羅　剛

作文對于剛步入中學(xué)大門的學(xué)生還是一個比較含糊的概念，在他們固有的思維中作文就是記流水賬，更無視于開頭、結(jié)尾及結(jié)構(gòu)上的醞釀和安排。要提高學(xué)生整體的寫作水平還得按部就班各個擊破才行。

第一，加強(qiáng)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，平時的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生感覺無話可說是因為無事可寫，無材料可選，或者所選材料陳舊翻不出新意。要求學(xué)生寫出像樣的作文得指導(dǎo)他們通過寫日記的方式從生活中積累材料，注意從大多司空見慣的生活現(xiàn)象中挖掘出獨特的感受，把它記錄下來作為寫作的材料。

2.豐富的寫作語言是寫作成敗的另一關(guān)鍵。學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的最大問題就是語言的實際運用問題，大多學(xué)生在寫作中不是病句就遣詞造句欠準(zhǔn)確，作文語言常常出現(xiàn)前后句子銜接嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，這都是學(xué)生積累詞匯量少的原因造成的。語文學(xué)習(xí)的過程本身就是語言的積累、感悟和運用的過程，而學(xué)生缺乏的恰巧是積累這一環(huán)節(jié)，因此，在平素的語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)敦促學(xué)生注意課內(nèi)詞匯量的積累和課外優(yōu)美語句的消化，唯有如此長期地堅持方有成效。

3.對學(xué)生進(jìn)行作文能力的訓(xùn)練，即對學(xué)生進(jìn)行語言的實際運用的訓(xùn)練。在寫作中，恰當(dāng)?shù)剡\用語言才能很好的表達(dá)出學(xué)生的情感。學(xué)生寫作能力的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在習(xí)作語言的表達(dá)能力上，要在這方面使學(xué)生有所長進(jìn)得靠語文教師的引導(dǎo)和點評，在點點滴滴的品評中讓學(xué)生受感染，有提高。當(dāng)然，行文能力的訓(xùn)練還包括對學(xué)生字體的規(guī)范和工整做出嚴(yán)格的要求。

第二，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

課堂教學(xué)以課本為本拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。同樣道理，學(xué)生作文訓(xùn)練也必須轉(zhuǎn)入思維型的訓(xùn)練,寫出的作文才富有創(chuàng)造性。作文的思維訓(xùn)練須從樹立正確的世界觀、加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練和進(jìn)行形象思維訓(xùn)練三方面入手。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)出一種積極向上的樂觀精神，顯露出個人健康成長的思想個性，不能以一種偏激的態(tài)度去品評社會、慨嘆人生，要善于透過繁復(fù)的人生挖掘出不易察覺的閃光點。讓學(xué)生充分發(fā)揮想像和幻想的潛能，在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上運用豐富的想像大膽地塑造典型形象來反映現(xiàn)實，寓示道理。指導(dǎo)學(xué)生要善于從現(xiàn)實生活中挖掘出看似平常卻又蘊(yùn)含人生感悟的新事物進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)出對現(xiàn)實生活真情實感的感慨。即善于用寫實的手法抒寫人生、描述社會，使習(xí)作具有時代的強(qiáng)音。

第三，技巧訓(xùn)練

完成以上兩步訓(xùn)練后，接著就是對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練，即教會他們掌握好各種文體的寫法和技巧，這項訓(xùn)練得按初中三年制的教學(xué)步驟進(jìn)行。初一階段主要訓(xùn)練學(xué)生寫好記敘文的同時教會他們掌握日記體及童話故事的寫作；初二階段指導(dǎo)學(xué)生寫好說明文的同時促成他們會寫夾敘夾議的作文及一些寫景狀物文章；到了初三，重點指導(dǎo)學(xué)生寫好議論文、獨幕劇等體裁的文章。經(jīng)過三年按步驟有效的訓(xùn)練，學(xué)生必能掌握好各種文體的寫法和技巧，并可據(jù)個人的興趣和特長在寫作中揮灑自如，寫出有特色的文章來。

第四，綜合訓(xùn)練

分步訓(xùn)練結(jié)束后，自然是對學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種表達(dá)方法的綜合運用、各個作文環(huán)節(jié)（審題、立意、選題、看圖等）的綜合訓(xùn)練。1.指導(dǎo)學(xué)生在寫作中以某一種表達(dá)方式為主，同時輔助以其他多種的表達(dá)方式。這樣，文章既有了敘事又有描寫、抒情、說理的成分在其中，使文章情、景、理并茂又能據(jù)文體選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。2.讓學(xué)生在寫作前要迅速在腦際中進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思、謀篇布局等，醞釀成熟后著手成文。3.各類文體的綜合訓(xùn)練。此項訓(xùn)練基本上到了初三才能完成，屬后階段的訓(xùn)練。此項訓(xùn)練就是要求學(xué)生在已熟悉各種體裁寫作的基礎(chǔ)上，在寫作中據(jù)個人的興趣及特長進(jìn)行寫作體裁的選擇，選取自己最拿手的文體進(jìn)行成功的寫作，有效地完成任務(wù)。4.各種作文形式的綜合訓(xùn)練，這是在學(xué)生完全掌握好各種文體寫作訓(xùn)練后要完成的一項訓(xùn)練任務(wù)。此項訓(xùn)練主要分別指導(dǎo)學(xué)生去完成命題作文、選題寫作，怎樣據(jù)給圖材料準(zhǔn)確的獲取重要寫作信息、給文字材料的作文該怎樣去判斷出題者的寫作意圖、自擬題目的作文應(yīng)切合所選的文體去安一個怎樣醒目的標(biāo)題等，所有這幾項都訓(xùn)練到位就不用愁學(xué)生寫作時束手無策。

第五，寫作速度的訓(xùn)練

考場作文，速度是一個不容忽視的問題，能夠在短時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，就可以節(jié)省出時間來檢查作文外的考試內(nèi)容，因此，快速作文的寫作是學(xué)生必不可少的訓(xùn)練，到了初三，一般情況下要求學(xué)生在40分鐘的時間內(nèi)完成800字左右的文章，并能做到思想健康、中心明確、條理清楚、語言通順、字體工整等。這是一項長期的訓(xùn)練，必須嚴(yán)格到位，決不允許學(xué)生的一篇習(xí)作拖它一兩節(jié)課才上交，否則就達(dá)不到的訓(xùn)練效果。

只要我們扎實進(jìn)行以上訓(xùn)練，相信學(xué)生作文水平一定會得到有效的提高。