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        中學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2008-09-08 04:09:00
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)課件信息技術(shù)

        原 芳

        一、教師應(yīng)用信息技術(shù)現(xiàn)狀

        任課教師不懂信息技術(shù),對多媒體教學(xué)造成了直接的影響.以我們學(xué)校為例,這種影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

        1.多媒體教學(xué)的學(xué)科失衡,多媒體教學(xué)只在信息技術(shù)課上比較普及.

        2.資源的閑置浪費(fèi).由于掌握多媒體技術(shù)的教師不多,采用多媒體教學(xué)的科目有限,造成多媒體資源的浪費(fèi).

        3.多媒體軟件開發(fā)的低水平徘徊.有些教師制作的內(nèi)容仍是傳統(tǒng)教學(xué)手段的展現(xiàn).

        二、教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作中的弊端

        1.培訓(xùn)目的不明確.培訓(xùn)內(nèi)容與教師的教學(xué)脫節(jié),只是單純理論技能的講解,不注重應(yīng)用,至使部分教師產(chǎn)生信息技術(shù)離自己還很遙遠(yuǎn)的錯(cuò)覺.

        2.培訓(xùn)方式“一刀切”.教師不論學(xué)科、年齡、基礎(chǔ),全都集中在一起學(xué)習(xí),由于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異,必然帶來對學(xué)科教師技能要求的不同,教師培訓(xùn)需求上也就必然隨之出現(xiàn)差異.培訓(xùn)方式上的“一刀切”,使教師對不適合自己教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)產(chǎn)生了不滿與懈怠,培訓(xùn)效果也打了“折扣”.

        3.培訓(xùn)條件的限制.雖然要求上機(jī)時(shí)間應(yīng)占到整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間的2/3,但機(jī)少人多,培訓(xùn)者不得不主要采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,教師感到自己動(dòng)手操作的時(shí)間過少.

        4.培訓(xùn)對象的參與不夠.培訓(xùn)內(nèi)容、考核方式完全由培訓(xùn)者決定,教師很少參與,造成教師學(xué)習(xí)被動(dòng),嚴(yán)重挫傷教師學(xué)習(xí)的積極性.

        三、教師信息技術(shù)的培訓(xùn)模式

        近年來,我校在“以人為本、科研興校、走內(nèi)涵發(fā)展之路”的新理念指導(dǎo)下,確立了“以提高教育科研能力為主攻方向,立足崗位、積淀底蘊(yùn)、發(fā)展自我”的校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想.堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重,理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則,按需培訓(xùn),學(xué)用一致,注重實(shí)效.實(shí)現(xiàn)了校本培訓(xùn)的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變:一是教師培訓(xùn)工作的重點(diǎn)從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補(bǔ)償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾诟轮R(shí),全面提高教師素質(zhì)的培訓(xùn).二是運(yùn)行機(jī)制從主要依靠學(xué)校行政行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校行為和教師個(gè)人行為相結(jié)合,重點(diǎn)落實(shí)教師教學(xué)教研能力的培訓(xùn).

        四、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容選擇

        我們將教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容劃分為3個(gè)層次.第一層次的目的是培訓(xùn)一些基本的信息技術(shù)操作技能,使培訓(xùn)者能夠輕松熟練地使用信息技術(shù).教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作為主,了解信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),掌握信息的收集、傳遞和處理等操作,使教師在這個(gè)階段盡可能多地接受計(jì)算機(jī)的新思想、新觀點(diǎn)和新方法.第二個(gè)層次主要是講授如何將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中,使教師掌握課件制作的基本思想,知道為什么制作課件;掌握簡單的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作;并能熟練地運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中.教學(xué)內(nèi)容包括:課件設(shè)計(jì),如演示文稿、Flash等;網(wǎng)頁制作,如Frontpage、Dreamweaver等.第三個(gè)層次主要是組織信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩、討論分析、歸納總結(jié),增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)的信心和能力.

        五、教師信息技術(shù)的培訓(xùn)途徑

        1.體驗(yàn).凡是觀摩過多媒體教學(xué)課的教師,無不感嘆:“大開眼界”、“不看不知道,多媒體真奇妙”,由此萌生掌握多媒體技術(shù)的強(qiáng)烈愿望.為此,精心組織了若干次多媒體教學(xué)的觀摩活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)信息應(yīng)用技術(shù)的熱情.

        2.學(xué)習(xí).為了滿足教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愿望,適時(shí)舉辦培訓(xùn)班.在培訓(xùn)中采取小班授課、包干教學(xué)、分學(xué)科分層次方式進(jìn)行.教師的年齡層次不同,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同,在培訓(xùn)中會(huì)有差別.對一部分學(xué)習(xí)有困難的教師來說,需要的是個(gè)別輔導(dǎo).發(fā)揮骨干教師的作用,在教師間開展互幫互學(xué).骨干輻射,互幫互學(xué)的方式,貫穿于我校信息技術(shù)校本培訓(xùn)的始終.

        3.嘗試.在任課教師學(xué)會(huì)了操作技能后,及時(shí)鼓勵(lì)教師把學(xué)到的技能應(yīng)用于課堂教學(xué),進(jìn)行初步的教學(xué)嘗試.學(xué)校不但在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供信息技術(shù)展示的機(jī)會(huì),如學(xué)科公開課、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、教研活動(dòng)、課件大賽、百千萬優(yōu)質(zhì)課、各種專題講座等,使信息技術(shù)應(yīng)用滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中;而且想方設(shè)法為教師提供更加便利的條件,電教室利用學(xué)?,F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò),將學(xué)校教工家屬樓聯(lián)網(wǎng),共享學(xué)校教學(xué)資源,在家進(jìn)行備課,通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)校,從而大大激發(fā)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)的積極性.

        4.創(chuàng)作.教師在用的過程中,由不熟悉到熟悉,熟能生巧,教師逐漸不滿足于現(xiàn)成的教學(xué)軟件,而希望有一些能體現(xiàn)自己的思路和風(fēng)格的軟件.此時(shí),我們不失時(shí)機(jī)地提出軟件開發(fā)課題,下達(dá)軟件編制任務(wù),促使這種“創(chuàng)作欲望”變?yōu)閯?chuàng)作的實(shí)際行動(dòng).

        5.評比.要使軟件編制上檔次,進(jìn)而使教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中,提高自身的能力、水平和素養(yǎng),“評比”是一個(gè)好方法.評比可以是橫向的,也可以是縱向的.通過評比,使教師發(fā)現(xiàn)自己的欠缺所在;使教師開闊視野,博采眾長,完善教學(xué)環(huán)節(jié),最終達(dá)到提高教學(xué)效益的目的.

        幾年來,在不斷的摸索中,我們已經(jīng)完成了預(yù)期的培訓(xùn)任務(wù),如今每位教師都靈活掌握了一定的信息技術(shù)技能,并能夠積極地運(yùn)用到教育教學(xué)中,在我校教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都取得了顯著的效果.“小荷才露尖尖角”,信息技術(shù)的應(yīng)用已在我校初綻成績,但是教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是到“評比”就畫上句號(hào)的,它會(huì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入而呈“螺旋式上升”的開放狀態(tài).

        注:本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文

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