王亞彩

有些同學(xué)說(shuō)，每天作業(yè)都做不完，哪有時(shí)間預(yù)習(xí)？其實(shí)，這只是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題．為什么作業(yè)就必須做而預(yù)習(xí)就可有可無(wú)呢？顯然，作業(yè)是硬任務(wù)，不做老師要批評(píng)，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)沒(méi)有人檢查．這種被動(dòng)學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)的思想才是不預(yù)習(xí)的真正根源．

因此，搞好預(yù)習(xí)首先就要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)當(dāng)然要跟著老師的部署前進(jìn)，但這不等于說(shuō)自己沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，自己給自己加上一條硬任務(wù)，就是不管什么情況下都必須預(yù)習(xí)功課，那你就有的是時(shí)間．將學(xué)習(xí)的目的當(dāng)成完成老師的作業(yè)，這就將師生關(guān)系異化成老板和工人一樣的關(guān)系，是為老師學(xué)習(xí)．這是很危險(xiǎn)的，是絕對(duì)學(xué)不好功課的．

預(yù)習(xí)有簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)和深入預(yù)習(xí)兩種層次．簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，就是將老師這節(jié)課要講什么歸納成幾個(gè)要點(diǎn)，聽(tīng)課時(shí)知道老師講什么和將要講什么，哪個(gè)問(wèn)題學(xué)會(huì)了，哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有完全明白．就是一時(shí)走神，回過(guò)神來(lái)馬上知道老師正講第幾個(gè)問(wèn)題，隨時(shí)可以跟上老師的講解．這種預(yù)習(xí)一般不要多少時(shí)間，課前十幾分鐘就能辦到．

深入預(yù)習(xí)就是花多點(diǎn)時(shí)間對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)．遇到新公式、定理、定義要精讀深思，讀不懂思不透之處，要提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課收獲會(huì)更大．也可以嘗試做課后的練習(xí)以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果．如果自己能完全讀懂學(xué)會(huì)，再經(jīng)過(guò)老師的課堂活動(dòng)，你對(duì)這部分知識(shí)就可能融會(huì)貫通．這是培養(yǎng)自學(xué)能力的一種重要方法．實(shí)際上，好的學(xué)習(xí)成績(jī)不是老師教出來(lái)的，而是自己學(xué)出來(lái)的．只有能通過(guò)閱讀思考自己吸收知識(shí)的學(xué)生，才是最好的學(xué)生.

【責(zé)任編輯：穆林彬】