藺仿群

【摘要】中學(xué)歷史教學(xué)中加強史料教學(xué)，能徹底打破中學(xué)歷史教學(xué)的傳統(tǒng)理念和模式，也能徹底改變中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

【關(guān)鍵詞】史料及史料教學(xué)歷史教學(xué)模式歷史學(xué)習(xí)方式

《全日制普通高級中學(xué)歷史教學(xué)大綱》明確指出：“在歷史教學(xué)的過程中……指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理與學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生解讀判斷和運用歷史資料的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力……”新世紀的課程改革要求，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。所謂“史料”，就是反映歷史情境的各種記錄，它是人類歷史發(fā)展過程中實際遺留下來的信息、痕跡、遺產(chǎn)，包括文字記載、文物遺址和影像圖片實物等?！笆妨霞词穼W(xué)”，筆者認為，充分發(fā)揮史料在歷史教學(xué)和歷史學(xué)習(xí)兩方面的重要作用，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是中學(xué)歷史教學(xué)改革的必然趨勢。

一、加強史料教學(xué)，能徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，真正做到“論從史出，史論結(jié)合”，使歷史教育教學(xué)充滿新的生機

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以教師為中心，對教科書進行講授、分析和解讀，把課本現(xiàn)成的知識觀點“灌”給學(xué)生，學(xué)生也只能機械教條地對課文閱讀、理解，甚至是抄寫、復(fù)述，這樣的教學(xué)方式使教師教學(xué)方法單調(diào)無趣，教學(xué)內(nèi)容教條而無生機，有悖于新課改的宗旨精髓。如果能讓史料更多地進入課堂，讓學(xué)生最大量地接觸必要的史料，不僅能夠豐富教師教學(xué)的內(nèi)容，也可使教師在教學(xué)中充分地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，更加靈活地、有針對性地圍繞史料設(shè)計教學(xué)的問題或研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生搜集、考證、抉擇史料，還原、重構(gòu)、敘述歷史過程，分析、解釋歷史過程，發(fā)現(xiàn)與揭示歷史本質(zhì)、歷史規(guī)律，開展以搜集、整理、辨析和論證歷史資料為主要方式的研究性教學(xué)活動，這種史料輔助教學(xué)的過程，是對傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式徹底性變革，真正做到“論從史出，史論結(jié)合”的教學(xué)原則，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，使歷史教學(xué)充滿勃勃生機，體現(xiàn)了歷史教育的實質(zhì)，反映了新課改的發(fā)展趨勢和宗旨。

二、加強史料教學(xué)，能徹底改變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂上去做歷史學(xué)家的“工作”，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教師的講授和學(xué)生的背誦與記憶，學(xué)生采用接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的自主性、探究性以及合作性體現(xiàn)不夠。這種學(xué)習(xí)方式造成中學(xué)生長期以來“喜愛歷史，但不喜歡上歷史課”的狀況，形成歷史教育教學(xué)的巨大危機，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，被列為當前中國歷史教育改革的中心任務(wù)之一。

在歷史教學(xué)中，為了與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)“探究模式”的理念相一致，史料被引入教學(xué)之中。教師以史料為基礎(chǔ)，注重應(yīng)用史料來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對史料進行收集、甄別和運用，然后彼此討論、解答問題，判別史料、嘗試重建歷史，讓學(xué)生通過史料感受歷史學(xué)家所面臨的問題，在課堂中進行“歷史學(xué)家”的“活動”，以此來認識歷史的本來面貌，尋找歷史的規(guī)律。同時使學(xué)生確立一個信念，即歷史的結(jié)論并不是武斷的，也不是強加的，而是以充分的史料為依據(jù)的；也讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史不僅是記誦事實，更重要的是在學(xué)習(xí)評價證據(jù)，分辨“事實”與“說法”的差異，即通過理性的思維和以證據(jù)為基礎(chǔ)的想像來理解以往的社會和歷史的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)方式的全面挑戰(zhàn)，能最大限度地促使學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生克服傳統(tǒng)思維定勢的缺陷，綜合運用各種思維方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想新方法，提出新觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和科學(xué)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的歷史思維能力。

總之，新時期中學(xué)歷史教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力與歷史觀，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的歷史學(xué)習(xí)方法，而史料教學(xué)在促進學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展、歷史觀的形成與歷史方法的掌握中起著積極的、不可替代的作用，所以說史料教學(xué)已成為今后中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。