許永琴

讓學生學會學習，在學習的過程中使學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，發(fā)揮學生的主體作用，這是素質教育的要求，也是時代發(fā)展的要求.學會自主學習可以更好地發(fā)揮每個人的潛能和創(chuàng)造精神.傳統的教學存在的弊端之一就是學生不能主動參與到教學過程中，而是消極被動地接受學習.這種被動學習方式窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情，不但不能促進學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力.因此，在數學教學過程中，改革學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習勢在必行.在教學實踐中，我是從以下幾方面引導學生自主學習的.

一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用

激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識.從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的有關變量.在許許多多的變量中，學習動機對學生的自主學習起關鍵作用，它是有意義學習的催化劑，是具有情感性的因素.只有具備良好的學習動機，學生才能主動地探索未知的領域.在實際教學過程中，教師應向學生介紹有教育意義的數學發(fā)展史、數學家的故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發(fā)、升華，使學生形成學好數學的動機，積極主動地投入到學習中.

二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能

在數學教學過程中，教師應通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的過程，盡可能地增加學生的參與機會，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正主動地參與到知識形成和發(fā)展的全過程中.

三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用

在數學教學過程中，教師應通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍，激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量．和諧的師生關系便于發(fā)揮學生的主動性、積極性.例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行自主討論研究.這樣，學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中，既獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生的自主學習能力.

四、重視學習方法在教學過程中的推動力作用

在數學教學過程中，教師應通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力，教學過程是一個師生雙邊統一的活動過程，在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三.在數學教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”.例如，學生學會一個內容后，教師可組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自身的實際情況，總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思．這樣，學生可以適當調整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力，培養(yǎng)自主學習能力.

總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，引導學生自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用．只有這樣，才能收到良好的教學效果.