高海新

パ生的作文很容易空洞無(wú)物，內(nèi)容單一。寫(xiě)到教師，不是給學(xué)生補(bǔ)課到深夜，就是帶病上課昏倒在講臺(tái)上；寫(xiě)媽媽也常常是在自己生病的時(shí)候弄上一碗熱面條放上荷包蛋。更有甚者抄襲成風(fēng)，屢禁不止。一個(gè)非常重要的原因是學(xué)生不會(huì)寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞和感受?，F(xiàn)象表現(xiàn)在寫(xiě)作上，其癥結(jié)卻是學(xué)生不會(huì)觀察的結(jié)果。羅丹講：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

ス鄄熗κ僑說(shuō)囊恢種匾能力，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，人的一切思維活動(dòng)都是從觀察開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生能在生活中有所發(fā)現(xiàn)，為作文積累相當(dāng)?shù)乃夭模偷扔谡f(shuō)尋到了作文的源頭。開(kāi)啟源頭，就會(huì)有源源不斷的活水。然而培養(yǎng)學(xué)生觀察力，并非是一蹴而就的事情，需要進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。

ヒ弧⒉扇《嘀中問(wèn)劍培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

ス鄄觳⒉壞扔誑矗也并不等于仔細(xì)看。觀察是一種有目的的知覺(jué)事物的過(guò)程。觀察的目的性、注意力以及思維力都會(huì)影響觀察的效果。教師要指導(dǎo)好學(xué)生如何科學(xué)地確立觀察目的，根據(jù)觀察目的選擇合理的觀察點(diǎn)、觀察順序等。從實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)看圖作文、實(shí)物作文、錄像作文和活動(dòng)作文都是培養(yǎng)觀察力的良好方式?？磮D作文、實(shí)物作文、錄像作文可以充分利用圖片、實(shí)物、和錄像便于觀察和可以反復(fù)觀察的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察、全面觀察和有序觀察，采取“觀察——寫(xiě)作——講評(píng)——觀察——寫(xiě)作”的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。學(xué)生可以在講評(píng)過(guò)程中查找自己觀察中的錯(cuò)誤和疏漏，學(xué)會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象和概括。比如一名同學(xué)對(duì)形態(tài)各異的小石頭發(fā)生了興趣，對(duì)一塊小石頭她不斷地變換觀察的角度，“我仔細(xì)地端詳著那小石頭，哦，一只靈巧的飛燕，似乎正在空中自由地飛翔。我又將石塊稍稍一轉(zhuǎn)，嗬，是一只孔雀，身披五彩霞衣，悠閑地踱著方步，好一副高傲的神態(tài)。”通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生深刻體會(huì)到觀察點(diǎn)變了，觀察的結(jié)果也就跟著變，觀察要選擇好觀察點(diǎn)，觀察時(shí)要進(jìn)行合理的想象。

ソ行活動(dòng)作文，小活動(dòng)作文的活動(dòng)時(shí)間短，內(nèi)容相對(duì)集中，有利于及時(shí)進(jìn)行信息反饋，教師還可以從方法上引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的注意力，培養(yǎng)獨(dú)立觀察的能力和習(xí)慣。大活動(dòng)作文可以培養(yǎng)學(xué)生觀察后的求同能力、求異能力和概括能力。

ソ行典型引路，布置個(gè)別學(xué)生暗里觀察，學(xué)生不知不覺(jué)地成為觀察對(duì)象，一切活動(dòng)都在自然狀態(tài)下進(jìn)行，觀察的結(jié)果既會(huì)讓學(xué)生感到新奇，又會(huì)感到驚喜，觀察者體會(huì)到觀察寫(xiě)作的樂(lè)趣和好處，被觀察者體驗(yàn)到自己是一個(gè)活生生的富于個(gè)性的人。這種訓(xùn)練無(wú)疑對(duì)全體同學(xué)的寫(xiě)作都會(huì)是一個(gè)很大的鼓舞和促進(jìn)。

ザ、引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官

ヒ使文章富有立體感、豐富感，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，多方面全方位地?cái)z取感性材料。朱自清筆下的春風(fēng)圖，是多么美妙的一幅畫(huà)卷：“”吹面不寒楊柳風(fēng)，“不錯(cuò)的，象母親的手撫摩著你，風(fēng)里帶著新翻泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀，鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子?！边@一段通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)的和煦，用嗅覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)帶來(lái)的令人陶醉的芳香，用視覺(jué)寫(xiě)美麗，用聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)迎春的喜悅。好和煦的春風(fēng)，好和諧的春曲，仿佛令人置身其中，感受到無(wú)比的溫馨和愜意。由此看來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與觀察是必要的。學(xué)生觀察能力差一個(gè)很重要的原因就在于學(xué)生感官參與的綜合能力差，不能從不同的角度、不同側(cè)面綜合地加以反映和表達(dá)。教師可進(jìn)行一定的綜合訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生描寫(xiě)一分鐘甚至一秒鐘的情形，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受來(lái)自不同方面的信息。教師一段精彩的講解，一個(gè)短暫的沉默，甚至于一舉手、一投足都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，成為學(xué)生的觀察對(duì)象。作文教學(xué)一旦將學(xué)生的思路打開(kāi)，材料就會(huì)滾滾而來(lái)。那年六月，天氣悶熱，蟬聲噪噪，教師突然中斷講解，讓同學(xué)捕捉教室內(nèi)寂靜的瞬間?！敖淌依镬o極了，同學(xué)們瞪著驚奇的眼睛，望望老師，看看同學(xué)，老師微笑著，似乎裝著什么神奇，同學(xué)無(wú)語(yǔ)，似乎彼此聽(tīng)到心跳聲，教室外傳來(lái)蟬的鳴聲：“知了、知了。”

ト、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析觀察的結(jié)果

ト嗣竅骯呱習(xí)壓鄄斐譜鰲八嘉的直覺(jué)”。見(jiàn)到漫天飛舞的大雪，有人說(shuō)它像撒鹽，有人說(shuō)它像柳絮；李白吟出了“燕山雪花大如席”，岑參唱出了“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。要使學(xué)生能夠在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的感受，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)分析，能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從日常生活中的凡人小事中尋找出事情所蘊(yùn)涵的意義，挖掘它的深刻含義。朱自清的《背影》以質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出父親在浦口車(chē)站爬月臺(tái)給自己買(mǎi)幾個(gè)橘子的事情，事情很小，但是作者卻從父親步履蹣跚的艱難背影中，感受到了父親摯熱的愛(ài)子之情。想到此，作者不禁流下了熱淚，乃至于最不能忘懷的是父親的背影。賈平凹的《我的小桃樹(shù)》通過(guò)小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中遭受摧殘的事情，暗寓了作者人生的感悟，蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。因此教學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上多思考一些“為什么”“是什么”“怎么樣”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，深刻分析把握事情的本質(zhì)，小事件發(fā)掘大主題。例如一名學(xué)生寫(xiě)父子之間的爭(zhēng)吵，字里行間總是流露出一種兒子對(duì)父親的怨氣。我發(fā)現(xiàn)文中有兩處不經(jīng)意的描寫(xiě)——父親早晨9點(diǎn)鐘回來(lái)帶來(lái)了兩袋方便面，中午回家?guī)Я藘蓚€(gè)盒飯。這兩處不經(jīng)意的文字恰恰反映出父親對(duì)兒子的關(guān)心，而兒子對(duì)這些始終未進(jìn)行深入的思考。我引導(dǎo)他進(jìn)行分析：父親為什么9點(diǎn)鐘要回來(lái)？為什么要帶回兩包方便面？為什么中午帶回兩盒飯？為什么話也沒(méi)說(shuō)就走了？通過(guò)分析他認(rèn)識(shí)了父親這無(wú)言的關(guān)愛(ài)。魯迅講：“選材要嚴(yán)，開(kāi)掘要深。”平凡的小事更有意義，一滴水能反映太陽(yáng)的光輝。魯迅的《一件小事》不正是他這創(chuàng)作原則的體現(xiàn)嗎？在引導(dǎo)中教師要讓學(xué)生不斷質(zhì)疑，不斷變換不同的方式和角度進(jìn)行練習(xí)，尤其是進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，將事件與表達(dá)主題巧妙融合，避免產(chǎn)生喊口號(hào)、戴高帽、牽強(qiáng)附會(huì)拖尾巴的嫌疑。

ニ?、教会焉蹲届`感

チ楦惺且恢侄儻潁是一種最富有創(chuàng)造性的高度緊張的精神力量和心理狀態(tài)。學(xué)生在日常生活中常有一些念頭在頭腦中一閃，這種稍縱即逝的念頭和想法有時(shí)是極為珍貴的，往往是思維智慧的火花，這種靈感的火花如果放棄一段時(shí)間再去采擷，往往很難有收獲。因此必須讓學(xué)生捕捉這種智慧的靈光，記載下他們靈性的感悟。彭荊風(fēng)的《驛路梨花》、聞一多的《最后一次講演》無(wú)不是這種靈感迸發(fā)的結(jié)晶。要教會(huì)學(xué)生捕捉靈感，可以從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練：1.培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。良好的情感是靈感突現(xiàn)的基礎(chǔ)，對(duì)生活觀察的靈感往往是現(xiàn)實(shí)與人的情感共鳴的結(jié)果，共鳴愈大，體會(huì)愈深，為使學(xué)生有更多的靈感，教師就要培養(yǎng)學(xué)生豐富而良好的情感。2.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。正是因?yàn)殪`感稍縱即逝，因此要學(xué)生出現(xiàn)靈感即刻記錄，正所謂集葉成章，集腋成裘。3.養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣。觀察時(shí)要多提出幾個(gè)問(wèn)題，思維和發(fā)現(xiàn)往往是從質(zhì)疑開(kāi)始的，能夠提出一個(gè)問(wèn)題，往往就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。4.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力。聯(lián)想是產(chǎn)生靈感的一個(gè)重要條件。楊朔就是從喝到香甜的荔枝蜜聯(lián)想到蜜蜂，又從蜜蜂的勤勞聯(lián)想到勞動(dòng)人民的勤勞，這一串的聯(lián)想誕生了一篇美文。可以說(shuō)聯(lián)想力豐富的人，他的思路比較開(kāi)闊，越可能出現(xiàn)靈感。

ノ?、钢\渥魑鈉欄姆絞劍互評(píng)互改，自評(píng)自改

ヒ醞作文評(píng)改比較注重構(gòu)思和表達(dá)，往往以教師評(píng)改為主，學(xué)生活動(dòng)極少，而且又常常以教師的思維代替學(xué)生的思維，忽略學(xué)生的切身經(jīng)歷和獨(dú)特感受。教師講評(píng)一結(jié)束，就意味著這次作文教學(xué)的終結(jié)。情境作文以圖畫(huà)、錄像、活動(dòng)為依托，通過(guò)“觀察——寫(xiě)文——對(duì)照——改文”四個(gè)環(huán)節(jié)甚至于不斷反復(fù)，讓學(xué)生參與評(píng)改，或互評(píng)互改，或自評(píng)自改，評(píng)改中進(jìn)行圖文比照、像文比照、活動(dòng)與作文比照，通過(guò)比照發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察過(guò)程中的疏漏優(yōu)劣，在評(píng)改中進(jìn)行觀察的指導(dǎo)，并且通過(guò)不斷地反復(fù)，以活動(dòng)促觀察，以觀察促作文，學(xué)生的觀察力就會(huì)提高。使學(xué)生的觀察與思維能力在互評(píng)互改中得到提高。

ド活是作文之源，我們的作文教學(xué)唯有正本清源才能搞活。教給學(xué)生一雙慧眼，提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，正是讓學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活，寫(xiě)出學(xué)生對(duì)生活的理解和感悟，那時(shí)學(xué)生的作文就不必有“問(wèn)渠哪得清如許”的疑惑，取而代之的則是“為有源頭活水來(lái)”的喜悅。

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