密歇根大學(xué)健康管理政策碩士申請關(guān)鍵——

專業(yè)的申請指導(dǎo)＋個人的專業(yè)能力

羅梅在北京的一所醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)后，分配到當(dāng)?shù)刂尼t(yī)院當(dāng)醫(yī)生。在工作的過程中，接觸到了不少醫(yī)學(xué)管理方面的實際經(jīng)驗，由此對這個學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。在考完了GRE之后，羅梅來到留學(xué)之家，專門和楊曄老師探討自己美國健康醫(yī)療管理的申請策略。在和楊曄老師交談的過程中，最令羅梅驚愕的就是楊曄老師雖然從來沒有涉獵過任何醫(yī)學(xué)方面的工作，卻對健康管理的申請非常熟悉，一些著名院校都了如指掌。當(dāng)楊曄老師談到她可以考慮申請密歇根大學(xué)的健康管理和政策碩士的時候，羅梅頗感意外，因為密歇根大學(xué)是她來找楊老師之前沒太敢多想的學(xué)校，畢竟檔次和要求都很高，自己從經(jīng)驗角度上恐怕達不到該學(xué)校的要求。

“你完全可以的，你只是感覺你自己的水平不夠，但是沒有看到自己非常優(yōu)秀的地方。自我展示是一個非常技術(shù)性的工作，留學(xué)DIY可以幫你做到”楊曄老師堅定的話語給了羅梅巨大的信心，她開始和楊曄老師一起進行密歇根大學(xué)該項目的申請。

羅梅雖然專業(yè)能力出色，但畢竟沒有念過管理學(xué)的知識，對于如何通過管理學(xué)的角度展示自己的優(yōu)秀確實不在行，開始寫出的文書初稿非常糟糕，內(nèi)容直白，毫無邏輯性，求學(xué)目的只是口號的堆砌，完全沒有一個有健康管理潛力的學(xué)生風(fēng)范。

面對這種情況，楊曄老師與羅梅進行了細(xì)致的交流，首先肯定她寫的內(nèi)容都是真實具體的，不過需要另外的角度進行描述。在輔導(dǎo)過程中，楊曄老師向羅梅介紹了一些管理學(xué)方面的基本原則，并牽引著羅梅通過這些原則來修改自己的材料。在這個過程中，羅梅改變了之前對申請文書的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)文書其實是可控的，但是需要正確的思路和技巧才能夠達到效果，楊曄老師給予的框架和想法成熟，邏輯性強，使自己的形象得到了極大的提升。羅梅在完成文書之后，發(fā)現(xiàn)自己變成了一個技術(shù)全面，思想成熟，邏輯縝密的醫(yī)學(xué)年輕人，值得培養(yǎng)和提拔。這樣的一個定位，也正是羅梅所一直尋找的。在楊曄老師的指導(dǎo)下，羅梅又出色地完成了推薦信寫作定稿工作，隨后將材料提交給了密歇根大學(xué)。

果然不出楊曄老師所料，羅梅順利地獲得了密歇根大學(xué)的錄取，自己的專業(yè)技能和水平被這所著名大學(xué)所賞識，并可以在這樣一個優(yōu)秀的項目上得到提高，是一件非常激動的事情。而和楊曄老師在申請過程中的合作，羅梅也認(rèn)識到專業(yè)的申請指導(dǎo)是多么的重要。其實這正是DIY的精髓所在，即：專業(yè)的申請指導(dǎo)＋個人的專業(yè)能力＝申請成功。

里海大學(xué)經(jīng)濟學(xué)碩士錄取“秘訣”——

“專注于自己的優(yōu)點，并且放大它”

“沒想到，沒想到，真的沒想到，我這樣的一個本科生，竟然獲得里海大學(xué)的垂青！”當(dāng)拿到里海大學(xué)經(jīng)濟學(xué)碩士錄取信的時候，河北某高校的甄瑞同學(xué)連說了三個“沒想到”來表達他的喜悅之情。看看甄瑞的條件，本科是一所不知名的地方院校，這一點已經(jīng)足夠讓他在申請上懊惱了。而托福和GRE成績又不很高，更使甄瑞打了退堂鼓。不過來到留學(xué)之家和楊曄老師交流之后，甄瑞重新鼓起勇氣，進行了DIY的申請。

楊曄老師發(fā)現(xiàn)，甄瑞在經(jīng)濟學(xué)方面是有一些強項的。例如和老師一直在做河北經(jīng)濟方面的實地考察，并且?guī)屠蠋熅庍^經(jīng)濟學(xué)的資料。這些都是很多經(jīng)濟學(xué)本科學(xué)生根本不具備的。所以楊曄老師大膽地提出申請5所學(xué)校，沖擊里海的策略。甄瑞幾乎都不敢想楊曄老師會把里海加到申請計劃里面。在楊曄老師的指導(dǎo)下，甄瑞認(rèn)真閱讀了5所學(xué)校的經(jīng)濟學(xué)碩士項目的說明，并把自身情況進行了全盤考慮。隨后，楊曄老師和甄瑞一起進行了申請文書的構(gòu)思和寫作工作。甄瑞發(fā)現(xiàn)，楊曄老師確實在文書寫作這個部分有高深的水平，自己過去的經(jīng)歷在楊曄老師的整理下，很自然的通過邏輯的聯(lián)系完整地串成一條主線。而且甄瑞的研究內(nèi)容在經(jīng)過和楊曄老師的討論和幾次修改后，已經(jīng)在文書上顯示得非常專業(yè)，明顯地和一些普通學(xué)生區(qū)分開來，這保證了甄瑞的獨特性、學(xué)術(shù)深度和個人能力的體現(xiàn)。甄瑞在楊曄老師的建議下，又將自己實地考察的研究報告進行摘要精選，并認(rèn)真地進行翻譯，為他申請的技術(shù)含量又增添了一個重要的砝碼。在整個過程中，甄瑞的態(tài)度是信任、誠懇和執(zhí)著。楊曄老師指出的問題，他虛心接受，而且在一些細(xì)節(jié)性需要花時間的內(nèi)容上，甄瑞非常的耐心，肯于投入，這使得申請的過程相當(dāng)充實，甄瑞也在申請截至日期到來之前順利地結(jié)束了申請。

甄瑞的材料顯然獲得了各個學(xué)校的垂青，在獲得4所學(xué)校錄取之后，最為期待的里海大學(xué)的電子郵件通知也到了甄瑞的信箱里。看到錄取的消息，甄瑞馬上打電話給楊曄老師，報告了這個喜訊。楊曄老師也為這個完美的結(jié)果感到高興和自豪。在電話中，楊曄老師告訴甄瑞：只要專注你的優(yōu)點并且放大它就可以獲得成功。這個忠告不僅在DIY申請中獲得了證實，相信在甄瑞未來的學(xué)習(xí)和工作中也會為他的提高產(chǎn)生巨大的鞭策和鼓勵。