一、高職院校大學(xué)生就業(yè)傾向現(xiàn)狀分析

近年來，伴隨著高校教育改革的深化，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職院校畢業(yè)生規(guī)模已占普通高校畢業(yè)生總數(shù)的半數(shù)以上。與此相伴而生的是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益顯現(xiàn)，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。而高職院校大學(xué)生的就業(yè)傾向也加劇了這種現(xiàn)狀。

1.“熱門”專業(yè)選擇的傾向性。對于參加高考的學(xué)生來說，由于長期受“‘熱門專業(yè)找工作容易，‘冷門專業(yè)找工作難”等思想的影響，許多考生在填報(bào)高考志愿時，未考慮自身的興趣、愛好等，盲目填寫“熱門”專業(yè)。其產(chǎn)生的后果是：第一，一些學(xué)生上大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己根本不適合已選擇的專業(yè)，以致學(xué)業(yè)無成，畢業(yè)找工作時連連碰壁；第二，學(xué)生爭先涌向“熱門”專業(yè)使得“熱門”專業(yè)人才供過于求，人滿為患，為這些學(xué)生今后的就業(yè)增添了許多難度。專業(yè)選擇的趨眾性為高職院校大學(xué)生就業(yè)設(shè)置了人為的障礙。

2．盲目攀比高待遇的傾向性。近幾年的高校擴(kuò)招使大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量急劇上升，就業(yè)市場供大于求的現(xiàn)狀在短期內(nèi)是難以解決的。但是對一些高職院校大學(xué)生來說，他們由于受近幾年來我國物價上漲幅度較大、一些大城市消費(fèi)水平較高的影響，往往在擇業(yè)時更傾向于高工資、高待遇的單位；同時一部分高職院校大學(xué)生由于存在盲目攀比的心理，對低工資的單位也不屑一顧。這些因素均導(dǎo)致一部分高職院校大學(xué)生坐失良機(jī)，失去了找到合適工作的機(jī)會。

3．工作單位選擇的偏向性。據(jù)調(diào)查，高職院校畢業(yè)生在對工作性質(zhì)的選擇中，排在前三位的是：外企、黨政機(jī)關(guān)和高新技術(shù)企業(yè)，占的比例分別是：29.3％、19.4％、13.8％，而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的排在最后，只占0.9％。外企備受學(xué)生青睞是因?yàn)椴粌H待遇好，而且其先進(jìn)的管理手段及寬松的工作環(huán)境更有利于個人的發(fā)展；高職院校畢業(yè)生對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的過分冷落，不僅是因?yàn)樵卩l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)里工作工資低、待遇差，而且因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)缺乏個人職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的環(huán)境和氛圍。高職院校畢業(yè)生的這種就業(yè)選擇，雖在情理之中，但是顯然不能適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場的現(xiàn)實(shí)情況。

可以預(yù)見，在今后一個時期內(nèi)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況將更加嚴(yán)峻，職業(yè)院校的生存壓力也因之進(jìn)一步加大。

二、高職院校開展“訂單式”人才培養(yǎng)在實(shí)踐中存在的問題

高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻只是問題的一個方面，而實(shí)際上從另一方面看，社會不同行業(yè)對生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線專業(yè)技術(shù)人員的需求量是在進(jìn)一步增加之中。解決好這種供需矛盾，化解高職院校大學(xué)生就業(yè)難問題是各職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急，也是高職院校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一條出路。因此，高職院校開展“訂單式”人才培養(yǎng)，在對用人市場進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，校企合作辦學(xué)，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用人才，不失為解決高職院校大學(xué)生就業(yè)難問題的最佳途徑之一。所謂“訂單式”人才培養(yǎng)，是高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)人才市場需求，主動根據(jù)用人單位需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法方面的調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位對技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需求，使畢業(yè)生走上工作崗位之后很快進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，成為“零適應(yīng)期”人才。具體而言，“訂單式”人才培養(yǎng)是高職院校與企業(yè)根據(jù)崗位的需求簽訂用人協(xié)議，由校企雙方共同參與選拔學(xué)生、組織教學(xué)、考核上崗等的一系列教育教學(xué)活動，是一種產(chǎn)學(xué)研合作的教育運(yùn)行機(jī)制。可以說，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，不僅能更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)在價值，而且高職院校大學(xué)生在經(jīng)過“訂單式”人才培養(yǎng)之后，受到專業(yè)理論教育，具有良好的職業(yè)道德，通過學(xué)校和企業(yè)有目的的技能強(qiáng)化培訓(xùn)，能夠很快適應(yīng)工作崗位，成為留得住、用得上的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的實(shí)用型、技術(shù)型專門人才。因此，高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)為高職院校大學(xué)生掌握一技之長、獲得就業(yè)本領(lǐng)、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為個人今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。但是，高職院校開展“訂單式”人才培養(yǎng)在實(shí)踐中也存在許多問題，需要在實(shí)踐中不斷地加以研究并予以解決。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的針對性帶來一定的局限性

教育本身應(yīng)該是有預(yù)見性的，在專業(yè)設(shè)置方面不僅要滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，同時要滿足企業(yè)長遠(yuǎn)的需要；從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)體現(xiàn)這種長期性。在“訂單式”人才培養(yǎng)中，教學(xué)計(jì)劃由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)，人才知識與能力結(jié)構(gòu)的崗位特征明顯，學(xué)生的崗位適應(yīng)期短，專業(yè)能力突出，這是高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的優(yōu)勢所在。但是學(xué)校往往受“訂單”的約束，在培養(yǎng)人才時為了履行合約，不可能有更多的時間去培養(yǎng)學(xué)生的多種職業(yè)技能和轉(zhuǎn)崗能力，這就勢必造成學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上的狹窄和單一，從而影響其進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)校為了追求學(xué)生的高就業(yè)率，也無法完全履行教育機(jī)構(gòu)的職能，培養(yǎng)的目標(biāo)和手段往往帶有很強(qiáng)的短期性，無法實(shí)現(xiàn)教育資源效益的全面提升。

2.課程開設(shè)與執(zhí)行缺乏必要的靈活性和針對性

“訂單式”人才培養(yǎng)辦學(xué)機(jī)制，要求學(xué)校開設(shè)的課程應(yīng)與企業(yè)所需的人才緊密相關(guān)，對企業(yè)來說最根本的是學(xué)校開設(shè)的課程能為其所用。而就高職院校而言，職業(yè)教育的課程往往是針對某一類行業(yè)和職業(yè)崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)的，它的指向較寬泛，注重共性的東西，其優(yōu)點(diǎn)是基礎(chǔ)寬廣，給學(xué)生未來的發(fā)展留有較大的空間。但對于“訂單式”人才培養(yǎng)來說，職業(yè)教育也暴露了明顯的不足，即針對性不強(qiáng)、空泛，缺乏個性和特色，距離實(shí)際工作的需要還有較大的距離，學(xué)生畢業(yè)后往往還要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。傳統(tǒng)職業(yè)教育所設(shè)計(jì)的千人一面的課程方案已不能滿足“訂單式”人才培養(yǎng)用人單位的需要。這就要求傳統(tǒng)職業(yè)教育必須與“訂單式”人才培養(yǎng)相適應(yīng)進(jìn)行改造或重新設(shè)計(jì)。而由于校企之間的溝通并不順暢，學(xué)校和企業(yè)很少共同研究課程的設(shè)計(jì)，這樣，開設(shè)的課程往往由學(xué)校自主決定，這些課程中有很多內(nèi)容難以很好地考慮企業(yè)的需要，由此帶來學(xué)生畢業(yè)后不能盡快適應(yīng)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，從而給企業(yè)的發(fā)展和學(xué)生自身的提高帶來不利影響。

3.訂單學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)流于形式

訂單學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是提高其實(shí)踐能力的一個很好的學(xué)習(xí)形式。對學(xué)生來說，在校學(xué)習(xí)只是學(xué)到了基本的理論知識和一些操作技能，至于實(shí)踐技能的進(jìn)一步提高，還需要通過實(shí)習(xí)來獲得。但不少學(xué)校往往只注重學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)，對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往關(guān)注不夠。“訂單式”人才培養(yǎng)模式也存在著同樣的問題。一些高職院校在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往做得不好。一些企業(yè)只是在其產(chǎn)銷旺季時才讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)，這種實(shí)習(xí)在很大程度上只是純體力的勞動，如搬運(yùn)貨物、打掃衛(wèi)生等，沒能真正讓學(xué)生在生產(chǎn)或服務(wù)一線去實(shí)踐摸索，因此也不能使學(xué)生把理論知識與實(shí)際操作技能有機(jī)地結(jié)合起來，導(dǎo)致實(shí)習(xí)徒有虛名。

三、高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的發(fā)展對策

1.專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)長期性

專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃在一定的時間內(nèi)變動過于頻繁，不利于教學(xué)活動的正常開展和經(jīng)驗(yàn)的積累。因此在“訂單式”人才培養(yǎng)中，高職院校尤其要重視專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的研發(fā)，要與企業(yè)建立良好的溝通關(guān)系，共同研究課程的開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，滿足企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

2.課程開設(shè)與執(zhí)行應(yīng)突出靈活性和針對性

在開展“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中，要按照“學(xué)有所用、學(xué)有所長”的準(zhǔn)則，在遵循職業(yè)教育規(guī)律的前提下突出課程開設(shè)的靈活性和針對性。校企雙方應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對開設(shè)的課程隨時進(jìn)行適時的變動和調(diào)整，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，使“訂單式”人才培養(yǎng)緊跟市場需求，體現(xiàn)出培養(yǎng)特色。

3.訂單培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)落在實(shí)處

開展“訂單式”人才培養(yǎng)重在質(zhì)量。因此，突出對高職院校大學(xué)生的實(shí)際操作技能的鍛煉和提高至關(guān)重要。否則，實(shí)踐能力的缺乏和經(jīng)驗(yàn)的不足，將大大影響訂單人才培養(yǎng)的質(zhì)量。依據(jù)訂單協(xié)議，企業(yè)承擔(dān)著為訂單學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件和崗位的主要義務(wù)。作為訂單培養(yǎng)的主要一方，企業(yè)應(yīng)努力為自己未來的準(zhǔn)員工創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件，拿出一定的操作崗位，派出經(jīng)驗(yàn)豐富的一線技師為學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，使訂單培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。

4.建立和完善“訂單式”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

開展“訂單式”人才培養(yǎng)，要建立和完善科學(xué)的“訂單式”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。這是實(shí)現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”良性發(fā)展的有效途徑?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)運(yùn)行機(jī)制的基本特征應(yīng)包括以下方面：第一，校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；第二，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；第三，利用校企雙方教育資源，共同培養(yǎng)人才；第四，針對崗位（群）要求進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)；第五，企業(yè)參與人才質(zhì)量評估；第六，企業(yè)按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。

盡管“訂單式”人才培養(yǎng)在實(shí)踐過程中存在一些問題，但它對外努力適應(yīng)市場需求，確保培養(yǎng)的人才適銷對路；對內(nèi)盡力幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，以求在崗位競爭和市場競爭中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。它是高職教育改革發(fā)展過程中的有益探索和嘗試，是有別于傳統(tǒng)職業(yè)教育的一種嶄新的人才培養(yǎng)模式，值得肯定。在今后的辦學(xué)實(shí)踐中“訂單式”人才培養(yǎng)需要不斷加以完善，以推進(jìn)高職院校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡介：顧文明，男，武漢理工大學(xué)管理學(xué)院博士生，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長，副教授。