日本立命館亞洲太平洋大學(xué)的職業(yè)生涯教育
　　魏能濤
　　
　　職業(yè)生涯教育上個世紀(jì)70年代起源于美國。Career在英語中有經(jīng)歷、生涯、發(fā)展歷程、職業(yè)性的、專業(yè)等意思。這個詞引進(jìn)教育學(xué)后，專家將其定義為“個人在其生涯中不同的際遇、角色及所形成的關(guān)系和價值的總和”，而職業(yè)生涯教育則是“基于職業(yè)生涯的概念、為使每個兒童和學(xué)生形成與自身相符的職業(yè)生涯、支持他們的職業(yè)發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)必要的上進(jìn)心、積極的人生態(tài)度和能力的教育”。近來職業(yè)生涯教育在國內(nèi)也開始受到越來越多的注意，國內(nèi)有專家將其翻譯為職業(yè)規(guī)劃教育或職業(yè)生涯教育。它包涵了以下幾個層面的內(nèi)容：以職業(yè)生涯發(fā)展的理念進(jìn)行學(xué)校的教學(xué)設(shè)計；培養(yǎng)學(xué)生正確、扎實(shí)的勞動觀和職業(yè)觀；培養(yǎng)和提高學(xué)生包括自我認(rèn)知、自我設(shè)計的自主意識和自我設(shè)計能力；引導(dǎo)學(xué)生樹立起較為清晰的職業(yè)目標(biāo)，并對目標(biāo)行業(yè)的環(huán)境、現(xiàn)狀和職業(yè)機(jī)會等方面形成較為清楚的了解；在完成基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和教育的同時，培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的技能及職業(yè)習(xí)慣等；實(shí)施學(xué)校、學(xué)生、社會有組織、有計劃的互動與合作，使學(xué)生順利走上適合自己的職業(yè)崗位?？傮w來看，所謂職業(yè)生涯教育，實(shí)際上是一種與基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育相配合的、貫穿于整個教育過程中的職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向性的教育，是一種主動的、個性的、多方互動的教育過程。它與傳統(tǒng)的匹配性就業(yè)指導(dǎo)和單純的職業(yè)教育是不同的概念。
　　
　　一、職業(yè)生涯教育在日本
　　
　　職業(yè)生涯教育在20世紀(jì)70年代后期引入日本，當(dāng)時并未得到重視和推廣，只為少數(shù)高級中學(xué)采用。進(jìn)入新世紀(jì)，日本文部科學(xué)省重提這一概念并進(jìn)行推廣。從2003年6月至2005年10月間，以文部科學(xué)省、經(jīng)產(chǎn)省等六省首長的名義，先后制定了《青年人自立、挑戰(zhàn)計劃》、《青年人自立、挑戰(zhàn)行動綱領(lǐng)》兩個文件。2004年1月，為配合這一計劃，日本文部科學(xué)省提出了《培養(yǎng)每個兒童、學(xué)生的勤勞觀、職業(yè)觀——關(guān)于推進(jìn)職業(yè)生涯教育綜合調(diào)查研究協(xié)力者會議報告書》。2004年4月，作為具體實(shí)施步驟，日本開始實(shí)施“新職業(yè)生涯教育計劃推進(jìn)事業(yè)”。在全國43個都道府縣、一個政令市的共45個地區(qū)（三重縣有2個地區(qū)），選定了110所小學(xué)校、86所初中學(xué)校、80所高級中學(xué)作為基地，進(jìn)行為期三年的實(shí)驗。
　　日本重啟職業(yè)生涯教育的主要原因有：（1）隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和社會少子化、高齡化趨勢，雇傭形態(tài)出現(xiàn)了多樣化、流動化、高學(xué)歷化趨勢，社會需求與就職人素質(zhì)、意愿落差顯著，青年學(xué)生就業(yè)率走低。據(jù)日本文部科學(xué)省2001年的調(diào)查，當(dāng)年日本大學(xué)畢業(yè)生就職率僅有55％，是自1948年開展此項調(diào)查以來的最低點(diǎn)。研究生、短期大學(xué)和高等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就職率也出現(xiàn)減少的傾向。（2）青少年勞動意識、職業(yè)責(zé)任意識淡薄。主要表現(xiàn)為畢業(yè)生跳槽率增高。根據(jù)上述同一個統(tǒng)計，就職3年內(nèi)離職的比例，中學(xué)畢業(yè)生為68.5％，高中畢業(yè)生為48.3％，短期大學(xué)畢業(yè)生為41.0％，大學(xué)畢業(yè)生為34.3％。同時出現(xiàn)數(shù)量可觀的以臨時工為生的“打工族”和不就職的“啃老族”。據(jù)估計，2001年日本15～34歲年齡段的人中，以臨時工為生的約217萬人，“啃老族”約52萬人。（3）青少年基礎(chǔ)素質(zhì)和能力的不足。這包括知識和能力的單薄、社會和職業(yè)適應(yīng)能力的缺乏、創(chuàng)造性和進(jìn)取心不強(qiáng)等。
　　在這種背景下，2006年，作為大學(xué)現(xiàn)代教育的重點(diǎn)支持工程之一，文部科學(xué)省又在高等教育領(lǐng)域啟動了推進(jìn)實(shí)踐性綜合職業(yè)生涯教育計劃，全國各大學(xué)共提出176個申請項目，經(jīng)審查，33個項目被選中，立命館亞洲太平洋大學(xué)的培養(yǎng)國際化人才的職業(yè)生涯教育項目入選該計劃，獲得了為期兩年的資助。
　　
　　二、立命館亞洲太平洋大學(xué)的職業(yè)生涯教育
　　
　　1. 面臨生存和發(fā)展挑戰(zhàn)，大學(xué)引入職業(yè)生涯教育概念
　　立命館亞洲太平洋大學(xué)成立于2000年4月1日。學(xué)?，F(xiàn)設(shè)有社會學(xué)和管理學(xué)兩個學(xué)部，2003年4月該校設(shè)立研究生院。作為一個新成立的單科類的私立大學(xué)，地處較為偏遠(yuǎn)的大分縣別府市，在日本私立大學(xué)普遍面臨生源困境的情況下，如何生存、發(fā)展是該校面臨的挑戰(zhàn)。對此，該校主要采取了兩方面舉措。
　　一是實(shí)施英、日雙語教學(xué)，擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模。根據(jù)該校規(guī)定，學(xué)生只要英日兩種語言中有一種能夠達(dá)到要求就可以入學(xué)。師資通過公募、全球招聘錄用，并規(guī)定本國國籍教員與外國國籍教員按各占50%進(jìn)行配置。同時錄用的相當(dāng)比例的教授都來自社會，具備豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗和社會關(guān)系背景。立命館亞洲太平洋大學(xué)成為日本
　　大學(xué)教育史上第一所完全用日英雙語教學(xué)的大學(xué)。教師的國際性和開放性，保證了學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)需要。
　　二是重視招生制度、教學(xué)方式和手段、學(xué)生管理等方面的改革與建設(shè)。2003年9月，立命館亞洲太平洋大學(xué)被日本文部科學(xué)省選定為“多語言文化環(huán)境下的日英雙語特色教育”項目校，2004年，該校“推進(jìn)學(xué)生能動性的開發(fā)”項目入選文部科學(xué)省的大學(xué)現(xiàn)代教育工程重點(diǎn)支持計劃。建校以來，立命館亞洲太平洋大學(xué)積極引進(jìn)職業(yè)生涯教育概念，作為學(xué)校教學(xué)改革的重要一環(huán)?！芭囵B(yǎng)國際化人才的職業(yè)生涯教育”項目，就是在這個基礎(chǔ)上形成的。
　　
　　2. 職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容及措施
　　立命館亞洲太平洋大學(xué)培養(yǎng)國際化人才的職業(yè)生涯教育項目主要內(nèi)容為：充分利用本校學(xué)生、教員國際化程度高和日英兩種語言教學(xué)的優(yōu)勢，將職業(yè)生涯教育的理念納入學(xué)校教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，將職業(yè)生涯教育的總體指導(dǎo)和個別咨詢相結(jié)合，積極與相關(guān)企業(yè)及社會機(jī)構(gòu)合作，實(shí)施聯(lián)合講座、專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等活動，以學(xué)生理解專業(yè)教育內(nèi)容在社會中的靈活運(yùn)用為重點(diǎn)，構(gòu)筑語言能力、異域文化交流能力、專業(yè)能力和職業(yè)生涯開發(fā)相結(jié)合的、以留學(xué)生教育為特色的職業(yè)生涯教育體系。大學(xué)四年期間，學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)課、專業(yè)課教育的同時，在大學(xué)的不同階段進(jìn)行了相應(yīng)的職業(yè)開發(fā)教育。
　?。?）從大學(xué)一年級開始，學(xué)校便對全體學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的輔導(dǎo)，就學(xué)生未來發(fā)展方向、個人的喜好等問題進(jìn)行問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上為每個學(xué)生制作一份職業(yè)生涯檔案，明確職業(yè)生涯階段性開發(fā)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃圖，照此隨時進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。
　?。?）大學(xué)二年級開始設(shè)置職業(yè)意識和職業(yè)開發(fā)必修課程，配以個別咨詢輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)、工作的內(nèi)涵和意義，提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。
　　（3）舉辦社會各界名人和管理人員的講演會。被邀請演講的人包括地方行政首長、各界名人、大公司社長等。另外，大學(xué)還和校友會合作，邀請成功校友舉行各種形式的座談會，加深學(xué)生對世界大勢、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的理解，擴(kuò)大其視野。通過這些活躍在企業(yè)、行政、事業(yè)等各界的成功人士為學(xué)生樹立榜樣，喚起他們的職業(yè)意識，對學(xué)生未來規(guī)劃提供幫助。
　?。?）進(jìn)入三年級后，學(xué)生要選修學(xué)校設(shè)置的、內(nèi)容包括橫向跨學(xué)科和縱向研究生課程延伸的組合課程模塊，通過不同學(xué)科、不同層面的知識內(nèi)容的融合學(xué)習(xí)，拓寬知識面，提升認(rèn)識水平。
　　（5）學(xué)校與企事業(yè)單位、行政機(jī)構(gòu)合作，開設(shè)業(yè)界分析、國際化企業(yè)合作講座、政府行政事業(yè)單位合作講座等職業(yè)開發(fā)方面的正規(guī)課程，讓學(xué)生對各行業(yè)的工作有更詳細(xì)的了解，使學(xué)生逐步清晰自己的職業(yè)目標(biāo)。
　?。?）重視學(xué)生的社會實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐活動。社會實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐活動協(xié)議由學(xué)校和相關(guān)企業(yè)、地方政府、團(tuán)體簽訂，為學(xué)生實(shí)習(xí)、留學(xué)生進(jìn)入日本社會和家庭提供方便。實(shí)習(xí)和實(shí)踐可以讓學(xué)生了解自己的不足，了解自身和崗位職業(yè)的適合度，為之后的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。
　?。?）重視組織校園招聘會。學(xué)校利用各種方式和資源，積極宣傳推銷學(xué)校，吸引和聯(lián)系更多的單位參加招聘活動（2005年有266家單位參加學(xué)校的招聘會）。為保證招聘會的可持續(xù)性，學(xué)校主動掌控學(xué)生的招聘、就職過程，要求學(xué)生珍惜機(jī)會，態(tài)度認(rèn)真，自覺不做有損于立命館亞洲太平洋大學(xué)學(xué)生和學(xué)校信譽(yù)的事情和行為。學(xué)校還規(guī)定凡由學(xué)校向有關(guān)單位推薦的學(xué)生，有關(guān)單位內(nèi)定錄用后一般不能辭退；自行選擇工作的學(xué)生也不能采取不負(fù)責(zé)任的行動，學(xué)校關(guān)照學(xué)生簽定誓約書或內(nèi)定承諾書時一定要慎重，有些問題難以抉擇時，可以找指導(dǎo)辦公室商量。
　　（8）相關(guān)保障措施。①完備的就職支持系統(tǒng)。學(xué)校就職辦公室網(wǎng)站上有超過2萬個公司的企業(yè)信息、招聘信息。②要求每個就職的學(xué)生撰寫內(nèi)定報告和就職活動記錄。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生被相關(guān)企業(yè)內(nèi)定或者公務(wù)員考試合格，必須盡快填寫《內(nèi)定報告書》和《就職活動報告書》。報告書的內(nèi)容包括公司的說明會或選考、面試是如何進(jìn)行的；面試官都提出了什么問題和要求；被選中后學(xué)生如何考量選擇公司和工作；學(xué)生對后輩有何忠告和建議等。這些都要上傳到學(xué)校的就職網(wǎng)站，供學(xué)生自由查詢。③建立日本國內(nèi)學(xué)生家長會。2006年秋，家長會成員達(dá)2 600名，日本學(xué)生父母95％以上都入了會。家長會除定期舉行座談會進(jìn)行溝通外，還制定了表彰制度，設(shè)立了獎勵基金，對在全國性活動中取得優(yōu)異成績的學(xué)生實(shí)行獎勵，對參加家長會成員的子女在實(shí)習(xí)、就職活動中發(fā)生的部分交通費(fèi)和住宿費(fèi)實(shí)行補(bǔ)助。
　　該校成立短短幾年就在日本邊遠(yuǎn)的小城實(shí)現(xiàn)了生源的全國化和國際化。學(xué)校本國學(xué)生半數(shù)以上來自學(xué)校所在地九州省以外。留學(xué)生來自世界70多個國家和地區(qū)，近2 000名，人數(shù)僅次于東京大學(xué)和早稻田大學(xué)。2005和2006年度，該校就職內(nèi)定率連續(xù)兩年達(dá)到99％，其中本土學(xué)生內(nèi)定率達(dá)99.1％，留學(xué)生內(nèi)定率達(dá)98.9％。據(jù)學(xué)校網(wǎng)站介紹，在日本朝日新聞出版社出版的2006年版《726所日本大學(xué)排名》一書中，立命館亞洲太平洋大學(xué)被日本各大學(xué)校長公推為教育領(lǐng)域排名第7位，研究領(lǐng)域排名第28位，就業(yè)指導(dǎo)排名第22位。一些有政府背景的對外援助和國際交流培訓(xùn)項目陸續(xù)在該校進(jìn)行。在目前40％的私立大學(xué)完不成招生計劃的情況下，盡管該校學(xué)費(fèi)比一般私立大學(xué)高35％左右，該校卻仍無生源之虞，不能不說是個不小的奇跡。
　　當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難問題日見突出。造成這種狀況的原因是多方面的，有就業(yè)市場競爭激烈的原因，也有市場需求不匹配而引發(fā)的結(jié)構(gòu)性問題；有學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不清楚的原因，也有學(xué)生的職業(yè)觀、勞動觀沒能很好樹立起來的問題。面對這種情況，與其事后開方，不如未雨綢繆，把工作做在前面。在這方面，職業(yè)生涯教育有其可以借鑒的地方，特別是對于以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主的普通本科院校來說，尤其如此。
　　(作者單位：中國駐日本札晃總領(lǐng)館教育組)
　　責(zé)任編輯　鄧明茜
　　
　　德國政府力促職業(yè)教育出口
　　陳仁霞　劉京輝
　　
　　2007年德國聯(lián)邦教研部首次舉辦了關(guān)于出口職業(yè)教育與培訓(xùn)的會議，并邀請德、美、英、澳四國專家共商戰(zhàn)略。會上，為鼓勵德國職業(yè)教育進(jìn)一步開拓國際市場，聯(lián)邦教研部頒發(fā)了德國培訓(xùn)出口獎。杜塞爾多夫焊接技術(shù)國際有限責(zé)任公司、巴伐利亞州經(jīng)濟(jì)職業(yè)進(jìn)修中心和薩克森州建筑職業(yè)促進(jìn)會因在職教出口方面成就突出，分別獲得一、二、三等獎。
　　基于悠久傳統(tǒng)，經(jīng)過不斷完善和調(diào)節(jié)，德國形成了一套靈活的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的要求向年輕人傳授知識和能力。德國的職業(yè)教育與培訓(xùn)不僅覆蓋傳統(tǒng)技術(shù)行業(yè)，而且還輻射到信息技術(shù)、旅游、金融、保險、貿(mào)易和商業(yè)等領(lǐng)域。德國職業(yè)教育與培訓(xùn)已成為一種享譽(yù)世界的品牌，代表著質(zhì)量、效率和經(jīng)驗。2001年，為把德國職業(yè)教育與培訓(xùn)推向國際市場，聯(lián)邦教研部在聯(lián)邦職業(yè)教育研究所下設(shè)了了專門機(jī)構(gòu)——職業(yè)教育國際營銷中心，為職教機(jī)構(gòu)開展國際間合作提供相關(guān)信息和咨詢，為機(jī)構(gòu)之間牽線搭橋，歷經(jīng)六年發(fā)展，成效顯著。據(jù)統(tǒng)計，德國職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，開展跨國服務(wù)的目前已占總數(shù)的l/7，預(yù)計到2010年將攀升到1/5。
　　(中國駐德國使館教育處/陳仁霞，劉京輝)