自2006年英國大學(xué)學(xué)費(fèi)上限提高到3 000英鎊以來，學(xué)生要求增加教學(xué)接觸時間的呼聲越來越高。迫于學(xué)生的壓力，一些院校已經(jīng)開始為學(xué)生增加與教師接觸的時間。
　　2008年4月，蘭開斯特大學(xué)證實(shí)，學(xué)校已經(jīng)對學(xué)生要求增加與教師接觸時間的問題做出了反應(yīng)，確保大二和大三學(xué)生每周與教師的接觸時間不少于10小時。5月初，曼徹斯特大學(xué)決定，其學(xué)院中的兩個系將為師生網(wǎng)上通信回復(fù)時間制定新的方針，鼓勵教師在數(shù)小時內(nèi)回復(fù)學(xué)生的電子郵件，社會科學(xué)的學(xué)生甚至不用預(yù)約就可以拜訪指導(dǎo)老師。
　　蘭開斯特和曼徹斯特大學(xué)為學(xué)生增加與教師接觸時間的做法在教育界引起了廣泛而熱烈的爭論，爭論的觀點(diǎn)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。有些人贊同學(xué)校的做法，認(rèn)為大學(xué)的確應(yīng)該保證學(xué)生擁有一定量的教學(xué)接觸時間，畢竟多數(shù)大學(xué)生還不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師給予更多的指導(dǎo)是必不可少的，更何況有些大學(xué)以自主學(xué)習(xí)為借口，減少指導(dǎo)時間，降低費(fèi)用，他們?yōu)閷W(xué)生提供的教學(xué)指導(dǎo)確實(shí)少得可憐。反對這一做法的人士認(rèn)為，學(xué)生沒能很好地利用已有的教學(xué)接觸時間，而且落實(shí)到規(guī)定的話，如果學(xué)校違背了協(xié)議，學(xué)生有可能會訴諸法律。
　　關(guān)于教學(xué)接觸時間問題的討論愈演愈烈，大家各抒己見，爭論不休，以至于很多學(xué)校無所適從。為了盡快找到解決這一問題的辦法，英國高等教育政策研究所做了大量的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有關(guān)教學(xué)接觸時間問題的確很復(fù)雜，要解決這一問題絕非易事。比如，布里斯托大學(xué)牙醫(yī)專業(yè)學(xué)生每周與教師的接觸時間為35小時，而學(xué)習(xí)古典歷史專業(yè)的學(xué)生只有5小時。倫敦藝術(shù)大學(xué)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生每學(xué)期才1小時。那么，究竟誰得到了足夠的師生教學(xué)接觸時間呢？關(guān)于接觸輔導(dǎo)教師頻率的枯燥數(shù)字又能說明什么呢？
　　實(shí)際上，師生教學(xué)接觸時間是很難測量的，更不用說比較了。且不說各學(xué)科之間所存在的內(nèi)在本質(zhì)差異（如攻讀理科和醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要與教師面對面接觸的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過研修哲學(xué)專業(yè)的學(xué)生），僅“教學(xué)接觸”這一概念本身，各大學(xué)之間就有分歧。
　　有些大學(xué)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)接觸時間時，將課表中安排的講座包括在內(nèi)。一些學(xué)校則認(rèn)為，教學(xué)接觸時間應(yīng)指個別輔導(dǎo)和專題討論等可選擇的額外時間。許多大學(xué)都熱衷于將課程學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)教師的辦公時間包括進(jìn)去，畢竟，這是學(xué)生有權(quán)與授課教師在一起的時間。
　　2007年，英國高等教育政策研究所的研究報(bào)告指出，英國大學(xué)生上學(xué)期間所得到的平均教學(xué)指導(dǎo)時間為每周14小時，比前一年有所增加，但增幅不足1小時。這個統(tǒng)計(jì)數(shù)字模糊了各學(xué)科之間的巨大差別，臨床和獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生所得到的教學(xué)接觸時間每周達(dá)20多小時，而哲學(xué)和歷史專業(yè)的學(xué)生每周僅有平均9小時的教學(xué)接觸時間。
　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)接觸時間都呈上升趨勢。從總體上分析，各大學(xué)教學(xué)接觸時間的差別并不是太大，但各大學(xué)之間同一學(xué)科的差距卻大得令人吃驚。
　　另外，學(xué)生需要投入的周總學(xué)習(xí)時間（包括自學(xué)和上課時間）又是一個問題。在那些頂尖大學(xué)里，醫(yī)學(xué)和牙醫(yī)專業(yè)的學(xué)生每周需要投入46小時以上，而同樣學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，在排名倒數(shù)的學(xué)院每周只需23小時的學(xué)習(xí)時間。教學(xué)接觸時間最少的歷史和哲學(xué)專業(yè)學(xué)生，在要求最嚴(yán)格的大學(xué)，每周要投入近40小時的學(xué)習(xí)時間，而在一些學(xué)院只有14小時。由此可見，學(xué)生從英國大學(xué)獲得學(xué)位所需要的投入程度存在巨大差異，這是一個令人頭痛的問題。
　　報(bào)告指出，有關(guān)教學(xué)接觸時間問題最出人意料的地方是小組指導(dǎo)，成立時間早的大學(xué)的學(xué)生得到的小組指導(dǎo)（小組的師生比例為1名教師指導(dǎo)不超過15名學(xué)生）少于新設(shè)立的大學(xué)的學(xué)生。羅素集團(tuán)大學(xué)①(注:羅素集團(tuán)由20所英國大學(xué)組成。該集團(tuán)于1994年成立，相當(dāng)于美國的常青藤大學(xué)，總部設(shè)在倫敦。2004-2005學(xué)年度，羅素集團(tuán)從英國撥款委員會獲取的科研基金占總額的65%。英國56%的博士學(xué)位由羅素集團(tuán)大學(xué)授予。在2001年科研評估中，78%的“五星專業(yè)”和57%的“五分專業(yè)”由羅素集團(tuán)大學(xué)獲得。羅素集團(tuán)成員包括：伯明翰大學(xué)、布里斯托大學(xué)、劍橋大學(xué)、卡迪夫大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)、帝國理工學(xué)院、倫敦國王學(xué)院、利茲大學(xué)、利物浦大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、倫敦經(jīng)濟(jì)政治學(xué)院、曼徹斯特大學(xué)、紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、諾丁漢大學(xué)、貝爾法斯特女王大學(xué)、牛津大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、南安普敦大學(xué)和華威大學(xué)。)每周為5個或少于5個成員的學(xué)生小組提供平均1小時的教學(xué)輔導(dǎo)，為6~15個成員之間的學(xué)生小組提供2.3個小時的教學(xué)輔導(dǎo)。1992年后成立的新大學(xué)為5個或少于5個成員的學(xué)生小組提供的教學(xué)輔導(dǎo)每周不足1小時，但為6~15個成員之間的學(xué)生小組提供的教學(xué)時間卻多達(dá)3.4小時。
　　當(dāng)問及學(xué)生什么最能改善他們的學(xué)術(shù)經(jīng)歷時，他們更推崇較小的教學(xué)小組而不是增加周教學(xué)接觸時間。他們更重視教學(xué)接觸質(zhì)量，認(rèn)為授課教師提供的額外培訓(xùn)非常重要。
　　和羅素集團(tuán)大學(xué)的其他成員相比較，牛津大學(xué)的教學(xué)接觸時間要更少些，尤其是歷史和哲學(xué)專業(yè)，在全國的統(tǒng)計(jì)數(shù)字中，它們是教學(xué)接觸時間平均最少的兩門學(xué)科領(lǐng)域。包括選修課在內(nèi)，“現(xiàn)代三藝課程”（哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)）的本科生每周只需上5小時的課。這5個小時中，有2個小時是通過一個導(dǎo)師對兩個學(xué)生的個別輔導(dǎo)形式進(jìn)行的，這是牛津大學(xué)所特有的（也包括劍橋大學(xué)）。正如牛津大學(xué)林肯學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)輔導(dǎo)教師瑪格麗特·斯蒂文森院士所說：“吸引學(xué)生到牛津大學(xué)的關(guān)鍵是師生之間的個人接觸。大多數(shù)學(xué)生都說，他們最珍視牛津大學(xué)一對一的教學(xué)體制。我們的工作是滿足學(xué)生的個人需要，當(dāng)學(xué)生們有問題時，他們可以及時詢問。這當(dāng)然是非常昂貴的，這意味著我們必須投入大量的教學(xué)時間，不過，只要學(xué)生能夠從中獲益，這樣做是值得的?！?br/>　　同時，斯蒂文森女士指出，牛津和劍橋大學(xué)像其他院校那樣，沒有將課表中的講座計(jì)算在總的教學(xué)接觸時間內(nèi)，但講座實(shí)際上是強(qiáng)制的，學(xué)生們必須參加。如果學(xué)生不聽講座，他們就不可能為更親近、要求更高的二對一形式的個別指導(dǎo)做好準(zhǔn)備。斯蒂文森女士認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)個性是非常重要的，教學(xué)時間直接針對學(xué)生個人的需要，這樣的課程尤其具有挑戰(zhàn)性。對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師可以集中精力幫助他們理解更基礎(chǔ)的知識；而對于那些學(xué)習(xí)頂尖的學(xué)生，這是教師引領(lǐng)他們向更深領(lǐng)域鉆研的好時機(jī)。隨著學(xué)費(fèi)的增加，學(xué)生們開始對教學(xué)時間和教學(xué)模式提出更高的要求，這給學(xué)校帶來許多困難，因?yàn)闆]有額外的資源，學(xué)校很難為學(xué)生提供額外的教學(xué)接觸時間。某些羅素集團(tuán)院校在分配教學(xué)和科研時間上的確有困難。因?yàn)槭谡n教師的時間是有限的，如果為學(xué)生增加課時，那么學(xué)校就得吸收其他人員，包括研究生，來輔導(dǎo)他們。
　　在被調(diào)查的大一和大二學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們的學(xué)費(fèi)物有所值，但是不滿似乎呈上升趨勢。布里斯托大學(xué)藝術(shù)學(xué)院主任鮑布·夫勒指出，要讓學(xué)生明白他們從自己所交學(xué)費(fèi)中得到的回報(bào)，大學(xué)不應(yīng)該只重視對教學(xué)接觸時間原始數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，因?yàn)閮H僅計(jì)算時間并不是一個好方法，學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)接觸以及個人與教育的目標(biāo)，而更重要的是教師和學(xué)生們在這些時間里到底做了些什么。理科專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室花費(fèi)很多時間，這些時間都被算作教學(xué)接觸時間；與實(shí)驗(yàn)室對等的是圖書館，文科專業(yè)學(xué)生花費(fèi)在圖書館的時間與理科專業(yè)學(xué)生花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)室的時間是大致相等的。對于理科專業(yè)學(xué)生來說，雖然實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開放時間是在場的，卻不一定提供幫助（除非學(xué)生需要）。圖書管理員和其他的院系輔助人員也為學(xué)生提供類似的服務(wù)，但他們的時間卻未被看作是教學(xué)接觸時間。夫勒先生承認(rèn)，學(xué)?？梢栽黾咏虒W(xué)接觸時間，但要以增加班級人數(shù)為代價(jià)。校方確實(shí)知道班級人數(shù)增多會帶來不好的影響，而且會盡可能保持班級人數(shù)不增加。布里斯托大學(xué)大三畢業(yè)班學(xué)生在寫畢業(yè)論文期間可以享受一對一的教學(xué)指導(dǎo)，但在文科的專題討論課上，通常以15人的小組進(jìn)行。
　　
　　關(guān)于增加教學(xué)接觸時間的爭論令大學(xué)教師尷尬，尤其是令學(xué)科帶頭人感到窘迫。他們每周奉獻(xiàn)3個小時的額外時間為學(xué)生提供輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有很好利用這一輔導(dǎo)時間。在夫勒先生看來，這可能與師生關(guān)系有關(guān)。校方必須為學(xué)生提供教學(xué)接觸時間，問題的關(guān)鍵是，學(xué)生也必須充分利用這些時間。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)接觸模式主要是指講座或?qū)ｎ}討論，科技進(jìn)步使教學(xué)接觸的概念進(jìn)一步延伸。目前的趨勢是師生之間互動越來越多，學(xué)習(xí)也越來越集中在專業(yè)課上，學(xué)生上課和學(xué)習(xí)的模式越來越多樣化。如學(xué)校在虛擬的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境中給學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生也被要求在學(xué)期內(nèi)每天能夠通過電子郵件與授課教師聯(lián)系，對學(xué)生們提出的問題，授課教師應(yīng)及時給予答復(fù)。
　　有人提議，教學(xué)接觸時間也應(yīng)包括實(shí)習(xí)課程安排。護(hù)士和教學(xué)專業(yè)的學(xué)生將很多時間花費(fèi)在工作場所，工程學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常有一年在企業(yè)度過。對于許多非全日制學(xué)生來說，學(xué)習(xí)與工作并存，實(shí)際上，他們所得到的額外教學(xué)接觸時間不是來自學(xué)校直接的教學(xué)輸入，而是一種更復(fù)雜的教學(xué)接觸形式。
　　盡管學(xué)習(xí)方法不斷翻新，高等教育政策研究所的調(diào)查顯示，在2007年，成立于1992年之后的新大學(xué)集團(tuán)在小組教學(xué)方面做得比羅素集團(tuán)好。沃爾沃漢普頓大學(xué)教學(xué)執(zhí)行主任海倫·蓋爾指出，他們學(xué)校除了為學(xué)生提供其他的學(xué)習(xí)模式外，大家共同致力于小組教學(xué)課程，提供全日制教學(xué)人員幫助大一學(xué)生。
　　代表30所成立于1992年之后的大學(xué)的米林集團(tuán)①(注:米林集團(tuán)（Million+）：原稱加入主流大學(xué)運(yùn)動（Campaign for Mainstream Universities），該集團(tuán)由29所大學(xué)組成，許多是學(xué)院或多科學(xué)院，總部設(shè)在倫敦。1992年，英國實(shí)行高等教育改革，許多學(xué)院或多科學(xué)院升格為大學(xué)。學(xué)校也從僅僅注重教學(xué)，開始逐步向教學(xué)和科研并重靠攏。米林集團(tuán)1997年成立，最初叫現(xiàn)代大學(xué)聯(lián)合體(Coalition of Modern Universities)，2004年起改為現(xiàn)名，現(xiàn)任主席是萊斯·艾伯頓（Les Ebdon）教授。米林集團(tuán)成員單位包括：阿伯泰·鄧迪大學(xué)、阿格利亞·羅斯金大學(xué)、巴斯·思巴大學(xué)、貝德福德郡大學(xué)、伯明翰城市大學(xué)、波爾頓大學(xué)、白金漢郡新大學(xué)、考文垂大學(xué)、德比大學(xué)、東倫敦大學(xué)、格拉斯哥·卡利多尼亞大學(xué)、格勞斯特郡大學(xué)、格林威治大學(xué)、金斯頓大學(xué)、中蘭開郡大學(xué)、利茲都市大學(xué)、倫敦都市大學(xué)、倫敦南岸大學(xué)、米德塞克斯大學(xué)、龍比亞大學(xué)、北安普頓大學(xué)、勞安普頓大學(xué)、南安普敦·索蘭特大學(xué)、斯塔福德郡大學(xué)、桑德蘭大學(xué)、蒂賽德大學(xué)、泰晤士河谷大學(xué)、西英格蘭大學(xué)、沃福漢姆頓大學(xué)。)，其首席執(zhí)行官帕姆·塔特羅也認(rèn)為，盡管目前師生之間有了新的交流方式，但學(xué)生更青睞小組指導(dǎo)模式。來自學(xué)生的反饋顯示，雖然他們熱衷于新技術(shù)，但他們也向往傳統(tǒng)的教學(xué)接觸形式。他們不想總是與電腦另一端的教師聯(lián)系，他們更希望與教師直接接觸。對于許多新成立的大學(xué)來說，師生之間小組指導(dǎo)的教學(xué)形式或許意味著普通學(xué)生能否善始善終、順利畢業(yè)。更高程度的教學(xué)接觸更有可能使學(xué)生成功。
　　相反，羅素集團(tuán)在為學(xué)生提供少于15人的小組教學(xué)指導(dǎo)方面做得不夠理想。羅素集團(tuán)秘書長文迪·皮亞特認(rèn)為，羅素集團(tuán)大學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，很難只用教學(xué)接觸時間來衡量。英國的高等教育運(yùn)作模式基于結(jié)果，在這樣一種教育體制中，只計(jì)算學(xué)習(xí)時間不是一種衡量英國高等教育健康發(fā)展特別有效的指數(shù)。隨著時間的推移，不同學(xué)科都已發(fā)展了最適合本學(xué)科的教學(xué)方法，這些方法不僅最適合各學(xué)科的教材、技能以及不同時代學(xué)生的知識體系，而且也非常適合雇主和勞動力市場的需求。像自然科學(xué)和工程學(xué)這樣系統(tǒng)且結(jié)構(gòu)分明的學(xué)科，主要依靠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，需要以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，因此，需要更多的接觸時間。正因?yàn)槿绱?，羅素集團(tuán)大學(xué)為這些學(xué)科提供的教學(xué)接觸時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他院校的平均值。和這些學(xué)科相比，其他學(xué)科如藝術(shù)和人文學(xué)科的學(xué)生需要相對少的教學(xué)接觸時間，以便發(fā)展他們獨(dú)立探究、創(chuàng)新以及創(chuàng)造性思考和分析問題的能力。現(xiàn)在，雇主們比以往任何時候都更希望他們雇傭的畢業(yè)生具備企業(yè)家素質(zhì)，擅長獨(dú)立解決問題，擁有既可以獨(dú)立工作又具備與他人合作的能力。
　　在這場爭論中，學(xué)生們也組織起來以確保得到他們應(yīng)得的權(quán)益。倫敦大學(xué)金匠學(xué)院學(xué)生聯(lián)合會負(fù)責(zé)學(xué)生教育與福利事務(wù)的杰克·格雷斯解釋說，學(xué)費(fèi)的增長極大影響了學(xué)生看待自己所接受的教育。學(xué)生被迫處于消費(fèi)者的境地，因此就更關(guān)心教育質(zhì)量是否與所交學(xué)費(fèi)等值。與許多大學(xué)一樣，金匠學(xué)院各系的教學(xué)資源相差很大，有些系在資源分配、輔導(dǎo)方式和接觸時間方面做得非常完美，而在另一些系，學(xué)生們不得不為獲取應(yīng)得的資源而斗爭。在過去兩年，格雷斯和他的學(xué)聯(lián)致力于為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生爭取更多資源。藝術(shù)系為了擺脫赤字的陰影，減少了教學(xué)接觸時間，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生得到的個人輔導(dǎo)時間太少。學(xué)生們表示，他們理解節(jié)省經(jīng)費(fèi)的需要，但認(rèn)為系在推行這一做法時沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的磋商。經(jīng)過激烈的斗爭，學(xué)校開始對藝術(shù)系進(jìn)行了正式調(diào)查。作為短期的解決辦法，學(xué)校為畢業(yè)班學(xué)生安排了更多的訪問指導(dǎo)時間。許多學(xué)生對學(xué)校的這一做法都感到滿意，但也有些學(xué)生表示需要進(jìn)一步努力。倫敦大學(xué)金匠學(xué)院聽取了學(xué)生們的意見并采取措施調(diào)整了局面，但對于整個教育系統(tǒng)來說，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有更多的問題需要解決。投資教育的方式還有待重新考慮，政府越是依賴學(xué)生學(xué)費(fèi)支撐教育，一旦學(xué)生認(rèn)為課程和資源與他們所投入的金錢不相符，學(xué)生就越有可能站出來反對。
　　有關(guān)教學(xué)接觸時間的問題在其他藝術(shù)院校也存在，在倫敦藝術(shù)大學(xué)，一個美術(shù)專業(yè)的學(xué)生所能得到的一對一的教學(xué)指導(dǎo)每周最少僅為1小時。該學(xué)院學(xué)術(shù)事務(wù)負(fù)責(zé)人彼得·沃特森認(rèn)為，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生獲得的教學(xué)接觸時間少，部分原因是由藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的性質(zhì)決定的。正規(guī)的教學(xué)接觸時間可能較少，但當(dāng)學(xué)生在做一個藝術(shù)設(shè)計(jì)時，他們通常自己去找指導(dǎo)老師。這很難定義為教學(xué)接觸時間，因?yàn)檫@不是人們通常認(rèn)為的教學(xué)指導(dǎo)模式，但學(xué)生同樣得到了教師的幫助和良好的建議并順利完成任務(wù)。對于這一說法，倫敦藝術(shù)大學(xué)的學(xué)生并不認(rèn)同。倫敦藝術(shù)大學(xué)的學(xué)聯(lián)主席詹姆斯·阿蘭預(yù)測，學(xué)生會將會舉行一場聲勢浩大的運(yùn)動。他認(rèn)為，學(xué)生交的學(xué)費(fèi)越高，想要得到的回報(bào)也就越多，學(xué)生的要求將直線上升。
　　問題的關(guān)鍵是如何約束學(xué)生的期望值。在沃特森先生看來，為藝術(shù)院校的學(xué)生界定教學(xué)接觸量很難，學(xué)校不可能明確地告訴學(xué)生，他們將要得到的教學(xué)接觸時間量；學(xué)校只能對學(xué)生說，他們會得到所需要的接觸時間。隨著學(xué)生們對金錢的回報(bào)要求越來越高，布里斯托大學(xué)的夫勒先生也同意，要向?qū)W生說明，他們將要得到的教學(xué)接觸時間及其原因，大學(xué)應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚，他們?yōu)閷W(xué)生提供的教學(xué)接觸量以及它所代表的金錢的價(jià)值。
　　英國學(xué)生和大學(xué)都承認(rèn)，僅憑教學(xué)接觸時間無法準(zhǔn)確衡量教學(xué)接觸的金錢價(jià)值。全國學(xué)聯(lián)主席海斯·斯敦廷指出，有些大學(xué)校長對教學(xué)接觸時間過于敏感。不過，大學(xué)教師和校長們確實(shí)應(yīng)該關(guān)注消費(fèi)者心理的出現(xiàn)以及它對高教體制的破壞作用。他同意，接觸時間是一個粗糙的衡量方法，問題是這個觀點(diǎn)往往被用作逃避責(zé)任的托辭，因?yàn)槿藗兒茈y界定鼓勵獨(dú)立學(xué)習(xí)與置之不理之間的界限。
　　關(guān)于教學(xué)接觸時間的問題在即將來到的2009年會更加緊迫，因?yàn)槟鞘菍W(xué)費(fèi)進(jìn)行重新評估，即確定學(xué)費(fèi)是否需要重新調(diào)整的截止時間。如果學(xué)費(fèi)的上限被取消，學(xué)院內(nèi)部的壓力還會增加。家長們會質(zhì)詢投資回報(bào)的情況。大學(xué)將面臨來自學(xué)生的連續(xù)攻擊，如果學(xué)生得不到允諾的系列講座和教學(xué)接觸時間，他們會要求退款?，F(xiàn)在抱怨教學(xué)接觸時間不足的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)增加了，而這種局面只會繼續(xù)加劇。
　　因?yàn)榻虒W(xué)接觸時間不能準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)費(fèi)的回報(bào)，有人提議使用一種更精密、更尖端的計(jì)算方法。全英學(xué)聯(lián)也在致力于探尋一種切實(shí)可行且有吸引力的替代方法。不過，全英學(xué)聯(lián)主席斯敦廷指出，全英學(xué)聯(lián)在提出建議前，將進(jìn)行更深入的調(diào)查，弄清楚學(xué)生到底想從教學(xué)接觸時間里得到什么以及他們認(rèn)為衡量學(xué)費(fèi)價(jià)值的有效方法。
　　英國大學(xué)也承認(rèn)，目前的統(tǒng)計(jì)方法存在問題。英國的高等教育非常強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)而不考慮作為教學(xué)質(zhì)量的可靠指標(biāo)——教學(xué)接觸時間。大學(xué)學(xué)位課程的傳授不同于高中課程，學(xué)生需要更多獨(dú)立學(xué)習(xí)時間?？偟膩碚f，學(xué)生對英國高等教育是滿意的，但大學(xué)并沒有想當(dāng)然，還在繼續(xù)努力探尋豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方法。學(xué)生提出更高的期望是可以理解的，學(xué)校必須理解并有能力滿足學(xué)生的要求。
　　
　　由于目前還沒有找到一種更科學(xué)有效的方法來測量和比較教學(xué)接觸時間，因此，關(guān)于教學(xué)接觸時間的討論只能到此為止。有些大學(xué)還得在金錢與價(jià)值的泥潭中艱難跋涉。也許大學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個更高深有效的測量方法，否則未來的學(xué)生只能繼續(xù)依靠那些原始的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來選擇適合自己就讀的院校。
　?。ㄗ髡邌挝唬褐袊v英國大使館教育處）
　　責(zé)任編輯 鄧明茜