今年，筆者參加了河北省高考語文試卷作文的閱卷工作。河北省高考語文試題選用的仍是適用于河北、河南、山西、廣西等省區(qū)的全國卷Ⅰ，其作文的命題形式仍采用了前兩年的材料作文。

從近幾年的作文命題來看，命題人總是竭力避開社會熱點，讓考生在應(yīng)考準(zhǔn)備時的押題落空，而且汶川大地震又發(fā)生在高考試卷命題之后，所以，許多高三老師在考前雖然讓考生關(guān)注“汶川大地震”的有關(guān)素材，卻又斷言2008年高考把“汶川大地震”直接作為作文命題材料的可能性不大。從這一點來看，今年全國卷Ⅰ的作文恐怕讓許多高三老師感到意外，甚至感慨：高考命題，沒有什么不可能！

但不管怎樣，今年用“汶川大地震”作為作文命題材料還是有利于大多數(shù)考生的。高考閱卷后，許多閱卷老師都堅定了這個判斷。不過，命題材料不是影響作文得分的決定性因素，作文能否得高分，取決于學(xué)生寫作素養(yǎng)的高低。所以，即使考生熟悉命題材料，文章也會有高低之別。從閱卷情況來看，有許多現(xiàn)象值得總結(jié)，以指導(dǎo)2009年的高考作文備考。下面，筆者結(jié)合閱卷的情況談一下自己的心得體會。

一、大多數(shù)考生能正確審讀所給材料并正確立意

今年的材料，信息雖然是多方面的，但其表達指向基本一致：面對特大地震的突然發(fā)生，國內(nèi)外尤其是國內(nèi)各方所做出的積極反應(yīng)體現(xiàn)出的人性美。所以，今年河北對高考作文立意做了如下指導(dǎo)性說明：

一類立意（“符合題意”）——對所給材料全面、整體把握，綜合提煉升華，歸納總結(jié)出材料主題，進行立意。如“中華民族具有強大的凝聚力”“大愛無疆”“一方有難，八方支援”“人性美讓我們感動”等都屬于一類立意。選取所給材料中的某一個材料，從某一個角度出發(fā)，確定立意。如表現(xiàn)黨和政府對災(zāi)區(qū)的關(guān)心，表現(xiàn)全國人民對災(zāi)區(qū)的無私援助，表現(xiàn)當(dāng)今社會高度的人文關(guān)懷，歌頌災(zāi)區(qū)人民的堅強不屈，歌頌保護學(xué)生的災(zāi)區(qū)教師的偉大精神等等。以材料或材料的含意為出發(fā)點，引出一個論題，圍繞論題在更大范圍內(nèi)組織文章。如“中華民族堅強不屈的精神源遠流長”“民生至上”等。

二類立意——不涉及所給材料，但可以明顯看出其立意是從材料中引申出來的，在材料的含意范圍之內(nèi)。偏離題意——既不涉及所給材料本身，又不在材料的含意范圍之內(nèi)，完全拋開了所給材料進行立意。

從這個對立意的指導(dǎo)性說明內(nèi)容來看，同2006年、2007年相比，今年河北閱卷對“立意”的要求更為寬松。因此，閱卷時筆者發(fā)現(xiàn)，按照這個說明，大多數(shù)考生都能正確立意。

但偏離題意的現(xiàn)象仍然存在，主要有以下三種情況：

1.把所給材料和自己所了解的其他汶川地震材料混淆，根據(jù)所給材料中沒有的其他汶川地震材料來確定立意。

2.完全拋開所給材料本身，又不在材料的含意范圍之內(nèi)，另起爐灶寫自己的文章。這一類作文多為宿構(gòu)作文。

3.不在材料的含意范圍之內(nèi)，只抓住所給材料中某一個非關(guān)鍵詞作為論點大談特談。

因此，材料作文的立意在備考訓(xùn)練時一定要作為重點難點，要從嚴(yán)要求，確定的立意一定要與材料有必然的聯(lián)系，避免將材料作文當(dāng)作話題作文來立意的傾向。

二、把“汶川大地震”這個熱點作為命題材料，考生確實有話可說

閱卷時筆者發(fā)現(xiàn)，考生對“汶川大地震”這一焦點還是比較熟悉的，這可能是全社會關(guān)注的結(jié)果，也可能是很多學(xué)?？记敖o考生準(zhǔn)備了有關(guān)的素材，一改以前高考時很多考生無素材可用、無話可說的情況。從作文內(nèi)容來看，選材幾乎涉及到“汶川大地震”的方方面面。比如人物，筆者隨手統(tǒng)計的就有張米亞、譚千秋、張吉萬、蔣敏、蔣小娟、劉亞春、劉向前、湯明、向倩、王洪發(fā)、林浩、康潔、宋欣宜、卞剛芬、于志榮、楊云芬、杜正香、嚴(yán)蓉、李躍進、白海洋、吳忠洪、劉寧、郎錚、陳國林、范跑跑、王十塊、朗莎·斯通等。比如典型語言有“只要有一線的希望，我們就要盡百倍努力”“人民的生命高于一切”“求求你們了，讓我再去救一個，我還能再救一個”“我沒有錢，但我有血”“我只要十萬群眾的生命”“我知道你們會來救我”“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你”“叔叔，我不慌張，你先救他們”等。

大多數(shù)考生因為關(guān)注汶川大地震后抗震救災(zāi)的過程，并參加了捐款捐物甚至獻血等向災(zāi)區(qū)獻愛心的活動，被地震發(fā)生后全國人民無私的奉獻所感動，所以作文中抒發(fā)的感情真摯，這與往年高考作文出現(xiàn)較多感情貧乏、無病呻吟之文相比又有很大的不同。

三、構(gòu)思新穎的作文頗受閱卷老師青睞

把“汶川大地震”這個熱點作為命題所依據(jù)的材料，考生的作文易做到“符合題意”，寫作時也讓考生有話可說，這是對考生有利的一面，但這樣的命題也容易使考生的作文千篇一律，沒有新意，影響發(fā)展等級的得分。很多考生在作文時遵循著這樣的模式：先寫地震的發(fā)生，再羅列幾個感人的事件，然后抒一下情。這樣的作文缺乏創(chuàng)新，沒有亮點，得一般分易，得高分難。從閱卷情況看，分值在42－48分之間的作文最多，不能出新是一個重要的原因。對于閱卷時發(fā)現(xiàn)的構(gòu)思新穎的作文，閱卷老師總是忍不住讓其他人一同欣賞，因為太少了！當(dāng)然，這樣的作文在打分時，閱卷老師是不會吝嗇的。如《愛的姿勢》一文就對素材進行了精心處理，考生用張米亞和那位母親死亡時保持著的特殊姿勢來表現(xiàn)大難來臨時所體現(xiàn)出的人性美和無私的愛。這樣的文章切入點選得很好，顯得與眾不同，給閱卷老師留下了深刻的印象，最后得了56分。

這說明應(yīng)考時如果從求穩(wěn)、保險出發(fā)，只重視作文基礎(chǔ)等級這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，而不注意發(fā)展等級這一環(huán)節(jié)，那么考生所寫的作文在擬題、選材、結(jié)構(gòu)、語言等各個環(huán)節(jié)都不會出新，影響作文得分。

四、好題目，真讓人喜歡

題目是文章的眼睛，從題目也可以看出考生對所給材料是否審讀透徹，立意是否正確，對材料的處理能力是否具備，因此，題目如何實際上能幫助閱卷老師判斷考生寫作素養(yǎng)的高低。如果文章有一個好題目，在高考作文閱卷時間不如平時充足的情況下，有助于考生得高分。

筆者在閱卷時發(fā)現(xiàn)了一些好題目，特錄如下：《逝者自嘲》《愛的顏色》《多難興邦》《流淚不是因為痛苦》《用愛心點燃生命之光》《面對災(zāi)難，我們有愛的長城》《大難面前，大愛彰顯》《向大愛之人致敬》《災(zāi)難，讓心與心靠得更近》《觸動心靈的聲音》《一滴淚的成分》《最可愛的人》《愛的姿勢》《中國，我為你自豪》《用愛書寫傳奇》《有了愛，災(zāi)難不再可怕》《愛的奇跡》《地震無情，人間有愛》《災(zāi)難，讓我們抱得更緊》《震不垮的民族凝聚力》。

當(dāng)然，也有一些讓閱卷老師不知所云的題目，這些題目明顯不是結(jié)合所給材料本身擬制的，也不是依據(jù)材料的含意擬制的。如下面這些題目：《對于財富的一點思考》《留取丹心照汗青》《力量從何而來》《中國人民最好》《活著就好》《堅持就是勝利》《敬畏生命》《用頑強戰(zhàn)勝災(zāi)難》《厄運壓不垮的信念》《考驗》《生命的火把》。

因此，對話題作文、材料作文，一定要在擬制題目這一環(huán)節(jié)上加強訓(xùn)練。

五、莫讓錯別字影響作文得高分

今年高考，對語文卷作文的評分有了新要求，把原來每出現(xiàn)三個錯別字扣1分的要求，改為每出現(xiàn)1個錯別字扣1分。這種規(guī)定顯然是針對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)越來越多的使用漢字不規(guī)范的現(xiàn)象，對中學(xué)語文教學(xué)有明顯的導(dǎo)向作用。具體到今年河北考區(qū)的作文閱卷情況，筆者發(fā)現(xiàn)，也確實有一些文學(xué)功底不錯的考生，作文得分卻因錯別字而受到影響。有些考生的作文里出現(xiàn)不重復(fù)的錯別字八九個，有的考生標(biāo)題里就能出現(xiàn)兩個錯別字。筆者粗略統(tǒng)計了一下，出現(xiàn)頻率比較高的錯別字是以下幾個：愛心鑄造的長城永不跨（應(yīng)為“垮”）、共度（應(yīng)為“渡”）難關(guān)、萬眾一心，眾志誠誠（應(yīng)為“成城”）、倒踏（應(yīng)為“塌”）、別恢（應(yīng)為“灰”）心、震憾（應(yīng)為“撼”）、堅（應(yīng)為“艱”）險。

有個別同學(xué)顯然是因粗心、馬虎造成一些不應(yīng)出現(xiàn)的錯別字，如溫家寶總理的名字，有些同學(xué)寫錯，而溫家寶總理的名字是前面的材料里出現(xiàn)過的，這樣的錯別字現(xiàn)象造成的扣分很讓人感到可惜。

因此消滅錯別字的功夫要下到平時，要養(yǎng)成正確使用漢字的習(xí)慣。閱讀時，遇到生僻字要查字典，學(xué)習(xí)教材要重視字詞的掌握。另外，平時的作文訓(xùn)練要要求考生寫完作文后“回頭看”，檢查文中是否有錯別字，避免出現(xiàn)筆誤。