賈秀瑜

數(shù)學教學既是一個認識過程，也是情感和意志的活動過程．認識過程與情感意志活動過程相輔相成，互相促進，構(gòu)成了數(shù)學教學中一個自然與和諧的統(tǒng)一整體．只要有幾年教學經(jīng)驗的教師，在課堂教學中，就一定有成功的喜悅，也一定有失敗的教訓．細思這些失敗，與當時課堂氣氛過于緊張或過于隨便、處理過程不夠自然有很大關系．可以明確地說，課堂教學中無論是形式，還是內(nèi)容都處于自然與和諧的狀況，是完成教學任務、提高教學質(zhì)量的有力保證．

教師的儀表與教態(tài)、教師的教學語言和啟發(fā)式教學的運用是構(gòu)成課堂教學過程“自然與和諧”的三個主要因素，下面結(jié)合本人教學實踐，就這三個方面談談營造“自然與和諧”的方法．

一、教師的儀表和教態(tài)

在講臺上教師的儀表既要給學生以美的感受，又要服務和服從于課堂教學這個特定的環(huán)境．其具體要求是：整潔大方，莊重樸素，輕便協(xié)調(diào)，色彩和諧．一定要避免兩種極端現(xiàn)象，即過于華美或過于隨便.如果教師的服裝顏色過于耀眼，款式過于奇特，與眾不同，在課堂中就會給學生以“鶴立雞群”之感，分散了學生的注意力，教師也有不自然之感．如果教師的服裝過于隨便，容易形成課堂氣氛懶散，出現(xiàn)學生不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教學任務的完成．另外，教師的教態(tài)對營造課堂的自然與和諧有不可低估的作用．教師要以精神飽滿、情緒高昂的姿態(tài)健步走上講臺．切不可在學生面前顯得有氣無力，或顯得心情不愉快．在教學過程中，教師要顯得端莊大方，舉止從容，精神飽滿，雍容自然．

二、教師的教學語言

有人說：“教師應該是語言大師.”這話并不過分．因為語言是完成教學任務的主要手段，直接影響著教學效果．為使課堂氣氛自然優(yōu)雅，和諧協(xié)調(diào)，根據(jù)數(shù)學學科的特點，教師應從如下方面下工夫．

１．教師的語言要明白、簡練．語言簡練，就是指教學語言的“少而精”，要言而不繁，恰到好處，不濫用語言．數(shù)學的定義、定理和公式本來就是精煉、簡潔而明快的．教師應該抓住內(nèi)容的重點、難點，言簡意賅，有的放矢地講解．這樣就能騰出較多的時間讓學生充分思考，有利于發(fā)展學生的智力，還可讓學生在課堂上完成部分作業(yè)，減輕學生課外負擔．

２．課堂教學語言要生動、形象，有趣味．我們教育的對象都是些生動活潑的青少年，教師的語言一定要從他們的心理特征出發(fā)，不但要善于說理，而且要富有表情，要以語言的趣味吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲和學習熱情．數(shù)學教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，加強學生對知識的理解和記憶.

３．教師講課的語言要有節(jié)奏感.教師講課的聲調(diào)高低，節(jié)奏的快慢，直接影響著學生的思維活動．教師的“講”和學生的“聽”必須和諧、“合拍”，才能形成教學語言的最佳節(jié)奏，才能產(chǎn)生聽課的最佳思維狀態(tài)．講課的語言節(jié)奏，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學生的情緒，巧妙地控制和調(diào)節(jié)，使之快慢得當，高低適宜．教師要運用語言聲調(diào)的高低快慢、輕重緩急、抑揚頓挫，吸引學生的注意力，加深他們的印象，喚起他們的思維，幫助他們理解和記憶．特別是教材的重點、難點或關鍵的地方，教師的語言應該放慢，語氣應該加重.教學語言應該有高低、有停頓，達到師生的雙邊活動自然、和諧的目的．

三、啟發(fā)式教學的自然與和諧

現(xiàn)代教學論中啟發(fā)式是一種教學指導思想，也是一個重要的教學方法原則．它是在批判地繼承了傳統(tǒng)教學理論的遺產(chǎn)，在現(xiàn)代教育與心理學的基礎上發(fā)展和完善起來的．其核心是啟發(fā)和激勵學生的思維活動，引導他們主動獲取知識，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力和創(chuàng)造精神．貫徹啟發(fā)式教學思想必須注重創(chuàng)設問題情境，通過質(zhì)疑激發(fā)學生的認知沖突，并恰當?shù)亟M織和引導他們的思維活動，使學生既有思維目標，又有思維方向．同時，教學中教師應當堅持面向全體學生和因材施教的原則，加強對學生的分類指導與個別指導，使學生順利地開展思維活動．

１．對基本概念的學習，必須重視原始材料和背景的介紹，使學生明白概念引入的合理性與必要性．

２．解題教學要重視分析、啟發(fā)思維．要求學生以大眾心理、常規(guī)方法處理教學問題．對特殊方法與技巧可介紹，但要適可而止．在為什么這樣思考，怎樣思考上下工夫，暴露思維過程．

３．課堂提問或是有疑而問，或是將學生思維引向深入，防止“無病呻吟”，無故發(fā)問．教學中教師應多個別發(fā)問，少集體作答；多給學生思考，不草草收兵．教學中教師要照顧學生的認知結(jié)構(gòu)和認知能力，重視提問的作用，切忌問題提得過深、過全、過多．

４．教師應自覺培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力，當啟發(fā)式教學未按原定方向進行時，教師應沉著、冷靜，順水推舟，不壓抑學生的思維活動，在另一種情境中調(diào)動學生的積極性，完成教學任務．

總而言之，課堂教學形式上的自然、和諧，內(nèi)容上的舒展自如，與教師的儀表教態(tài)、教師的教學語言和啟發(fā)式教學的運用有密切關系．而怎樣使課堂教學在自然與和諧的氣氛中進行，保證教學質(zhì)量，是我們值得研究的一個課題．