寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文的“半壁江山”。但長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說(shuō)沒(méi)東西可寫，有的說(shuō)不懂怎樣寫，有的說(shuō)達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。難怪我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生在談到作文教學(xué)的時(shí)候說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’。而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)‘老大難’。換言之，作文教學(xué)是‘老大難’的‘老大難’。為什么會(huì)這么難呢？究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒(méi)掌握好，訓(xùn)練不得法等．我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。于是，近幾年來(lái)本人在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人

車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來(lái)．如夏衍經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》、《綠》，葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，對(duì)發(fā)生在自己周圍的各種各樣的事情，活動(dòng)在自己周圍的各種各樣的人物，不能事過(guò)境遷，而應(yīng)置身其中，抓住有特點(diǎn)的、有意義的、感興趣的、新鮮的東西，想一想，理一理，及時(shí)做點(diǎn)記錄，既能幫助記憶，又能提練記憶，使模糊的東西清晰起來(lái)，使膚淺的東西深刻起來(lái)，使一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)生發(fā)開來(lái)。一旦有具體的規(guī)定的作文的需要，就可以拿出來(lái)組合，作進(jìn)一步的提煉了。這樣的作文寫出來(lái)必然得心應(yīng)手，與眾不同，具有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。從高一開始我就讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì)，要求學(xué)生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受。結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如何盛茂的《守門人》因觀察生活，寫出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，獲校慶征文一等獎(jiǎng)。

二、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽新聞，多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)

學(xué)生要寫好作文，光有生活的素材是不行的，還要邁向更廣闊的天地，故而我要求學(xué)生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野。班里訂的《參考消息》、《中國(guó)青年報(bào)》，學(xué)生個(gè)人訂的《讀者》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材。在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生針對(duì)報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章，寫讀后感，寫評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的自由文作文比教師的命題作文要寫得好，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫，有感而發(fā)。

三、緊跟時(shí)代的步伐，傾聽同齡人的心聲

多讀名家文章是重要的。但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文不可忽視，優(yōu)秀作文是出自年齡心理特點(diǎn)、生活體驗(yàn)大致相同的同學(xué)之手，最能引起學(xué)生自己共鳴，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性。因此，除讓學(xué)生閱讀一些作文精選外，我還把學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀作文打印出來(lái)分發(fā)下去，在品味中得到立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。這些習(xí)作是同學(xué)們自己的勞動(dòng)成果和智慧結(jié)晶，定期把這些作文編訂成冊(cè)，既給了領(lǐng)跑者以激勵(lì)、鼓舞，又給了跟跑著以目標(biāo)和信心。

四、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用

畫家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，閱讀了優(yōu)秀作文，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了《我若為王》后，要求同學(xué)們運(yùn)用想象去寫《如果我是…》；學(xué)了李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)寫作方法。

一篇作文從本質(zhì)上說(shuō)，就是一種綜和思維的語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)，運(yùn)用文字表情達(dá)意，其中不外乎思想認(rèn)識(shí)、生活體驗(yàn)、思維方式和文字技巧等方面的展示。多讀可以提高思想認(rèn)識(shí)，獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)， 積累語(yǔ)言文字；多寫，可以促進(jìn)觀察思考，鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活、熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。養(yǎng)成多讀多寫的習(xí)慣，做起文來(lái)，就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆了。

五、精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化

在教學(xué)中，一方面，對(duì)高考作文，我給學(xué)生進(jìn)行審題，分析，詳細(xì)講評(píng)“狀元”文章，讓學(xué)生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標(biāo)要求，符合學(xué)生實(shí)際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化、系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練。

任何一種能力的形成和發(fā)展都有一個(gè)逐步提高的過(guò)程， 寫作能力的形成和發(fā)展也是這樣，書寫、用語(yǔ)、構(gòu)段、謀篇、審題、立意是寫作能力由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一般發(fā)展過(guò)程，他們互相銜接，緊密聯(lián)系又先后有序，應(yīng)該把握規(guī)律，穩(wěn)扎穩(wěn)打，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，才能有效地促進(jìn)寫作能力的健康發(fā)展。隨心所欲、隨意跳躍，就是揠苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。尤其是對(duì)那些作文基礎(chǔ)較差，文字表達(dá)能力相當(dāng)欠缺的學(xué)生。文體方面有命題記敘文、議論文、說(shuō)明文，有材料記敘文、材料議論文（包括看圖作文）等。有片斷練習(xí)，如場(chǎng)景類片斷：《課間》，運(yùn)用記敘、描寫、抒情寫一場(chǎng)面。奧運(yùn)圖徽介紹，講清構(gòu)圖及寓意。續(xù)寫想象情景作文“自習(xí)課上，突然一個(gè)同學(xué)笑起來(lái)”。

六、教師評(píng)改作文與學(xué)生評(píng)改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)

為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：之前教師瀏覽學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，或在班上，或找七八個(gè)同學(xué)，和他們交待批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，然后教師收上來(lái)再閱，和評(píng)改者交流，和作者溝通，修改后貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，新意不多，似乎是老生常談。但我的學(xué)生在作文訓(xùn)練方面的確取得了顯著成績(jī)。只要堅(jiān)持，我相信作文教學(xué)一定能從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，進(jìn)而迎來(lái)萬(wàn)紫千紅的燦爛春光。

[作者簡(jiǎn)介]賴晨，（1967——）河北省文安縣第一中學(xué)教師