劉曉敏

ハ執(zhí)教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的受教育者，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充足動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。作文是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是活潑自然、生動(dòng)有趣、色彩斑斕、血肉飽滿、情韻十足的。寫作不應(yīng)該是搜腸刮肚絞盡腦汁的苦差事。作為教師，應(yīng)該多替學(xué)生想想：學(xué)識(shí)貧乏，是否因?yàn)榻處煕](méi)有激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備呢?寫作素材貧乏，是否也因?yàn)榻處煕](méi)有打開(kāi)學(xué)生自己生活的寶庫(kù)呢?思想情感貧乏，是否也因?yàn)榻處煕](méi)有撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦呢?我們應(yīng)該讓學(xué)生享受到真正的寫作樂(lè)趣，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、自然舒爽的作文環(huán)境，使他們的創(chuàng)作天賦得以痛快、瀟灑的施展?；谶@樣的思考，我改變了長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)以為常的“命題——寫作——批閱——發(fā)還”的作文教學(xué)法，注重了學(xué)生之間的習(xí)作欣賞——互賞，讓學(xué)生從身邊學(xué)，就近學(xué)，使我們的作文課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

ヒ?、“互赏”扛C生學(xué)習(xí)熱情高，寫作興趣濃

孔子曰：“知之者不如奸之者，奸之者不如樂(lè)之者”，告訴我們興趣是最好的老師，因而我改變了原來(lái)只注重讓學(xué)生寫作，不注意反饋信息，學(xué)生寫完就完了，教師改完就完了的教學(xué)方式，采用了“互賞”這種教學(xué)方式。就是在作文課堂上使用多種多樣的形式讓學(xué)生展示自己的作品，他人傾聽(tīng)、欣賞，指出奸在哪里，不足之處在哪，怎樣修改會(huì)更好等等。教師可在同學(xué)“互賞”的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生在寫作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真程度及寫作亮點(diǎn)給予肯定，讓學(xué)生能體會(huì)到一種寫作的主人感，即使是寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，得到教師的鼓勵(lì)后，也會(huì)有種喜悅之心，從中找到自信，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。所以每次習(xí)作課學(xué)生熱情高漲。如以“母愛(ài)”為話題，有的同學(xué)一改往日選材的巢臼，選取了動(dòng)物的母愛(ài)，而且加了副標(biāo)題——狗家族的故事，另一同學(xué)馬上站起來(lái)讀自己的杰作——《大江大河滋養(yǎng)了我》再如以“棒”為話題的作文，同學(xué)們紛紛回應(yīng)“劉翔真棒”“乒乓隊(duì)員真棒”“棒，是我追求的”等等，個(gè)個(gè)思維敏捷，勇于展示，同學(xué)們都參與到了寫作之中，在這個(gè)舞臺(tái)上，盡情的展示自我，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)生的寫作興趣。

ザ、大大拓展學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力

パ生的潛能是座“金礦”，“互賞”讓幾十雙眼睛不同的觀察、幾十副頭腦不同的構(gòu)思所得的作晶亮相，讓學(xué)生捕捉信息、反饋信息，從而拓寬信息，達(dá)到遷移創(chuàng)新，把這座金礦開(kāi)掘出來(lái)。如果一個(gè)同學(xué)用了-個(gè)靚麗的標(biāo)題、詩(shī)文名句，另一-個(gè)同學(xué)可能就會(huì)想到流行的歌詞、格言、諺語(yǔ)之類；如果-個(gè)同學(xué)只意識(shí)到關(guān)注自然與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而沒(méi)有思考人生現(xiàn)象，受到啟發(fā)另一個(gè)同學(xué)就會(huì)對(duì)自己的作文升華到剖析人性，解讀人生上來(lái)：如果一個(gè)同學(xué)寫人間真情，你可能會(huì)寫生活的哲理或生活的情趣等等。就構(gòu)思而言，當(dāng)自己接觸到信息，白然會(huì)受到觸動(dòng)，誘發(fā)靈感，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，創(chuàng)造出新形象。七年級(jí)課本36頁(yè)有一篇童話作文“龜兔賽跑”，其結(jié)局還是兔子輸。同學(xué)們展開(kāi)想象，有利用比賽規(guī)則的，如先讓二位直跑，再繞樹(shù)三圈，最后跑到目的地，兔子違規(guī)，最終判輸；有利用道德文明、公眾心聲的，如兔子為了挽回受損的名聲，比賽中不顧意外受傷的其他動(dòng)物，直接跑到終點(diǎn)，而烏龜為了搶救傷者，耽擱比賽；有利用比賽環(huán)境的，設(shè)水陸、山路等，這樣，同學(xué)的思路隨即打開(kāi)。同-個(gè)話題作文，同學(xué)們的思路一旦打開(kāi)，必然會(huì)出現(xiàn)“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”的個(gè)性和“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的感覺(jué)?！盎ベp”會(huì)讓同學(xué)大開(kāi)眼界，拓展了思維，打破了人們常常選取的雨中送傘、學(xué)生補(bǔ)課這樣的俗套材料，打破了思想禁銅，杜絕了口頭式的空洞作文。有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，也適應(yīng)廠現(xiàn)在考場(chǎng)作文

要求的開(kāi)放性。

ト、讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增益其所不能

ァ盎ド汀奔蚨言之就是互相欣賞，欣賞文章的精彩之處、閃光之點(diǎn)。比如好的詞語(yǔ)、個(gè)性化的、幽默詼諧富有哲理性的語(yǔ)句，恰當(dāng)?shù)男揶o、靚麗的標(biāo)題、文章的結(jié)構(gòu)及象征、對(duì)比等表現(xiàn)手法的運(yùn)用等。每欣賞一篇作文，司學(xué)們都踴躍發(fā)言，紛紛點(diǎn)評(píng)，好的原因，不足之處怎么改，大家斟酌、討論、分析、比較，讓其更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)、更有說(shuō)服力?；蛘J(rèn)為自己作品的成功之處在哪，欠生動(dòng)、新穎的地方請(qǐng)求大家?guī)椭O(shè)計(jì)構(gòu)思。這樣把別人的長(zhǎng)處與自己的短處相比較，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。讓自己的文章從題目新穎到結(jié)構(gòu)立意，更具有欣賞價(jià)值。

ァ盎ド汀笨危學(xué)生的互動(dòng)課，極大地展了教學(xué)空間，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)生在一種和諧、愉悅、輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)、熏陶，從而使智能得以發(fā)展，素質(zhì)得以提高。

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