黃　鳳

凱洛夫說：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力是語文教學(xué)的目的之一?！对狸枠怯洝肥枪沤駨V為流傳的名篇，利用這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，很有意義。因?yàn)檫@篇文章美的蘊(yùn)含量很大，是一篇美育的典范文章?，F(xiàn)將美育的具體操作和文章美的表現(xiàn)分述如下。

1.教師簡(jiǎn)介作者，學(xué)生體會(huì)其人格美

作者范仲淹是北宋著名的政治家、文學(xué)家，他是慶歷年間北宋政治改良運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。他一生為官清正，治軍嚴(yán)明，不畏權(quán)勢(shì)，關(guān)心民生疾苦，生活簡(jiǎn)樸。學(xué)生了解到了這些，可以從中體會(huì)到其人格美。

2.教師范讀，學(xué)生誦讀欣賞句法的駢散美

文章堅(jiān)持駢散結(jié)合，該駢則駢，該散則散，完全服從內(nèi)容的需要。例如，首段敘事就全用散句；寫岳陽樓“大觀”，起結(jié)均用散句而中間寫景則用駢句；寫洞庭湖一陰一晴的景象，所用駢句最多，語言也高度凝練；結(jié)尾起結(jié)全用散句，過渡句“然則何時(shí)而樂耶”也是散句，其余的又全是駢句。文章駢散相間，節(jié)奏變化無窮，讀起來聲調(diào)鏗鏘。這樣一篇文章，如果教師先范讀，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，那么，學(xué)生一定會(huì)領(lǐng)悟到這種駢散結(jié)合之美，從中受到美的熏陶。

3.教師指點(diǎn)，學(xué)生品讀欣賞文章畫面的鮮明美

文章為我們展現(xiàn)了三幅畫面，這三幅畫面十分鮮明。第一幅“洞庭湖全景圖”，突出了洞庭湖磅礴的氣勢(shì)，寫盡了洞庭湖的湖光山色。第二幅“洞庭湖陰雨圖”，展現(xiàn)出陰森可怖的景色。第三幅“洞庭湖春和景明圖”，給我們展示了春風(fēng)和煦，陽光明媚，月朗水清的晝夜景色。以上三幅圖，畫面鮮明，先總而后一陰一晴。教師抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)生在品讀時(shí)，自然會(huì)感受到祖國山河的壯麗，自然會(huì)被這美麗的景色所陶醉。另外，第二幅圖還能激發(fā)學(xué)生在逆境中拼搏奮斗的決心和勇氣。俄國教育家烏申斯基說：“我深信美麗的風(fēng)景在青年氣質(zhì)的發(fā)展上具有的那種巨大的教育影響，對(duì)于教師的影響來說，是很難和它競(jìng)爭(zhēng)的?！?/p>

4.教師引導(dǎo)，學(xué)生研讀欣賞文章表達(dá)方式的融合美

教師讓學(xué)生逐段閱讀，體會(huì)每段所用的表達(dá)方式，然后，讓學(xué)生通篇研讀，學(xué)生不難理清這樣的線索：文章從敘事入手說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作記意圖。整文將敘事、寫景、抒情和議論自然地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生感受到表達(dá)方式融合美的感染。

5.教師引路，學(xué)生研讀欣賞文章內(nèi)容的健康美

教師首先讓學(xué)生讀三幅圖，體會(huì)本身在不同景物中的不同心情。然后再讓學(xué)生說出作者寫景的作用。通過這樣引路，學(xué)生在研讀之后，將體會(huì)到文中以不同景物表達(dá)“遷客騷人”的不同心情，以襯托“古仁人之心”，“不以物喜，不以己悲”這一內(nèi)容是極有健康意義的，它說明了一個(gè)人不管處于順境還是逆境，都應(yīng)以國家、人民為重。這一點(diǎn)，就是性格美、心靈美的體現(xiàn)。學(xué)生從中享受到健康向上的美。

6.教師點(diǎn)化，學(xué)生自查欣賞文章表現(xiàn)手法的對(duì)比美

首先教師指出：這篇文章作者運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法。然后，讓學(xué)生讀課文找出運(yùn)用了哪些對(duì)比。這篇文章大致運(yùn)用了以下幾組對(duì)比：①畫面上一明一暗的對(duì)比；②心情上一悲一喜的對(duì)比；③人物上“遷客騷人”與“古仁人”的對(duì)比；④寫法上虛實(shí)的對(duì)比。學(xué)生能夠找出以上對(duì)比，自然也就被這種對(duì)比美所吸引。

7.教師分析，學(xué)生回味欣賞文章警句的遠(yuǎn)大抱負(fù)美

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是廣為傳誦的名句。教師可引古據(jù)今，對(duì)其含義進(jìn)行深刻的分析，讓學(xué)生品味其崇高的精神、寬闊的襟懷、高尚的品德和情操，感受到具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人格美。

8.教師放手，學(xué)生查讀欣賞文章修辭運(yùn)用的多樣美

本文大致運(yùn)用了擬人、排比、設(shè)問、對(duì)偶等修辭方法。特別是擬人的運(yùn)用，文章中的“銜”、“吞”、“驚”三個(gè)字，將無生命的洞庭湖賦予了生命，把本來是靜的畫面，賦予了活的靈氣。這些，教師放手讓學(xué)生自己通過讀課文去尋覓，一旦他們尋覓到了，他們會(huì)癡迷在這美的享受中。

法國羅丹說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁耄虒W(xué)《岳陽樓記》一文，如果教師引導(dǎo)有方，學(xué)生將會(huì)沉醉在美的享受之中。