王慶鵬

ァ緞驢偽輟范雜鏤目緯痰男災(zāi)式行了新的、更加科學(xué)的定位，確定了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。這是語(yǔ)文教學(xué)的核心和靈魂?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“語(yǔ)文能力”是語(yǔ)文課程理念的一大飛躍，因?yàn)樗粌H包含傳統(tǒng)意義上的基本知識(shí)和能力，還注重了情感和品德，而這些正是形成一個(gè)人“良好的個(gè)性和健全的人格”的重要前提。

ハ中杏鏤慕灘牡謀嗯藕艽蟪潭壬咸逑至恕緞驢偽輟飯娑ǖ納鮮鱸則，做到了工具性與人文性的完整統(tǒng)一。

テ吣曇叮ㄉ喜幔┑諶單元由五篇課文組成，三篇寫景抒情的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏感》，一首現(xiàn)代詩(shī)《秋天》，五首古代詩(shī)歌。除了體裁不同，它們卻有著很多相似之處。

ヒ?、大多橱c悅家之手

ブ熳鄖?、老舍、杭y浞跡他們都是現(xiàn)代文學(xué)大家，都是我國(guó)新文學(xué)的開(kāi)拓者。古人更有曹操、白居易、馬致遠(yuǎn)這些古代詩(shī)詞歌賦的代表人物。本單元所選的作品，或者是他們的代表作，或者是至少代表了他們的風(fēng)格的佳作。

ザ、都以大自然為題材

ゴ合那鋃四個(gè)季節(jié)在這一組詩(shī)文中，通過(guò)這些名家的生花妙筆，呈現(xiàn)出了一幅幅色彩斑斕的美麗畫卷。

ブ熳鄖邐江南的春天涂上了濃濃的神韻；老舍讓濟(jì)南的冬天掛上了滿臉的笑容；梁衡給熱情的夏天撲出了動(dòng)人的旋律；何其芳的秋天充滿著迷人的色彩；馬致遠(yuǎn)的秋天卻彌漫著無(wú)盡的悲涼；大海在曹操筆下吞吐日月；西湖在白居易眼中呼之欲出……

ト、構(gòu)思精巧，意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新自然，富有詩(shī)情畫意

ザ磷胖熳鄖宓摹洞骸罰我們總會(huì)被那美麗的春光所陶醉，被其中洋溢著的詩(shī)情所感染，被那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，修辭潤(rùn)色頗具匠心，不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得意蘊(yùn)，取法天然，水到渠成。例如：

ァ耙盎ū櫚厥牽涸友兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！彪m然平白如話，但寫得很動(dòng)情，很有韻味。

ゼ媚系畝天在老舍的筆下越發(fā)顯出神韻，那山，那水，那陽(yáng)光，那白雪，色彩紛呈，栩栩如生，無(wú)不給人以美的享受。

ァ斷母小芬彩且黃熱情洋溢、富有想像力的優(yōu)美散文。作者滿懷著對(duì)夏天的熱愛(ài)，濃墨重彩，描繪出一幅既色彩斑斕又充滿動(dòng)感的美麗畫面。奇妙的想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。

ズ紋浞嫉摹肚鍰臁氛饈錐淌也創(chuàng)造了一種既來(lái)自世間又遠(yuǎn)離世俗，既清靜清遠(yuǎn)又清甜輕柔的優(yōu)美意境。

ァ昂Ｈ丈殘夜，江春入舊年”——入景入情，入事入理。

ァ奧一ńビ迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”——字斟句酌，細(xì)膩入微。

ァ暗凈ㄏ憷鎪搗崮輳聽(tīng)取蛙聲一片”——?jiǎng)屿o結(jié)合，妙趣橫生。

ァ短煬簧?秋思》文字之精煉，可以說(shuō)達(dá)到了不能再增減一字的程度。全篇僅五句，28個(gè)字，既無(wú)夸張，也不用典，純用白描勾勒出一幅生動(dòng)的圖景，簡(jiǎn)約的文字中卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)心情感。

ァ叭趙輪行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”——這是何等的氣魄，意境開(kāi)闊，氣勢(shì)磅礴。非曹操不能有如此佳句。

プ苤，本單元可以說(shuō)精品薈萃，美不勝收。美文如詩(shī)，美詩(shī)如歌，詩(shī)文如畫，篇篇詩(shī)文中處處洋溢著美的語(yǔ)言，美的韻律，美的色彩，美的意境。

ケ嗾叩囊饌嘉薹薔褪竅爰中展示大自然之美，集中展示語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)之美，讓學(xué)生做一次美的巡禮，讓他們?nèi)ジ形?，去欣賞，從而得到美的熏陶。

ッ魅妨絲偽甑囊求，明確了教材的內(nèi)涵，明確了編者的意圖，我們才有可能制定出比較合理，比較實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

ソ萄目標(biāo)的制定應(yīng)注意三點(diǎn)：

1.原則性。要依據(jù)新課標(biāo)，注意方法、知識(shí)、能力、情感的有機(jī)結(jié)合，避免盲目性。

2.實(shí)際性。從教材出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

3.可操作性。便于實(shí)施，便于評(píng)價(jià)。

ァ頸鏡ピ教學(xué)目標(biāo)】（適用于每篇課文，可有不同的側(cè)重）

1.感受美妙的意境，培養(yǎng)一點(diǎn)審美情趣。

2.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)一點(diǎn)閱讀方法。

3.積累精彩的語(yǔ)句，提高一點(diǎn)文學(xué)素養(yǎng)。

4.體驗(yàn)寫作的快樂(lè)，激發(fā)一點(diǎn)寫作興趣。

ニ母瞿勘曛校感受、品味是重點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感是核心。

ジ惺?、品味的琢`遜絞驕褪翹和讀，其中讀又是增強(qiáng)語(yǔ)感的最關(guān)鍵、最重要、最合適、最容易操作的良方。

ァ敬銼攴椒ā懇惶三讀。

ァ耙惶”即聽(tīng)錄音朗讀或老師范讀。

フ飧齷方諍苤匾，因?yàn)檫@是學(xué)生介入作品的開(kāi)始，規(guī)范精彩的朗讀是文字作品的再創(chuàng)作，可以迅速拉近讀者與文本的距離。因此這一環(huán)節(jié)有必要精心設(shè)計(jì)。如選擇規(guī)范經(jīng)典的朗讀錄音。如有條件，可以配上音樂(lè)，甚至最好發(fā)揮多媒體制作效果。當(dāng)然，老師也可以范讀，但是假如個(gè)人朗讀條件不是太好，最好還是不要在此冒險(xiǎn)逞能。

ツ康模撼醪礁惺芪謀盡＃ㄓ行┛撾娜紜洞骸罰語(yǔ)言淺顯易懂，字詞可提前在預(yù)習(xí)中解決）

ヒ求：①合書、閉目、靜心。②不提出任何問(wèn)題。③聽(tīng)讀結(jié)束可讓學(xué)生隨意發(fā)表印象或感受。如：

ピ諤讀完《春》之后可以引導(dǎo)：剛才，你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（可以說(shuō)，也可以寫，再讓學(xué)生到黑板上列出。）

フ饈且桓黽且溆≈さ幕方冢既是對(duì)想像力的調(diào)動(dòng)，也是下面梳理文章的前奏。此時(shí)，不要介意答案的雜亂和不完整。

ァ叭讀”即初讀——熟讀——品讀。

1.初讀

ツ康模河≈じ惺埽理清思路。

ヒ求：初讀宜采用默讀為好。因?yàn)槟x是訓(xùn)練速讀的好方法，既能集中精力，又能提高效率。應(yīng)該提前明確要求并限定時(shí)間。在相互討論補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行歸納、完善、整理，通過(guò)板書呈現(xiàn)出課文的思路。

ィā洞骸返乃悸繁糾淳禿芮邐，此時(shí)，老師把黑板上學(xué)生羅列的內(nèi)容用彩筆稍稍整理即可。）

ピ謖飧齷方謚校老師應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生原文進(jìn)行勾畫、圈點(diǎn)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的好習(xí)慣。

2.熟讀

ツ康模杭由鈑∠螅體會(huì)感情。

ヒ求：本環(huán)節(jié)應(yīng)采用靈活多樣的朗讀形式，如領(lǐng)讀、個(gè)別朗讀、對(duì)比朗讀、齊讀、生讀師評(píng)、競(jìng)賽朗讀、提問(wèn)朗讀等等。只有采用多種方式，學(xué)生才不會(huì)感到枯燥；只有讀熟了，課文的情境才會(huì)躍然紙上。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，朗讀形式一定要設(shè)計(jì)的靈活多樣、生動(dòng)活潑。如《春》：

サ諞?、抖尾捎脦ёx的方法，老師讀一句學(xué)生跟著讀一句，注意朗讀語(yǔ)氣。

サ諶段用對(duì)比朗讀法和提問(wèn)朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草偷偷從地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”師刪除讀成“小草從地里長(zhǎng)出來(lái)，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的，”又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對(duì)比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和色澤來(lái)。

ソ幼攀ξ剩人們?cè)诓莸厣细墒裁茨?？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”師又問(wèn)“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。

ザ員壤識(shí)粒一問(wèn)一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小草的特點(diǎn)。

サ謁畝問(wèn)ι共讀，師讀前半句，生讀后半句。如師讀“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開(kāi)滿面了花趕趟兒?！睅熡肿x“閉上眼，樹(shù)上仿佛”生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方故意或抑或揚(yáng)提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。

サ諼宥胃霰鵠識(shí)?？上葮?biāo)注相關(guān)符號(hào)，如重讀、輕讀、小停、拖音等再讀。

サ諏、七段，競(jìng)賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰(shuí)讀的好。通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后三句齊讀。

ザ潭痰囊黃課文，通過(guò)多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對(duì)文章的理解。

3.品讀

ツ康模禾寤嵊镅蘊(yùn)厴，感受作品意境。

ヒ求：“披文以入情”，品讀是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。那些精妙的詞句就是深入作品的切入點(diǎn)和突破口。仔細(xì)品味它們，是增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

ダ鮮可以示范，然后讓學(xué)生選擇一處或幾處自己喜歡的地方，先敘述喜歡的理由，再用自己以為最好的方式朗讀。老師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，尤其在一些關(guān)鍵的詞句、修辭方法和朗讀技巧方面，一定要點(diǎn)撥精當(dāng)，指導(dǎo)有方。

ィㄔ凇洞骸返鈉范林?？梢試@下列問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論：

ア儺創(chuàng)翰葑髡呶什么卻寫孩子們的嬉戲？

ア凇靶〔萃低檔卮油晾鎰瓿隼矗嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？

ア坌創(chuàng)夯ㄗ髡呤前湊趙躚的順序來(lái)寫的？

ア堋盎ㄏ魯汕С砂俚拿鄯湮宋說(shuō)嗇腫牛大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？

ア荽河暉加杉父齷面組成？

ア藪悍縭俏扌?、无?、無(wú)味，但作者是通過(guò)哪些角度把它寫的有情有感的？

ア呶惱碌慕崳參什么用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”？

ピ誚行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師應(yīng)多使用激勵(lì)褒獎(jiǎng)之類的語(yǔ)言來(lái)激活他們的思維，激發(fā)他們的興趣。

ノ頤嗆芏嗬鮮Χ加幸恢智閬潁就是在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，總是表現(xiàn)得很吝嗇。當(dāng)然可能是因?yàn)槲覀兊臉?biāo)準(zhǔn)太高了。但是這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)熱情，都會(huì)收到不同程度的壓抑。其實(shí)，老師一句表?yè)P(yáng)得的話，有著神奇的力量，可以讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的自信，可以讓他們喜歡你，甚至愛(ài)上你，繼而愛(ài)上你的語(yǔ)文課。可現(xiàn)實(shí)中，對(duì)語(yǔ)文、對(duì)語(yǔ)文課、對(duì)語(yǔ)文老師，學(xué)生們依舊是想說(shuō)愛(ài)你不容易。

ザ雜諢累和寫作可以靈活掌握，這里不再多說(shuō)。

ヒ隕鮮嵌云吣曇渡喜岬諶單元閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考，致于涉及到某篇具體課文的教學(xué)，應(yīng)該是因人而異的，正所謂教無(wú)定法。但是，以讀代講的方法無(wú)論如何應(yīng)該是抒情散文和詩(shī)歌教學(xué)的首選。其次是要明確朗讀教學(xué)中老師應(yīng)該扮演什么角色。我認(rèn)為老師應(yīng)該做一個(gè)導(dǎo)游，我們的責(zé)任是巧妙的引導(dǎo)、精當(dāng)?shù)奶崾竞彤孆堻c(diǎn)睛的講解。我們的目的就是把這些美的東西讓學(xué)生感受并積累下來(lái)。

ト歡，詩(shī)文盡管優(yōu)美，但篇幅畢竟有限，僅通過(guò)幾篇課文的教學(xué)希望達(dá)到很多很高的目標(biāo)是不可能的。語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，況且面對(duì)這些文學(xué)精品的還是剛剛升入初中，稚氣未脫的孩子。單從語(yǔ)文素養(yǎng)而言，底子薄基礎(chǔ)差，盡管我們班上不時(shí)有少數(shù)幾個(gè)水平較高的學(xué)生，但是請(qǐng)不要誤認(rèn)為那是我們的功勞。這樣的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡主動(dòng)的讀，喜歡主動(dòng)的寫，他們讀的，寫的東西甚至比我們老師還多。如果讓所有的學(xué)生都做到這樣，絕非一課一文、一朝一夕所能奏效的。所以，我們還是耐心一點(diǎn)，實(shí)際一點(diǎn)，把目標(biāo)定的低一點(diǎn)，把步子邁的扎實(shí)一點(diǎn)。

ト夢(mèng)頤槍餐努力吧！

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