范艷彩

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢．”意思就是要告誡人們不論做什么，都要預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備工作，才能夠把事情做圓滿做成功，否則的話就很難達(dá)到理想中的效果.作為教師，對這個(gè)道理有著更深刻的體會(huì)：備好課是上好課的前提.什么是備課？備課就是上課前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如演習(xí)教材，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、程序，設(shè)計(jì)教學(xué)方法、板書等.通過備課要求教師具備精通教材、駕馭教材以及處理教材的能力.但是備好課并不是一件簡單的事情，就如同學(xué)唱戲，那可是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，需要付出艱苦的腦力勞動(dòng).怎樣才能備好一節(jié)初中的數(shù)學(xué)課呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面做起．

首先，教師要研讀教材．?dāng)?shù)學(xué)特級教師林俊老師從教20余年，他通過自己的親身體驗(yàn)，總結(jié)道“研讀教材應(yīng)該是教師備課的核心環(huán)節(jié)”，因此，教師備課一定要認(rèn)真分析、研讀教材.教育學(xué)家葉圣陶說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用．”教師在備課時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活掌握.在教學(xué)過程中最害怕出現(xiàn)的情況就是教師照本宣科，尤其是數(shù)學(xué)這種培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科更是如此.其實(shí)上過課的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中很多內(nèi)容的編排并不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理發(fā)展的特點(diǎn)，有些甚至超出了學(xué)生的能力范圍，在備課過程中教師要想辦法解決這個(gè)問題，即可適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)安排，合理重組教材.

其次，備課要掌握幾個(gè)原則．一是備課要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，備課切忌以教師自己為中心，想著為了不冷場，有東西可講.教師在備課時(shí)要科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，留給學(xué)生充分思考的余地，這樣既能抓住學(xué)生的注意力，又可激發(fā)其求知欲，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的.二是要結(jié)合具體內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備教學(xué)課件及教具.這樣可使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)直觀，給學(xué)生留下更深刻的印象.三是要備有所“重”，就是說要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)．很多知識(shí)點(diǎn)可能一點(diǎn)就透，就不需花費(fèi)過多的時(shí)間去準(zhǔn)備講解，而對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的地方要多花點(diǎn)心思，想想通過何種方式才能化繁為簡、化難為易.特級教師于漪談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程.在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，學(xué)生掌握了知識(shí)，獲得了能力.”在這個(gè)問題上需要注意的是，難點(diǎn)有時(shí)并非重點(diǎn)，要區(qū)別對待難點(diǎn)與重點(diǎn).如果難點(diǎn)就是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，無論如何，哪怕花費(fèi)再多的時(shí)間也要去攻破它，而且某些情況下還要“深挖”.假如難點(diǎn)不是重點(diǎn)，那就要有“度”，那就要適當(dāng)停止，以免給學(xué)生造成更大的困惑.四是要備好習(xí)題.當(dāng)一堂課講完后，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要讓學(xué)生做習(xí)題以鞏固知識(shí).有些教師習(xí)慣性地即興出題，這樣雖然表面上看是節(jié)省了備課的時(shí)間，但是因?yàn)闆]有充足的考慮，往往會(huì)漏掉些重要的東西.備習(xí)題，數(shù)量不在于多而在于精.選擇習(xí)題，要有目的性、階梯性、典型性，還要考慮多樣性.

最后，要在課后及時(shí)反思備課中存在的問題.這一點(diǎn)非常重要，但是卻經(jīng)常被我們忽視.有些教師認(rèn)為課上完了，這次教學(xué)活動(dòng)算是結(jié)束了，其實(shí)不然，在我們的標(biāo)準(zhǔn)教案后都是留有空格的，那就是用來讓我們及時(shí)記錄教學(xué)反饋信息的.這不僅對改進(jìn)和提高自身的教學(xué)水平十分重要，而且可為我們的科研保留第一手資料.在一堂課之后，要抽出一定的時(shí)間來考慮我們的這節(jié)課上的成功與否，在哪些方面有所缺失，在哪些方面還有待改進(jìn)，教學(xué)方法，學(xué)生的反應(yīng)等，可跟一些比較有經(jīng)驗(yàn)的教師交流、學(xué)習(xí)，以便在下次備課的過程中進(jìn)行改進(jìn).這樣才算得上是一次圓滿的教學(xué)活動(dòng).

其實(shí)要做到以上幾點(diǎn)要求并非易事，它是一個(gè)包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)辦法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)對象以及學(xué)生練習(xí)在內(nèi)的幾個(gè)因素的綜合體，體系龐雜，需要教師花費(fèi)足夠多的心思與時(shí)間才能處理好.因此，要求教師具備這種肯為教育事業(yè)犧牲的精神，多動(dòng)動(dòng)腦子，多花點(diǎn)時(shí)間與心思在備課上.還有一個(gè)比較實(shí)際的問題就是在實(shí)際的教學(xué)過程中，備課與教課又經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不一致的現(xiàn)象，這就對我們數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，逐漸優(yōu)化備課、教課，從而獲得最佳的教學(xué)效果.