王　達(dá)　宋　方

學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育

我校以可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）課題研究為載體，在“十一五”期間申報(bào)了“通過ESD社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的研究”課題，以社團(tuán)活動(dòng)為依托，開展了形式多樣的教育活動(dòng)，使可持續(xù)發(fā)展的理念深入人心。

我們認(rèn)為，在中學(xué)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)該從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活入手，從學(xué)生日常行為點(diǎn)滴做起，使學(xué)生在潛移默化中接受可持續(xù)發(fā)展教育。我校擁有ESD活動(dòng)社、化學(xué)與環(huán)保活動(dòng)社、ESD行動(dòng)社、生物與環(huán)境活動(dòng)社、無線電測(cè)向活動(dòng)社、ESD文學(xué)社以及信息技術(shù)與ESD研究整合社等9個(gè)ESD社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。各ESD社團(tuán)和小組積極踴躍，挖掘活動(dòng)主題，醞釀活動(dòng)計(jì)劃，為課題研究的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社團(tuán)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自我管理、自我教育，在活動(dòng)中身體力行，強(qiáng)化了保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、尊重他人的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

學(xué)生會(huì)ESD活動(dòng)社在全校范圍內(nèi)舉行了大型的“節(jié)約環(huán)保見行動(dòng)”活動(dòng)，將學(xué)校的教室、樓道、水房、廁所等進(jìn)行分片、分區(qū)，由學(xué)生會(huì)ESD活動(dòng)社的各活動(dòng)小組分別管理，同時(shí)還開展了節(jié)約用水、節(jié)約用電、清潔環(huán)境等活動(dòng)。ESD行動(dòng)社將制定的“綠色行動(dòng)計(jì)劃”在活動(dòng)中付諸實(shí)施，將節(jié)能環(huán)保提示語張貼在各班教室門口、水房等地方，提示的內(nèi)容有的通過文字，有的通過圖畫，也有的文圖并茂；ESD文學(xué)社深入挖掘節(jié)約與環(huán)保創(chuàng)作素材，編輯制作了ESD文學(xué)刊物《如歌的行板》，?？摹碍h(huán)保專欄”內(nèi)容也因此變得日益豐富多彩；地理ESD活動(dòng)社結(jié)合新校舍的環(huán)境特點(diǎn)，合理規(guī)劃學(xué)校環(huán)?；厥障浜屠涞姆胖?，為環(huán)境清潔提供方便，使環(huán)境清潔達(dá)到最佳效果。

師生在校園中處處感受節(jié)能、環(huán)保

2007年9月，全體師生搬進(jìn)了舒適溫馨的新校舍。學(xué)校將可持續(xù)發(fā)展教育融入師生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，利用新的設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保的意識(shí)和習(xí)慣。

洗手時(shí)，自動(dòng)感應(yīng)節(jié)水龍頭通過即時(shí)感應(yīng)，按需提取，方便節(jié)水；走進(jìn)洗手間看到腳踏式?jīng)_便器，即開即關(guān)，避免關(guān)閉延遲，浪費(fèi)用水。我校的飲用水源有兩種設(shè)備，一種是燒開水電熱爐，一種是純凈“直飲水”機(jī)。在冬天，將電熱爐的開水混合“直飲水”飲用；在夏天，許多學(xué)生基本上直接飲用純凈“直飲水”，大大減少了耗電量。走廊的節(jié)電開關(guān)，使人到了晚上非常方便地做到上、下樓順手打開開關(guān)，到了目的地順手關(guān)閉開關(guān)。

最令師生體驗(yàn)綠色校園生活的是利用封閉的地下水資源來制冷、取暖的冷熱源中央空調(diào)，冬天它使我們溫暖如春，夏天它使我們涼爽如秋。夏季，將建筑物中的熱量通過地源熱泵系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到水源中，由于地下水的溫度明顯低于空氣溫度，所以可以高效地帶走熱量。冬季，從水源中提取能量，由于地下水溫度明顯高于空氣溫度，通過空調(diào)主機(jī)稍加提溫后，送到建筑物中進(jìn)行供暖。這種中央空調(diào)只消耗電能，供熱時(shí)不存在燃燒過程，避免排放煙塵及有害物質(zhì)；制冷時(shí)省去了冷卻塔，避免了噪音及霉菌污染。運(yùn)行過程中封閉循環(huán)使用地下水資源，只提取其中的能量，既不消耗水資源，也不污染水資源，更不會(huì)造成地面沉降，對(duì)環(huán)境的影響比較小，并且節(jié)能達(dá)60%以上。

在使用這些設(shè)備的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)節(jié)能設(shè)備的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，進(jìn)而研究設(shè)備的節(jié)能原理，同時(shí)結(jié)合所學(xué)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及地理等自然科學(xué)的知識(shí)，對(duì)節(jié)能原理進(jìn)行簡單而通俗地描述，并提出更好的節(jié)能設(shè)想，最終形成研究報(bào)告。

利用地?zé)豳Y源進(jìn)行制冷和取暖，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這套設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理進(jìn)行探究的興趣。為了使學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和節(jié)能原理有一個(gè)系統(tǒng)深刻的了解，我校ESD社團(tuán)將聯(lián)合編寫有關(guān)“冷熱源”的校本教材。整合學(xué)校的硬件節(jié)能設(shè)備，探究其結(jié)構(gòu)和節(jié)能原理，使學(xué)生身臨其境接受節(jié)能環(huán)保教育，是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的一條有效途徑。