在新課程的實(shí)施過程中，即時評價越來越被廣大教師重視，但在課堂教學(xué)過程中，由于種種原因，教師往往忽視了對課堂教學(xué)中生成的問題進(jìn)行即時評價。課堂的生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系是需要教學(xué)智慧來處理的，一些教師對學(xué)生生成的問題不置可否，對與教學(xué)內(nèi)容相偏離的問題，也不會通過即時評價加以糾正。不置可否的評價使付出努力的學(xué)生得不到應(yīng)有的鼓勵，也使不辨是非的學(xué)生認(rèn)識不到自己的缺點(diǎn)，就當(dāng)時來說，也許失去了一次很好的教育契機(jī)，長此以往，會使學(xué)生喪失上進(jìn)心或迷失發(fā)展方向。以下兩個案例中教師對課堂教學(xué)生成的不