有計(jì)劃，有條理

◎有著非凡的記憶力

◎喜歡同成年人或年紀(jì)比自己大的孩子交朋友

◎喜歡質(zhì)疑權(quán)威

◎喜歡開(kāi)開(kāi)輕松的玩笑

◎經(jīng)?！鞍兹兆鰤?mèng)”

◎想些與眾不同的問(wèn)題

◎容易發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系

◎看得到事物之間的關(guān)系

◎具有幽默感

◎看起來(lái)要比同齡人早熟

◎投入比別人少的努力，但得到比別人多的成功

◎智商在130以上

◎天賦兒童會(huì)有不同一般的好奇心

……

在美國(guó)的中小學(xué)里，中國(guó)孩子一般都表現(xiàn)得相當(dāng)突出，特別是數(shù)學(xué)。許多華裔家長(zhǎng)都引以為榮。為什么年齡越小中國(guó)孩子領(lǐng)先美國(guó)孩子的差距越大，年齡越大領(lǐng)先的差距越小？到高中以后，與優(yōu)秀的美國(guó)孩子就基本沒(méi)有差距了？為什么……

經(jīng)過(guò)潛心研究美國(guó)的天賦教育，我發(fā)現(xiàn)：中國(guó)教育培養(yǎng)的是聰明的孩子，美國(guó)教育培養(yǎng)的是智慧的學(xué)生。

聰明的孩子和智慧的孩子有沒(méi)有區(qū)別？有什么本質(zhì)的區(qū)別？

我們以“西安事變”的教學(xué)為例子，可清晰地看出兩者的巨大差別：中國(guó)的重點(diǎn)學(xué)校里，老師講完史實(shí)后，要求學(xué)生記時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，以“學(xué)會(huì)”為目的，滿足于考試結(jié)果。美國(guó)的天賦教育則是八仙過(guò)海，如：什么都不教，讓孩子們分成幾組，分別制作一份當(dāng)時(shí)各黨各派報(bào)紙；或者只給幾個(gè)辯論題，讓孩子組成正、反方進(jìn)行辯論。即便是常規(guī)教學(xué)，老師也會(huì)啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維：如果蔣不妥協(xié)？如果張、楊不和共產(chǎn)黨合作？如果張、楊把蔣處死？如果蔣逃出西安……甚至讓學(xué)生自己設(shè)想發(fā)散性思維的問(wèn)題。無(wú)論哪種方式，學(xué)生都在收集材料、研究材料、組織觀點(diǎn)的過(guò)程中，培養(yǎng)了“會(huì)學(xué)”的能力。

美國(guó)學(xué)者賈尼絲·薩博把培養(yǎng)“聰明的孩子”還是培養(yǎng)“智慧的學(xué)生”概括為兩種教育：

聰明的孩子

1.能夠知道答案

2.帶著興趣去聽(tīng)

3.能理解別人的意思

4.能抓住要領(lǐng)

5.完成作業(yè)

6.樂(lè)于接受

7.吸收知識(shí)

8.善于操作

9.長(zhǎng)于記憶

10.喜歡自己學(xué)習(xí)

智慧的學(xué)生

1.能夠提出問(wèn)題

2.表達(dá)有力的觀點(diǎn)

3.能概括抽象的東西

4.能演繹推理

5.尋找課題

6.長(zhǎng)于出擊

7.運(yùn)用知識(shí)

8.善于發(fā)明

9.長(zhǎng)于猜想

10.善于反思、反省

從“西安事變”的教學(xué)比較看，中國(guó)教育培養(yǎng)的學(xué)生包攬了“聰明的孩子”的所有特點(diǎn)；美國(guó)天賦教育培養(yǎng)的學(xué)生囊括了“智慧的學(xué)生”的所有表現(xiàn)。

楊振寧教授和丘成桐教授對(duì)于中美優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)劣存在不同看法。其實(shí)，前者認(rèn)同的是中國(guó)教育培養(yǎng)的“聰明的孩子”；后者贊賞的是美國(guó)教育培養(yǎng)的“智慧的學(xué)生”。

培養(yǎng)聰明的孩子還是培養(yǎng)智慧的學(xué)生？這兩者有什么實(shí)質(zhì)性的差異？

我曾有過(guò)讓我冷汗直冒的反思！

這里，我也想請(qǐng)讀者認(rèn)真想一想這個(gè)問(wèn)題。