廖先平

一、引言

隨著教學(xué)改革的進(jìn)展、教學(xué)理念的更新，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生基本生物學(xué)技能和提高學(xué)生探究能力的任務(wù)，近年來(lái)的高考，生物學(xué)科突出了對(duì)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的考查，這對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用，作為一門(mén)科學(xué)課程，其功能決不只是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)(包括基本科學(xué)素養(yǎng))，因此，生物課程不能只是重視知識(shí)的傳授，還要發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，隨著高中生物新課程改革的不斷深入，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀點(diǎn)正在不斷變化和發(fā)展，從發(fā)展角度看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該只是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的直觀手段，它還應(yīng)該具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問(wèn)題等多種能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)思維等多種教學(xué)功能。