丁 衛(wèi)
如何提高物理總復(fù)習(xí)質(zhì)量是一個(gè)值得研究的課題.本文以“四化”來闡述總復(fù)習(xí)的方法.
一、知識(shí)轉(zhuǎn)化
在總復(fù)習(xí)階段,如果按教材順序把學(xué)過的知識(shí)再復(fù)述一遍,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已初步掌握,況且內(nèi)容多,時(shí)間緊,知識(shí)的密度大,學(xué)生感到乏味,不便于理順,可以采取把知識(shí)歸類整理,編成簡(jiǎn)單易記的1,2,3,4……等數(shù)碼提綱,將眾多的知識(shí)由厚變薄.教師把由這些數(shù)碼具體化為表格式的提綱交給學(xué)生,讓學(xué)生通過記憶、議論、查書,完成表格的填寫,使知識(shí)由薄向厚轉(zhuǎn)化.如電學(xué)總復(fù)習(xí)歸納的知識(shí)數(shù)碼為6、5、4、3、2、1,即6個(gè)物理量,5個(gè)重要器具,4大電路元件,3大電流效應(yīng),2種基本電路,1個(gè)歐姆定律.將這些知識(shí)設(shè)計(jì)成知識(shí)表(略),則更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí).
在學(xué)生完成上述數(shù)碼知識(shí)表過程中,把眾多的知識(shí)分解成各具體知識(shí)點(diǎn),使知識(shí)由厚變??;完成表格填寫后,縱觀表中相關(guān)知識(shí),比較鑒別,又由薄到厚.最后再把知識(shí)點(diǎn)集中到歐姆定律這關(guān)鍵的一點(diǎn),再由厚到薄,結(jié)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).
二、例題變化
總復(fù)習(xí)階段的例題精選,在分析解題過程中要充分發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的功能,要有目的地在母題的基礎(chǔ)上引伸擴(kuò)展,通過對(duì)同一題目的變化的比較,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力,提高思維能力,達(dá)到分析解題能力的升華.
例題如圖1所示,閉合開關(guān)S后,電路的電流為多少安培?(電源電壓恒定不變,以下各題均同)
教師在學(xué)生解析后引導(dǎo)將題目改變?nèi)缦拢?/p>
1.題問改變,題設(shè)條件不變.①問的內(nèi)容改變:?jiǎn)枺?s內(nèi)通過電阻R的電量為多少庫侖?②問的內(nèi)容拓展:?jiǎn)栯娮瑁业碾姽β蕿槎嗌偻咛???s內(nèi)電阻R做了多少電功?③問的內(nèi)容更新:如要用電流表測(cè)電阻R中的電流,應(yīng)選什么量程的電流表?在圖上畫出電流表的連接位置,標(biāo)出正負(fù)接線柱.
2.條件改變,題問不變.①若在12 ?贅電阻上并聯(lián)一個(gè)6 ?贅的電阻,干路和各支路中的電流各多少安培?②若在電路中串聯(lián)一個(gè)6 ?贅的電阻,電路中的電流為多少安培?
3.題和問同時(shí)改變.①要使電路中的電流變?yōu)椋?A(或變?yōu)椋?A),問如何連接一個(gè)多大的電阻?原電阻R和連入的電阻消耗的電功率之比為多少?②如果在電路上串聯(lián)一個(gè)最大阻值為120 ?贅的滑動(dòng)變阻器和電流表,電阻R和滑動(dòng)變阻器的兩端各并聯(lián)一個(gè)電壓表V1、V2,問在滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)過程中三個(gè)電表的讀數(shù)變化范圍?
4.在題設(shè)條件和問改變時(shí),進(jìn)行文字加工,使它隱蔽,讓學(xué)生來挖掘(變化情況略).
三、習(xí)題類化
在總復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生將各種不同類型的題目按知識(shí)歸類,或按解題方法歸類.因?yàn)榭疾橥恢R(shí)點(diǎn),可以從各不同角度出各種題型的習(xí)題;各種習(xí)題間又存在著互相聯(lián)系的一定解題規(guī)律,顯然習(xí)題的類化是例題拓展變化在狹義上的逆過程.在習(xí)題類化后,教師集中精力指導(dǎo)解析其中關(guān)鍵的一類題,總結(jié)出這類習(xí)題的解題方法和規(guī)律,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的.
如分析電路中電流表和電壓表讀數(shù)變化的習(xí)題很多,但究其實(shí)質(zhì):
電流表的讀數(shù)變化,據(jù)I=U/R,可以分為電壓不變電阻改變,電阻不變電壓改變,電阻和電壓同時(shí)改變?nèi)N.
電壓表的讀數(shù)變化,據(jù)U=IR,也可以分為電流不變電阻改變,電阻不改變電流改變和電流電阻同時(shí)改變?nèi)N.
復(fù)習(xí)時(shí)配以適量的例題、習(xí)題,加以疏導(dǎo)、點(diǎn)拔,使其掌握一類習(xí)題的解題要領(lǐng).這樣既增加了習(xí)題的概括性,減少了做題的盲目性,又提高了學(xué)生的思維、解題能力,提高了習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量.
四、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化
總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊,實(shí)驗(yàn)如在實(shí)驗(yàn)室一個(gè)一個(gè)地做,雖然學(xué)生有興趣,但常常是時(shí)間不允許.怎樣做到費(fèi)時(shí)少復(fù)習(xí)效果又好呢?筆者采取將眾多實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化成一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路圖(如圖2),為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)情境,再加上教師簡(jiǎn)明扼要、恰到好處的質(zhì)疑解惑,刺激學(xué)生腦神經(jīng)興奮點(diǎn),達(dá)到系統(tǒng)理順,強(qiáng)化鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)的目的.提出一連串的質(zhì)疑是:①電流表、電燈、滑動(dòng)變阻器之間是怎樣連接的?電壓表和電燈間是怎樣連接的?②連接電路時(shí)開關(guān)S和滑片應(yīng)處于什么狀態(tài)?為什么?③使用電流表電壓表和滑動(dòng)變阻器應(yīng)注意哪些問題?④這個(gè)電路圖能測(cè)出小燈泡哪幾個(gè)物理量?測(cè)量的原理是什么?分別要測(cè)哪幾個(gè)數(shù)據(jù)?實(shí)驗(yàn)步驟是什么?應(yīng)注意哪些問題?⑤圖中如果電壓表(或電流表)損壞了,而滑動(dòng)變阻器的最大阻值已知,你能測(cè)出電燈燈絲電阻和它的電功率嗎?寫出需測(cè)數(shù)據(jù)和計(jì)算式.⑥要測(cè)出小電燈的額定電功率還必須知道電燈的什么數(shù)據(jù)?怎樣測(cè)?通過一圖多變、一圖多問,一圖多思,就把電學(xué)中幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)串成一條線,讓學(xué)生系統(tǒng)理順并強(qiáng)化了所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí).
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué)2008年3期