徐榮國

化學課堂教學中，教師演示實驗、學生分組實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、模型等都可用于創(chuàng)設學習情境.教學中運用多媒體是一種比較有效的教學情境創(chuàng)設手段.在此筆者就幾個教學片斷，談談化學課堂如何利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，提高課堂效率.

【引入】

心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部力量.下面是九年級《化學》義務教材（人教版）中第八單元課題１“金屬和金屬材料”的教學片斷．

投影：（配樂）展示一組生產(chǎn)、生活中金屬制品的精美圖片（大型軍用飛機、橋梁夜景、挖掘機、火車、鐵柜、埃菲爾鐵塔、火箭發(fā)射、船運碼頭、太空衛(wèi)星、金屬垃圾筒、鐵鍋、電熨斗、螺帽、螺栓等，創(chuàng)設學習情境）.

教師：圖片中的制品主要由什么材料制成？主要運用在哪些行業(yè)？

學生：金屬、建筑、交通、國防、科技、生活等．

教師：根據(jù)生活經(jīng)驗，你所知道的金屬有哪些？你還見過哪些金屬制品？請完成下表.

教師的引入就是先利用多媒體從視覺、聽覺和生活閱歷多角度為學生提供豐富的感知，一下就打動了學生，震懾學生心靈，使學生真切地感受到我們身邊的化學，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，從而對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣；而后提出問題，讓學生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，使學生利用所學的化學知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題.通過多媒體創(chuàng)設教學情境引入，這種新穎的學習形式不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)學習興趣，進而提高學習效率.

【突破】

例如，高中化學“原電池的原理及應用”，教學的重點和難點是原電池組成原理及形成條件的靈活運用.由于內(nèi)容抽象，演示實驗又不便于全班學生觀察，我用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ做了個動畫，對銅鋅原電池組成的實驗進行了情境模擬.學生看了動畫后，就比較自然地得出了以下結論：

（１）鋅比銅活潑，所以在整個裝置中是鋅失電子變成鋅離子進入溶液；

（２）鋅失的電子通過導線流向銅一端，從而吸引溶液中的氫離子運動到銅這一端，得電子被還原生成氫氣逸出；

（３）電子走導線，離子穿溶液，從而形成一個閉合回路產(chǎn)生電流，將化學能轉化成電能.這樣一來，學生對什么是原電池及其原電池的組成就有了一個形象、客觀的認識.

對于類似一些“難以言傳”的比較抽象的化學原理、原子結構等方面的教學重難點知識，可以通過創(chuàng)設一些恰當?shù)哪M情境進行有效突破.

【實驗】

由于化學實驗室硬件條件的限制，并考慮到實驗經(jīng)費的不足和實驗的時間、安全等因素，很多實驗難以作為演示實驗或學生實驗走進課堂，這時，可采取計算機模擬情境演示.在中學化學教材中這樣的實驗主要有：

１．操作技術要求高的實驗． 通過計算機將操作技術要求高的實驗操作及注意事項加以分解并及時反饋.如酸雨形成實驗、利用不同形式的能量發(fā)電等.

２．錯誤實驗操作． 模擬一些錯誤的實驗操作，使學生親身感受到錯誤操作的危險，從而避免錯誤操作的發(fā)生.例如，ＣＯ與ＣｕＯ的反應先加熱后通入ＣＯ實驗.用排水法收集氧氣時，實驗結束時先停止加熱，后將導管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂，制取氫氣、氧氣、二氧化碳氣體裝置錯誤可能引起的后果等.

３．重要的化學史實驗． 化學史也是一部思維史，模擬化學史實驗不僅可使學生了解化學的發(fā)展過程，而且可讓學生學會化學家的分析、思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.如拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氧氣的實驗.

情境設計的成功與否關鍵要看：

（１）能否調動學生參與教學活動的主動性.

（２）能否培養(yǎng)學生對化學問題的興趣.

（３）能否突出主題，便于學生的探索交流.

（４）是否有利于學生合作能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng).

（５）能否讓學生經(jīng)歷知識的形成過程.

實踐表明，創(chuàng)設一個好的教學情境，對于學生學好化學具有十分重要的意義；恰當?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果.但是，我們也不得不承認，教學情境的創(chuàng)設還存在一些偏頗的現(xiàn)象，部分教師走入了另一個極端，上課必用多媒體，甚至完全使用多媒體替代實驗開展教學，這種盲目的做法明顯是不合適的.使用多媒體創(chuàng)設情境的目的是服從和服務于教學，因此課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能煩瑣，更不能花哨，呈現(xiàn)信息的容量要適當；內(nèi)容、形式不可牽強附會，以免偏離教學的主要目標；在多媒體課件編輯合成過程中，要通過藝術性、教育性、科學性的有機統(tǒng)一，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會化學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，有效地突破教學中的難點和重點，真正提高課堂的教學效率.