周榮利

文化情境：剪紙是中國傳統(tǒng)民間藝術形式，在過去是一門普及性極強的手藝。作為服飾刺繡的花樣，作為節(jié)慶喜日的裝飾，作為祈祥祝福的圖式，剪紙藝術曾經(jīng)有過非凡的輝煌?？扇缃?，服飾不再依靠手工刺繡，節(jié)日也不一定使用剪紙進行裝飾，祈祥祝福的概念也逐漸淡化，剪紙離我們越來越遠。為了傳承民族文化，提高學生對傳統(tǒng)手工藝的興趣，所以開設剪紙課。

首先剪紙這門手工藝，在過去曾是家家戶戶都熟悉的藝術形式，每個村子里都有高手。許多的人拿起剪刀就能剪，所以，剪紙這門手工藝并不難。其次剪紙對學生的身心發(fā)展具有重要意義。心理學研究證明，學生通過動手的活動，促進其右腦的發(fā)育，有利于潛能的開發(fā)。最后，我們家鄉(xiāng)剪紙資源豐富，剪紙風格活潑、明快、構圖簡捷、概括，易于制作；家鄉(xiāng)的剪紙題材取自身邊的生活，打破了傳統(tǒng)剪紙的程式化、過于講究制作工藝的弊端，易于激發(fā)學生興趣。所以，剪紙教學只要善于挖掘適合的素材，注重教學方法的研究，注重創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，多在課堂進行教學嘗試，是可以取得良好效果的。

一、教學目標：

1、知識目標：認識剪紙這種藝術形式，了解剪紙的功能，感受剪紙藝術魅力。

2、能力目標：嘗試運用剪刀、彩紙進行寫意式的表現(xiàn)。

3、情感目標：培養(yǎng)熱愛民間美術，熱愛普通勞動人民的情感。

二、教學內容：

1、欣賞剪紙作品感受剪紙藝術魅力。

2、學習剪紙藝術技巧及創(chuàng)作方法。

三、重點難點

1、重點：讓學生明白蘇北民間剪紙不僅僅是寫形的藝術更是寫意式的藝術。剪紙不單是裝飾更具有抒情的作用。

2、難點：把生活中的形象變?yōu)榧艏埶囆g形象的創(chuàng)造方法。

四、教學準備：

1、范作：蘇北民間剪紙作品7幅。

2、剪紙老藝人王桂英奶奶的生活情景錄像資料。

3、剪紙工具：剪刀、彩紙、膠水等。

五、教學方法：

1、分組討論法

2、合作表演法

3、講解示范法

六、教學過程：

(一)感受作品

1、出示剪紙范作(一)《打藥》

2、引導談話

教師：同學們，這是一幅什么作品?畫面中表現(xiàn)了什么?有哪些形象?在干什么?哪個同學能模仿一下畫面中的人物動作，表演畫面中的情景?當你像畫面中的樣子愉快地勞動時，你心里怎么想?口里怎么說?

學生討論，每個小組選一個同學到前面表演。另一個同學解說。

3、通過表演我們體會到畫面中什么樣的情感?

分別請不同小組學生回答：高興的，對豐收的期盼。

教師小結：

這幅作品表現(xiàn)了農(nóng)民阿姨給麥子噴灑農(nóng)藥的情景，繁重的勞動因為一顆熱愛生活的心而變得如此愉快，平凡的環(huán)境在一雙不平凡的眼睛里是何等美好!剛才欣賞的作品名字叫《打藥》，是蘇北民間剪紙作品。接下來我們繼續(xù)研究，找出蘇北民間剪紙的藝術特色和創(chuàng)作方法，并用我們手中的工具進行表現(xiàn)。

4、出示課題

《剪出美好的生活》

——蘇北民間剪紙藝術欣賞

(二)分析技法

1、研究剪紙(二)《放鵝》

啟發(fā)提問：畫中表現(xiàn)了什么情景?你最喜歡里面的哪個形象?這幅畫中有什么另你奇怪的地方嗎?你覺得這個形象與生活中的形象有何不同?為什么這樣剪?

學生回答：三頭鵝很奇怪，可能是表示鵝很多。

教師小結：畫面形象更為簡潔、概括，空白表示水，紅色表示岸，三頭鵝表示動態(tài)，鵝的脖子前后左右扭動。所有形象均是抓住主要特征進行表現(xiàn)，細節(jié)被減化。

2、出示剪紙(三、四、五、六)《磅豬》《給山芋地除草》《放鵝》《電視臺來采訪我》《看電視》

出示問題：畫中表現(xiàn)了什么情景?有哪些形象?看到這些你想到什么?有什么感覺?怎樣表現(xiàn)主題的?

學生每小組選一幅作品根據(jù)問題討論，教師引導同學進行作品評析。

如：《磅豬》畫面里表現(xiàn)了農(nóng)民到食品站賣豬的情景，有人費力地向前拉車，有人俯身看稱，有人彎腰蓋章，還有小孩子在玩耍。豬也是各具形態(tài)，有的被捆住四肢躺在車上地直哼哼，有的被趕上磅稱稱重量，有的擠在圈里還有的在關在大房子里……畫面形象生動，構圖豐富，人物與景物的安排互相映襯，恰到好處。

教師小結：平凡的生活環(huán)境，不平凡的藝術構思，老奶奶用她的智慧和熱情捕捉到這一幕幕動人的場景，用剪刀、彩紙這樣最簡單的表現(xiàn)工具把這些充滿情趣的情節(jié)展示了出來，給我們帶來很多快樂和美的享受也讓許多中外藝術家都為之傾倒。我們能從平凡的生活里發(fā)現(xiàn)有趣的主題嗎?當我們確定主題，怎樣剪出來?有哪些方法技巧能讓我們剪的又快又好呢?

下面我們來學習剪紙的基本技法技巧。

(三)教師講解并示范剪紙技法，學生跟著做

1、這些作品的藝術特色?你發(fā)現(xiàn)了哪些特別的方法?

引導回答：表現(xiàn)生活，簡潔概括，互相襯托，形象相連。根據(jù)構圖進行裝飾豐富畫面。

2、教師示范剪青蛙、小雞、大樹等形象，邊剪邊唱兒歌：

小剪刀，手中拿，俺想剪啥，就剪啥。

剪只青蛙四條腿，剪只鴨子扁扁嘴，

剪出小鵝脖子長呀，剪頭肥豬呼呼睡，

剪出今天生活好呀，剪出明天幸福多!

左手捏住紙邊，右手用剪刀順著形象邊緣剪。先剪細小部位，后剪較整體部位。

(四)激發(fā)創(chuàng)造

1、學生討論并回答剪紙技法要領。

教師小結：主要特征剪出來。減化細節(jié)，注意線條的流暢性。

學生作業(yè)，教師巡回輔導。

2、講解創(chuàng)作方法，提出作業(yè)要求：

讓我們像老奶奶一樣，用藝術之眼觀察我們身邊的生活，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美吧!以小組為單位選擇一個題目合作完成作品，先選擇題目(也可以自定主題)。再研究構圖，并由小組長分配各人任務。每人只剪一個形象。注意線條的流暢性和造型的寫意式的表現(xiàn)。完成后貼到四開白紙上。注意構圖的聯(lián)貫性。

出示參考題目：

快樂的游樂園生日春游下課了體育課購物樂

3、學生作業(yè)教師巡回輔導。

(五)作品展評

1、把作品全部展示，請每個小組派出代表對自己的作品進行評價。

2、小組派出代表對他人作品進行評價。

3、放錄像，老奶奶的生活情景。激發(fā)更大創(chuàng)造。

下面我們來看看老奶奶的真實生活是什么樣子的，她是怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的這些充滿情趣的形象，又是怎樣進行藝術化處理的?

提問：老奶奶生活在什么樣的環(huán)境?你覺得那里美嗎?老奶奶的生活富裕嗎?她每天想到什么?做些什么?她的愿望是什么?

學生分小組討論并回答

教師講解：老奶奶從舊社會走來，她八個月大的時候父親去世，七歲時母親去世，受盡磨難，童年在饑餓、寒冷、恐懼、和幻想中度過……現(xiàn)在，老奶奶看著農(nóng)村生活一天比一天好，心里真高興啊!于是，挑大糞的、養(yǎng)雞的、趕集的……都變成一幅幅愉快優(yōu)美畫面，雞鳴啊、狗叫啊、豬呼嚕啊……全都變成一首首動人的歌曲。老奶奶用她的剪刀剪啊剪啊剪出動人的故事，剪出勞動的壯美，剪出豐收的喜悅……更把對美好生活的向往和祝福都剪到了畫面里。

同學們，要創(chuàng)作出感人的作品首先要怎樣?

引導學生回答：愛生活的心，加上仔細地觀察。

教師小結：有了愛生活的心，加上仔細地觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)許許多多平常人見不到美。

4、教師小結

這節(jié)課我們欣賞了蘇北民間剪紙藝術作品，這些充滿情趣的形象，巧妙的藝術構思，簡潔的表現(xiàn)方法讓我們深深地著迷。同學們用自己的方法進行了創(chuàng)造表現(xiàn)，做出了許多生動有趣的作品。現(xiàn)在談談學習感受。

引導學生回答……

(六)教師小結：

就像法國藝術家羅丹說的那樣：“生活中不是缺少美。而是缺少發(fā)現(xiàn)”。讓我們用藝術之眼更多地觀察生活，發(fā)現(xiàn)平凡的生活中那一幕幕感人的情景，并用自己的方法表現(xiàn)，像王桂英奶奶那樣，不光剪出美好的生活，還能剪出美好的未來!

布魯納認為：“學習是一種過程，而不是結果”，他認為“學會學習比學會什么更為重要。認為教學不以傳授知識為唯一目的，教給學生解決問題的學習策略更為重要，因此學習者應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，親自通過發(fā)現(xiàn)，探索學習知識掌握規(guī)律。所以教學過程是引導學生發(fā)現(xiàn)的過程。在這里，通過對這一觀點加以實踐，使學生真正成為學習的主體，教師在活動中不再處于核心地位，而是扮演促進者的角色。課堂呈現(xiàn)樂學、探究、質疑、討論、互助的熱烈場面。學生各種感官被充分調動起來創(chuàng)造能力表達能力都得到充分發(fā)展。