曹雪榮

“興趣是最好的老師.”興趣決定態(tài)度，如果學生對所學的內容感興趣，就會積極地探索所學內容，學習效果就會大幅度地提高.興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造．興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，思維活動最積極有效，學習就能取得事半功倍的效果.如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？

一、培養(yǎng)學生學習的直接興趣，是激發(fā)學生學習興趣的根本

直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣，是學生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的源動力.教學中教師應從教材實際出發(fā)，根據學生年齡特征，講究教學方法，善于喚起學生學習的直接興趣，寓教于趣，趣于教中.

激發(fā)學生學習的興趣，首先要引起學生對知識的強烈渴求感.教師的教學設計應讓學生覺得新鮮、有趣，把抽象的知識形象化，從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意，喚起求知欲，引起學生對所學問題的興趣.教學中教師要創(chuàng)設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問題；培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維.

組織課堂討論，發(fā)表各種意見可刺激學生對學習活動的興趣.教學中教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，教師進行總結概括.

二、問題情境，誘發(fā)學習興趣

在課堂教學中，教師應創(chuàng)設問題情境，使學生不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題，激起學生思維的積極性和求知的需要.古人說：“學起于思，思源于疑.”學生的積極思維往往是從疑開始的.問題式導入法的關鍵在于創(chuàng)設精彩的問題情境，既可吸引學生又能夠與新知識密切聯(lián)系.概念、公式、定理等的教學都要體現(xiàn)數(shù)學化的教學思想，要揭示教學的形成過程.在組織學生探究之前，教師要圍繞教學內容，創(chuàng)設一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣.教師可采取言語揭示的方式，即由教師直接提出與教材有關的、需要解決的問題，借以引起學生學習的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進行學習.教師還可采取活動的方式，即讓學生參加一些活動而產生問題.把握教學難度，設置合適的目標是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié).不同的學生，學習接受能力不同.如果從學生實際出發(fā)去學習新知識，那么任何問題都會令人感興趣，并達到預想的目標.合適的學習目標能讓學生體驗到成功的喜悅，教師應為學生創(chuàng)造獲得成功的機會，成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣.

三、教學方法靈活多樣，激發(fā)學生的學習興趣

教學中教師應盡可能采用多種模式，調動學生積極性.學生專心致力于一項工作可描述為“自我投入”，當智能受到挑戰(zhàn)時，自我投入就達到頂點，效率也就最高.教師應設法使學生在學習過程中心情愉快，傳授有效的學習方法和思維技巧，促進學生學習成功，體驗成功的喜悅.教學中教師應優(yōu)化數(shù)學習題，精講精練，引導學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，掌握規(guī)律，使學生能輕松學習，愉快學習.

四、聯(lián)系實際生活，發(fā)展學生的學習興趣

現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用．面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動尋找其實際背景，并探索其應用價值.當學習材料與已有知識和生活經驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣；當學習材料和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的，富有生命力.適當組織學生參加各種課外小組活動或者社會實踐活動，使學生進一步體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而引起新的學習需要，增強學習興趣.教學中教師可以試行改變學生的學習方式，引導學生自主性、探索性學習，利用各種有利的合適的時機，開展社會實踐，充分利用生活中的實例，帶著問題學習.這是一種學生自覺的、主動的學習方式，也是學生迫切需要的學習方式，更是高效率的學習方式.